李衛(wèi)鳳

（新疆庫(kù)車市第二中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

高中英語(yǔ)是高中科目中的重要科目之一，無(wú)論是高考改革前還是近兩年實(shí)施的高考新改革，英語(yǔ)都是必考的一門學(xué)科,高中英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的任務(wù)，其重要性早已得到人們的普遍認(rèn)可,但英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。由于高考的壓力和語(yǔ)言環(huán)境的影響,以及有很多教師仍在采用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆椒▉?lái)教英語(yǔ),缺少趣味性，致使英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效,因此有必要探索新的教學(xué)模式,提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的深入,情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，且越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到該教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。本文旨在通過(guò)研究探索情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、結(jié)合實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和專業(yè)性的訓(xùn)練教學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中使用一些教學(xué)模具、生活實(shí)物等物體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，選擇一些和高中所學(xué)英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)的教具和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的觀察實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)物的聯(lián)系，以此來(lái)替代死板的翻譯過(guò)程，有效地發(fā)散學(xué)生的思維。另外，教學(xué)模具和實(shí)物的應(yīng)用能夠豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解和接受教師在課堂上傳授的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，良好有效的師生互動(dòng)能夠更直觀地讓學(xué)生總結(jié)出思維發(fā)散的答案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維能力，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

二、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)效果，想要讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就要重視新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候往往采取統(tǒng)一講授的方式，將需要掌握的單詞、語(yǔ)法的重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀英文課文的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這些詞語(yǔ)和句子的理解，反復(fù)的朗讀背誦，這難免會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)課感到厭煩，長(zhǎng)此以往會(huì)直接影響教學(xué)效率。高中英語(yǔ)課堂想要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，教師可以預(yù)先搜集一些和新課程相關(guān)的圖片和音視頻，在課程開始之前播放給學(xué)生，根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容展開提問(wèn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這種集看、聽、說(shuō)于一體的學(xué)習(xí)模式，能夠鍛煉學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)下保持高度的活力參加英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。比如在“S+Linkv+P”的句型結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以預(yù)先下載好《Big Big World》這首歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中跟著節(jié)奏哼唱，當(dāng)歌曲播放之后教師要向?qū)W生提問(wèn)歌中頻繁出現(xiàn)的句式是哪一句，以此展開新課程的學(xué)習(xí)，新的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果[1]。

三、結(jié)合情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)單詞的興趣

英語(yǔ)作為考試和今后社會(huì)應(yīng)用的重要語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要意義，單詞又是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，想要學(xué)好英語(yǔ)就要掌握豐富的詞匯量，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但現(xiàn)實(shí)情況是，高中生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的影響，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，不愿意記憶單詞和語(yǔ)法，對(duì)于課文內(nèi)容更是提不起興趣，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)有不良影響。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行解釋，也可以選擇一些有代表性的圖片標(biāo)注單詞加深學(xué)生的印象，還可以通過(guò)大屏幕帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些猜詞和填詞游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，這樣不僅能提高單詞的記憶效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)不同詞義的理解。比如在學(xué)習(xí)“costume，prop，scenery”等與舞臺(tái)表演有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以組織學(xué)生自編自演一出舞臺(tái)劇，要實(shí)現(xiàn)向?qū)W生提問(wèn)“What makes a good performance？”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出“l(fā)ight，sound，effect”等單詞，教師要肯定學(xué)生的回答，同時(shí)用多媒體展示補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)答出的內(nèi)容，由此開始新單詞的學(xué)習(xí)，這種聯(lián)系情景記憶的教學(xué)方式能夠有效地提高英語(yǔ)單詞的記憶效果。

四、引入多樣化的情境教學(xué)方式提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

新環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師要重視在課堂上引入情景教學(xué)法，從實(shí)踐入手展開教學(xué)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)單詞拼讀比賽、情景劇表演等活動(dòng)。高中生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)個(gè)性較明顯，好勝心強(qiáng)，一旦有類似競(jìng)技類的活動(dòng)，其參與意識(shí)都比較強(qiáng)，能提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。再有，教師可以組織學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上表演文章內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生在主觀意識(shí)的引導(dǎo)下詮釋角色，要根據(jù)自己的理解對(duì)人物的性格深入挖掘并展現(xiàn)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合想象進(jìn)行表演，除了可以表演書本內(nèi)的故事情節(jié)外，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)內(nèi)容展開新的設(shè)計(jì)并通過(guò)表演展示出來(lái)，能夠從應(yīng)用的角度鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力[2]。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，想要在高中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)入手，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的發(fā)展和高中英語(yǔ)高效課堂的建立，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。