蘇雅麗

（河北省滄州市第一職業(yè)中學，河北 滄州 061600）

一、小組合作學習

想要做好一件事情，首先我們需要對其進行詳細的了解.在當前高中物理課堂的教學模式中，最常見的還是傳統(tǒng)式的單一式教學，這種教學方法把學生放在了被動的地位當中，使得課堂上教師占據(jù)著完全的主導地位，加之高中生心中受高考影響較深，直接導致課堂上學生難以提起較強的學習積極性.這個時候教師就可以采用小組教學的方式改善不利的課堂局面，加速學生發(fā)展的進程.小組教學就是要求教師把學生從以班級為單位的學習模式轉變成幾個人一個小組的學習方式，有助于教師引導學生進行物理知識上的競爭及合作，帶動學生以更好的狀態(tài)參與到課堂的學習當中.并且課堂的學習氛圍也會因為多個小組得到有效的改善，學生學習的時候可以感受到更多的樂趣，更好地提升高中物理的教學有效性.

二、小組教學實施方法

（一）科學有效分組

萬丈高樓平地起，良好的基礎是高效教學的前提.想要更好地實行小組教學，教師就需要進行科學有效的分組，以此來奠定高效教學模式的發(fā)展基礎.但是目前很多教師對這一環(huán)節(jié)重視力度不足，分組過程趨于形式化直接影響了課堂的教學效率.分組的過程教師既不能過于影響學生的選擇也不能放任學生自行分組.教師要善于把握分組的影響程度，先對學生的學習能力、知識基礎及物理學習方式進行一個全方位的了解，根據(jù)調查的結果對學生進行初次分組，在保證小組內學生各項能力互補的同時盡可能保障小組間能力的平衡性.接著教師挑選具有一定解決能力的學生作為候選人，由小組內的成員投票選舉，讓他們成為自己小組的組長，由其對小組內的日常事務進行管理，為小組的發(fā)展創(chuàng)造更多的自主空間，間接的加速學生的發(fā)展進程.然后，教師要與學生進行積極的交流，了解他們對自己分組的看法，對小組成員或組長進行適當?shù)恼{整，在全班形成一種和諧的發(fā)展氛圍，促使學生以更好的狀態(tài)參與到知識的探究當中.間接的提升高中物理課堂的教學有效性，帶動學生取得更多的收獲.

（二）課前激發(fā)合作熱情

小組教學是一種新型的教學模式，學生對其了解不多，實際的教學過程中短時間內很難帶動起學生合作的熱情，因此教師要通過主動的引導幫助學生心中樹立起合作的意識，激發(fā)他們參與小組學習的熱情，促使高中物理課堂走向一個新的里程碑.首先，教師可以利用物理學中靈活多變的知識點，對知識點進行簡單的介紹之后就讓學生討論其在生活中的應用，既可以拉近學生心中物理與其生活的關系，還可以拓展學生的思維寬度，提升他們的想象空間從而帶動學生學習的積極性.比如，在“圓周運動”的教學過程中，教師簡單的講解圓周運動的過程及重點知識，接著引導學生以小組為單位討論圓周運動在實際生活中的應用，以及圓周運動的特點有哪些，加深知識點在學生心中印象的同時完善學生個人的思維模式，推動他們不斷的進步以更好的狀態(tài)學習到更多物理知識點.其次，教師可以通過多媒體教學技術播放視頻影像，向學生介紹新時代物理知識的生活應用，激發(fā)學生對知識點的探究欲望，用色彩吸引學生的目光，不斷地提升高中物理的教學有效性.比如，在“電磁感性現(xiàn)象”教學的時候，教師通過大屏幕向學生介紹發(fā)電機的工作原理，提升學生對物理知識的探究熱情，觀看之后讓學生以小組為單位對發(fā)電機的工作原理進行總結，提升學生思維嚴謹性的同時帶動其以積極的狀態(tài)參與知識的學習，進而加速學生的發(fā)展進程.小組教學是一種較為高效的教學方式，實際的教學過程中教師先對學生進行積極的引導，創(chuàng)設輕松活躍的教學氛圍，有助于提升其對知識探究的積極性，對高中物理課程的發(fā)展有積極的推動作用.

（三）課上競爭合作教學

課堂是教師教學的主陣地，也是小組教學方式發(fā)揮作用的主要方式.傳統(tǒng)的教學方式中學生只知道在自己的位置上記筆記，課堂上缺乏積極的師生互動.而積極地采用小組教學，可以讓學生之間產(chǎn)生更多交流的機會，有助于緩解高考在學生心中產(chǎn)生的壓力，更好地發(fā)展學生個人的思維模式.首先，教師要深入研究所要教學的內容，尋找其中具有探究價值的知識點，通過設置一定難度的問題展現(xiàn)到學生面前，讓小組迸發(fā)出更多的活力.比如，在路程與位移探究的過程中，教師簡單的介紹知識點后就讓學生以小組為單位進行知識的探究，給予他們充足的討論空間，促使學生更好地參與到知識的學習當中.接著教師讓學生分別匯報自己小組的探究結果，教師依據(jù)結果給予評價，為物理課堂帶來一定的競爭環(huán)境，通過激發(fā)學生爭強好勝意識的方式提升他們學習的積極性，促使學生為了精神世界的滿足不斷突破自己，挖掘自身的潛能.其次，教師要適當?shù)男薷尼槍W生評價的標準，要把學生課堂表現(xiàn)、小組測評平均成績都作為小組競爭的評價標準，以此帶動學生互相幫助的積極性，讓他們以更好的精神面貌參與到高中物理知識的探究當中，從而取得更多的收獲.除此之外，教師可以把學生帶到課堂之外進行教學，換一個環(huán)境讓學生對物理知識的學習產(chǎn)生新鮮感，不斷激勵他們前進，進而實現(xiàn)高中物理課堂的高效發(fā)展.

三、結束語

教師在高中物理課堂的教學中采用小組教學的模式，可以為物理課堂的發(fā)展帶來更多的活力，有助于提升學生參與知識探究的積極性，對他們今后的學習和生活都將產(chǎn)生積極的推動作用.