吳襄琳

（襄陽技師學(xué)院,湖北 襄陽 441000）

在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的相互交融和發(fā)展下，平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)引起了社會(huì)群體的更多關(guān)注，用人單位對(duì)平面設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)仍未能滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求。基于此，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，站在整體角度，注重網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)、資源的開發(fā)和運(yùn)用好，并借助一體化教學(xué)模式，搭建全新的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的優(yōu)勢

從教育信息化視角看，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)能夠?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)提供更豐富的教學(xué)材料，為教師創(chuàng)新教育教學(xué)形式提供平臺(tái)支持，還能在一定時(shí)間內(nèi)完成更多教學(xué)任務(wù)。例如，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中往往就有多方面的課程案例、素材和習(xí)題庫，為教師和學(xué)生及時(shí)提供所需資源，提高教學(xué)資源的可利用率。此外，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中開通多種功能屬性，如行業(yè)動(dòng)態(tài)、課后反饋、線上實(shí)時(shí)交流等，學(xué)生能夠借助這些功能，豐富自身專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，并及時(shí)向教師提供反饋和建議，以更好地優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。

二、平面設(shè)計(jì)中實(shí)施一體化教學(xué)的價(jià)值

從平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)來看，教師應(yīng)關(guān)注到社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的多方面需求。例如，學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠具有較強(qiáng)的操作能力，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。而運(yùn)用一體化教學(xué)模式，就能兼顧專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融合，將這一模式融入平面設(shè)計(jì)中，有助于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，使其熟練掌握知識(shí)、技能，并樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)和一體化教學(xué)的實(shí)施顯得尤為重要。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)對(duì)策

（一）通過加強(qiáng)課程建設(shè)豐富教學(xué)資源

要想確保網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的有效性，必須將著眼點(diǎn)放在課程建設(shè)上。學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行重組和優(yōu)化。具體而言，在課程教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，將各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，形成經(jīng)典的工作案例，圍繞實(shí)際案例進(jìn)行具體教學(xué)項(xiàng)目的制定，形成可行性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材，使得專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合。其后，要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到一體化教學(xué)實(shí)施上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，安排項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。此外，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)資源庫的建設(shè)，針對(duì)每個(gè)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都應(yīng)形成具體的課件、校本教材、微課操作演示、試題庫、素材庫、學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)表等,為師生提供有力的資源支持。

（二）通過理論與實(shí)踐融合提高實(shí)踐能力

平面設(shè)計(jì)教學(xué)的核心策略在于的理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，教師應(yīng)圍繞一體化教學(xué)采取以下方法：首先，注重直接模擬和演示。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)境中，教師在快速演示細(xì)節(jié)和流程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織學(xué)生分組，讓各個(gè)小組合力完成作品，使得學(xué)生們能夠自覺地將理論運(yùn)用于實(shí)踐。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)能力。例如，教師應(yīng)根據(jù)崗位工作實(shí)際，將更多內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)踐中，將各個(gè)模塊有限銜接到一起，如軟件與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的融合，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）通過革新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

基于課程建設(shè)，教師應(yīng)注重一體化教學(xué)的研究和實(shí)踐，嘗試著靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，安排實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，并開通校企聯(lián)合育人通道，將更多行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐指導(dǎo)中，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)人才的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)深入與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員，共同制定符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的課程，并結(jié)合就業(yè)情況和行業(yè)需求，整合教學(xué)內(nèi)容，形成指向就業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目內(nèi)容，編寫出可操作性強(qiáng)的校本教材。此外，專業(yè)教師在開發(fā)一體化教學(xué)資源的同時(shí)，要主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)案例資源，并將這些資源導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為更多教師和學(xué)生提供先進(jìn)學(xué)習(xí)資源。最后,要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的穩(wěn)定性，確保課后反饋、在線留言、實(shí)施對(duì)話等功能的正常使用，便于師生對(duì)話和交流。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)下網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將一體化教學(xué)模式貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，以校企結(jié)合方式，打造校本化課程和網(wǎng)絡(luò)資源庫。最后，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，讓師生能夠隨時(shí)交流對(duì)話，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程。