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      淺談快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

      2021-11-30 08:24:32宋旭陽
      魅力中國 2021年10期
      關(guān)鍵詞:理念語文課堂教學(xué)

      宋旭陽

      (河北省張家口市尚義縣三工地鎮(zhèn)中心小學(xué),河北 張家口 076750)

      語文是學(xué)生接觸義務(wù)教育的第一門學(xué)科,通過對(duì)它的學(xué)習(xí),學(xué)生才能完成對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)?;诖耍W(xué)語文要求重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力,但在教育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語文課表現(xiàn)的積極性不高,使得課堂極為單調(diào)、冷清。為改善這一狀況,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)方式提出更改意見,以快樂教育的方式進(jìn)行教育工作,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

      一、快樂教育內(nèi)涵以及特征

      (一)快樂教育的內(nèi)涵

      快樂教育的提出出自《論語》“好之者不如樂之者”,說的就是學(xué)習(xí)應(yīng)建立在快樂的基礎(chǔ)上。而西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者斯賓塞也提出過類似的觀念,強(qiáng)調(diào)快樂教育,以快樂的教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由此可見,快樂教育對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的,通過教師的指引以快樂的方式進(jìn)行教育工作,才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

      (二)快樂教育的特征

      快樂教育在實(shí)際教學(xué)中有如下特征:首先是快樂教育過程中包含極大的趣味性,從而最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是通過快樂教育,讓學(xué)生可以自主參與到課程中,使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程變得更加快樂。再次,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是快樂的,師生雙方在快樂前提下進(jìn)行交流與互動(dòng)。最后,快樂教育具有一定的發(fā)展性,它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生可以在快樂教育下茁壯成長。

      二、快樂教育理念對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

      (一)調(diào)動(dòng)課堂的積極性

      小學(xué)語文教育是枯燥的,但小學(xué)生的天性是喜動(dòng)不喜靜的,因此,為了活躍課堂氛圍,教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以快樂教育的理念調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性,讓他們?cè)诳鞓方逃睦砟钕聦W(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)字詞,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

      (二)提升教學(xué)質(zhì)量及效率

      在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中,教師對(duì)于教學(xué)工作,只是為了趕進(jìn)度,完成其教學(xué)任務(wù)。忽略學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理念與吸收程度。因此,學(xué)生對(duì)課堂充滿抗拒性,更無法了解學(xué)習(xí)語文的真正意義。以快樂教育理念進(jìn)行課堂教學(xué),就是減少學(xué)生的課堂壓力,讓學(xué)生全情投入到語文學(xué)習(xí)之中,與教師進(jìn)行互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。

      (三)提高學(xué)生的思維能力

      快樂教育的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,給學(xué)生提供極大的空間,讓學(xué)生可以在快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí),不斷提高自己的思維能力,不但能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,還能在快樂學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效率。

      三、小學(xué)語文課堂中應(yīng)用快樂教育的有效路徑

      (一)強(qiáng)化生動(dòng)有趣的教學(xué)方式

      小學(xué)語文課堂教學(xué)中為了更好地進(jìn)行快樂教育,就需要教師不斷思考與反思自身的教育方法,特別是一些教師在課堂上喜歡引用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育,讓學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下接受知識(shí),接受教育。這樣的學(xué)習(xí)方式極易桎梏學(xué)生的思想,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是無趣的,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于此,教師更應(yīng)以快樂教育的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在快樂中感知語文,從而提升內(nèi)在動(dòng)力,快樂學(xué)習(xí)。

      例如,學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生觀察自己的腳,然后問學(xué)生,為什么爬山虎的腳可以爬在墻上,我們卻不能?將學(xué)生帶入課文內(nèi)容中。這樣的教學(xué)方式,可以為學(xué)生營造一種積極探索的課堂氛圍,提升學(xué)生自主探索能力,使課堂氛圍更加活躍,從而提升教學(xué)效果。

      (二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      小學(xué)生正處于成長及發(fā)育階段,在這一時(shí)期學(xué)生的思維極度活躍。若教師給學(xué)生的感覺是嚴(yán)肅的,那么學(xué)生就會(huì)不由自主地設(shè)想到自身與教師的關(guān)系是“受管理者”與“管理者”的關(guān)系,讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生抗拒情緒?;诖?,教師應(yīng)該審視自身在學(xué)生前所表現(xiàn)出來的狀態(tài),是否將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,在教學(xué)之余,有沒有與學(xué)生進(jìn)行親切友好的互動(dòng),拉近彼此的關(guān)系等。這樣才能讓學(xué)生在課堂中放下對(duì)老師的防范,以平常的心態(tài)聽從教師教授的語文知識(shí),在課下有不會(huì)的知識(shí),也可以放下對(duì)教師的成見,與其進(jìn)行充分的溝通,從而營造良好的課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (三)將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生

      為了構(gòu)建快樂的課堂教學(xué),教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,在課堂中,不但可以大膽質(zhì)疑教師多講述的內(nèi)容,還可以對(duì)某個(gè)問題與伙伴進(jìn)行探討等,幫助學(xué)生拓展思維能力,從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      總之,隨著素質(zhì)教育理念的深入,在小學(xué)教育中,以快樂教育的理念完成教育工作顯得尤為重要。這種教學(xué)方法其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。構(gòu)建快樂教育的方式還有很多,其主旨在于學(xué)生當(dāng)前的年齡較小,易在課堂出現(xiàn)溜號(hào)的狀態(tài),只有教師不斷營造快樂的課堂教育教學(xué)氛圍,才能提高學(xué)生在課堂的注意力,讓學(xué)生真正走進(jìn)語文知識(shí)中,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性,提升學(xué)習(xí)成績。

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