師會(huì)霞

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第一中學(xué)，新疆 830000）

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯。詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。因此本人認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技巧，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

（二）艾賓浩斯遺忘定律。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

三、課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

（一）抓好語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)誦讀。詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，我認(rèn)為教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每天早讀課晚自習(xí)課前花10多分鐘播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件。

（二）科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)。單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。由于單詞多，同一個(gè)詞往往又有多個(gè)意思和多個(gè)詞性，要完全記住并掌握其用法并非易事。有時(shí)侯記得快也會(huì)忘得很快。我建議教師應(yīng)采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重難點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分，明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長(zhǎng)久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)，最重要的是要做到學(xué)以致用。

（三）傳授方法，訓(xùn)練策略。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)和方法。但大部分學(xué)生還需要教師掌控和監(jiān)督。因此，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，建立有趣的教學(xué)環(huán)境。能夠吸引學(xué)生注意的活動(dòng)和材料包括各種游戲、音樂(lè)、討論、使人興奮的圖片、動(dòng)人的故事等等。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用并加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)并應(yīng)用這些詞匯。

2.翻譯法。翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái)，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

3.猜詞法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒(méi)有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要，是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

4.構(gòu)詞法。英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：①?gòu)?fù)合詞，如bathroom，housework等。②派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，如：hope—hopeful，educate—education等；前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如：possible—impossible，marry—remarry等。③詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（煙）—smoke（抽煙）。

5.同義詞和反義詞法。根據(jù)所學(xué)的詞，在一定情境中，學(xué)生列出它的同義詞或反義詞，并掌握其用法。如同義詞happen，take place，occur.

6.詞匯拓展法。若學(xué)習(xí)了一個(gè)詞組，根據(jù)這個(gè)動(dòng)詞接不同的副詞或介詞能夠構(gòu)成不同的詞組，我們同樣可以放在一起教學(xué)。如break out，break down，break in，break up，break off以及其他詞組等。

7.詞典法。查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出，這時(shí)可考慮查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可通過(guò)查閱字典的方式了解其具體用法。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。