周光梅

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

小學(xué)語文古詩詞中蘊含了非常豐富的傳統(tǒng)文化，寄托了古人的情感，可以說是極其寶貴的文化資源，其中所涉及到人生哲理、文學(xué)色彩有利于當代小學(xué)生文化素養(yǎng)提高。為此國家對于小學(xué)階段古詩詞教學(xué)給予了高度重視，要求教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將古詩詞教學(xué)簡單化，幫助學(xué)生更好了解古詩詞背后所蘊含的豐富內(nèi)涵。而此次通過對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法進行研究，提出問題，并且在此基礎(chǔ)之上給予建議，希望能夠為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的改進提供理論性的參考。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法存在的問題

隨著新課程改革的步伐日益加快，小學(xué)語文教學(xué)中也在不斷調(diào)整與更新教學(xué)方法，其最終的目的就是希望可以使小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率、效果提高。本身古詩詞中就涉及到很多難以理解的詞句，如果教學(xué)方法依然沿用傳統(tǒng)的，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在原來古詩詞教學(xué)方法中，首先是由老師進行領(lǐng)讀，通過熟讀為后期理解奠定良好的基礎(chǔ)；其次背誦古詩詞，對其大意有所了解，并且將自己認為有意義或者是喜歡的詞句標注出來；最后作業(yè)的布置，要求學(xué)生在課下進行知識的鞏固。雖然此方法表面看似較為嚴謹，而且具有一定的系統(tǒng)性，但是教學(xué)中卻對學(xué)生主體參與性忽視了，整節(jié)課下來老師講，學(xué)生聽，無法對古詩詞含義理解，反而使學(xué)生對老師過度的依賴，自主思考、理解能力無法得到提升。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，死記硬背是非常普遍的，只是背過并沒有理解仍然無法獲得較好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，提高學(xué)習(xí)效率

新課改中明確指出要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生教學(xué)中主體地位的突出，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)旁娫~內(nèi)涵充分了解。小學(xué)生理解能力、記憶力都非常強，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生這一特點，當然背誦固然重要，但是這也只是其中的一部分，在背誦的基礎(chǔ)之上要使學(xué)生對古詩詞中的感情充分領(lǐng)會，詩人寫這首詩的背景是什么，詩中表達的情感基調(diào)是什么等等，這都是小學(xué)生要掌握的知識點。例如在《望廬山瀑布》古詩詞的教學(xué)中，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，通讀古詩詞，并將不理解的字詞做好標記，幫助學(xué)生對此詩作者所要表達的情感掌握，第一要讓學(xué)生指明李白對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生對此詩寫作目的、緣由理解；第二強化朗誦的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦，無形之中將學(xué)習(xí)效率提高。

（二）借助用情景教學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前情景教學(xué)法得到了廣大師生的一致肯定，此方法靈活多變，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性調(diào)動起來。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就可以借助多媒體課件通過播放與古詩詞相關(guān)的視頻、圖片、動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《登鸛雀樓》古詩詞教學(xué)中，老師就可以先通過網(wǎng)絡(luò)收集整理一些關(guān)于鸛雀樓的圖片以及作者王之煥人物圖片，搭配文字介紹，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭约按嗽娒枥L的內(nèi)容有一個初步的了解，課件內(nèi)容中涵蓋了作者生平以及詩中蘊含的內(nèi)涵。以情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，加深學(xué)生古詩詞內(nèi)涵的理解

每一首古詩詞中都會蘊含詩人的情感，既有思鄉(xiāng)、思友之情，又有愛國之情，同時還有對大自然的熱愛之情。為此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，其側(cè)重點也應(yīng)該放在學(xué)生對詩人情感充分掌握的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中老師要給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)他們將自己的想法、看法表達出來，只有這樣老師才能了解學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況。雖然學(xué)生剛開始的時候無法準確掌握古詩詞內(nèi)涵，對于知識的理解有所欠缺，表達出來的想法與詩詞本意存在一定差距，但是此時老師不要給予學(xué)生反駁，而是適當進行引導(dǎo)，增強他們自主表達的自信心。其實在表達中學(xué)生也在對古詩詞的理解進一步深化，而其他同學(xué)傾聽表達同樣也是在找出自身不足，并且及時糾正想法，一方面能夠使學(xué)生對古詩詞含義掌握，另一方面有利于學(xué)生從古詩詞中挖掘出一些新穎的內(nèi)涵。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段古詩詞教學(xué)非常重要，在古詩詞的學(xué)習(xí)中學(xué)生領(lǐng)會到詩人的情感與精神，對于自我情感認知、審美意識提高非常有利。而老師作為古詩詞教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要做到以生為本，將教學(xué)方法不斷改進，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的同時，充分發(fā)揮古詩詞的教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。