付紅平

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

歷史作為中考的必考學(xué)科，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)當(dāng)探尋有力的手段，幫助學(xué)生更好地掌握該學(xué)科知識(shí)。而歷史故事則是歷史教學(xué)中最為重要的傳授方式之一，其主要是通過(guò)相關(guān)的趣味故事，引出歷史教學(xué)內(nèi)容，而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用歷史故事，引領(lǐng)學(xué)生深刻的思考，而領(lǐng)悟其中內(nèi)在的涵義，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而推動(dòng)該教學(xué)的良好的發(fā)展。

一、歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

在初中歷史授課中，教師要靈活運(yùn)用歷史故事，提升師生間的互動(dòng)，才能將故事的作用性傳達(dá)到學(xué)生身上，而促進(jìn)教學(xué)效果。在該教學(xué)中，要確保故事內(nèi)容的趣味性，能夠有效抓住同學(xué)們的注意力，需要注意的是，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，掌握他們的興趣點(diǎn)，才能選用更加符合學(xué)生需求的故事。同時(shí)，在選取歷史故事上還應(yīng)注重主題與課本內(nèi)容的吻合性，應(yīng)增強(qiáng)故事服務(wù)于教學(xué)課題的意識(shí)，切勿脫離教學(xué)內(nèi)容，從而才能讓學(xué)生透過(guò)故事體味教學(xué)主題，以此確保教學(xué)的成效。此外，在該授課手段的運(yùn)用當(dāng)中，還需確保故事的切實(shí)性，教師需要具備深厚的歷史文化底蘊(yùn)，選擇真實(shí)存在的故事，才能為學(xué)生提供更為有效的歷史參考，反之，則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史的探究，并制約了該教學(xué)開(kāi)展的實(shí)效性。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）歷史故事在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

歷史故事是呈現(xiàn)歷史內(nèi)容的重要手段之一，承載著諸多歷史的印跡，且具有一定的趣味性，如果將歷史故事作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)講興趣。尤其是在新課程中，導(dǎo)入歷史故事，能夠促進(jìn)整堂教學(xué)收獲到良好效果，可見(jiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)好的課程導(dǎo)入，直接會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要巧用故事中的人物和事件，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，而增進(jìn)與學(xué)生的交流。例如，在部編版《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)中，老師可以深挖該課背景，找尋相貼合的故事來(lái)作為導(dǎo)向，如“商鞅變法”，利用該故事中體現(xiàn)在商鞅的主持下秦國(guó)逐漸變強(qiáng)的過(guò)程，以此讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)秦國(guó)的人文環(huán)境，同時(shí)，也可以利用多媒體展示相關(guān)視頻，加強(qiáng)該內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，再引出課本內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了基本的了解，能夠更容易掌握該課的知識(shí)，有助于教學(xué)效果的提高。

（二）歷史故事在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

歷史內(nèi)容涉獵的層面較為廣泛，并且還有對(duì)于時(shí)間、年份的理解和掌握，這也是該學(xué)科中的重點(diǎn)部分?；诖藘?nèi)容的復(fù)雜性，教師可以融合歷史故事，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，而明晰各個(gè)歷史階段至之間的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)該教學(xué)效果的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，以形成完整性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》，該時(shí)期是明末清初時(shí)期，出現(xiàn)了很多被侵占和統(tǒng)一的故事，如“在清朝統(tǒng)一全國(guó)后不久，荷蘭就侵占了臺(tái)灣，后又被鄭成功所收復(fù)，而統(tǒng)一了臺(tái)灣”，該部分的時(shí)間抽相對(duì)較為復(fù)雜，很多學(xué)生都很難濾清。為此，教師可以利用映射當(dāng)時(shí)社會(huì)特性的故事展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于該部分內(nèi)容的掌握，從而提升歷史重難點(diǎn)知識(shí)傳授的有效性。

（三）歷史故事在課后指導(dǎo)中的應(yīng)用

通常情況下，教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了課堂上，而疏忽了課后的教學(xué)，其實(shí)課后指導(dǎo)同樣重要，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也具有關(guān)鍵性的影響，為此，可以利用歷史故事教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)。教師可以在授課臨近結(jié)束時(shí)，進(jìn)行歷史故事的講述，并且留下問(wèn)題，而引發(fā)學(xué)生們的思考。通過(guò)該教學(xué)方式，不僅能夠延伸課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)相關(guān)的故事，對(duì)本課的內(nèi)容作出總結(jié)，且留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，有助于教學(xué)效果的提升。同時(shí)，教師也可以歷史故事的特點(diǎn)，給學(xué)生布置開(kāi)發(fā)性的課下作業(yè)，讓學(xué)生自主探究相關(guān)歷史知識(shí)，以此增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，并且還能優(yōu)化教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，在初中歷史授課中引進(jìn)歷史故事教學(xué)，對(duì)整體授課效果有著明顯的提升作用，有助于初中生深入探究該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。在具體授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)歷史故事的靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，而提高他們的學(xué)習(xí)參與性，繼而鍛煉他們的思維，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，推動(dòng)新課標(biāo)之下教學(xué)的發(fā)展。