楊大發(fā)

（重慶市大足中學(xué)，重慶 400000）

一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源是指通用技術(shù)生活化教學(xué)所需要的和可利用的教學(xué)資源的總稱。簡單來說，就是在開展高中通用技術(shù)教學(xué)時，教師可將生活中常見的事物作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立起知識與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過生活化教學(xué)得到提高和發(fā)展。

高中通用技術(shù)與其他文化學(xué)科不同，它更重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作技能，比起其他學(xué)科，該學(xué)科具有活躍性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的學(xué)科特點。正是因為該學(xué)科的學(xué)科特征，高中通用技術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，就應(yīng)該立足于實際生活，注重教學(xué)與學(xué)生生活之間的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)，促使高中通用技術(shù)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識的同時，健全自身的人格，陶冶自己的情操，獲得良好的技術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

二、在高中通用技術(shù)教學(xué)中有效利用生活化教學(xué)資源的方法

（一）實物展示法

實物展示法又被稱為直觀演示教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的道具或?qū)嵨飳⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀化、具象化的形式生動形象的展示出來，幫助學(xué)生更好地了解與掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可利用實物展示法將生活化教學(xué)資源更加形象立體的進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀察具體的實物并配合教師的講解從而更深入的了解通用技術(shù)學(xué)科知識內(nèi)在本質(zhì)，和具體的操作與實踐方式。

例如，在教學(xué)“設(shè)計的一般過程”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在課堂中向?qū)W生展示由自己設(shè)計和制造的板凳，讓學(xué)生進(jìn)行直觀、立體的觀察。然后再向?qū)W生提出“板凳的材料是什么、不同材料的板凳有什么區(qū)別？板凳是由哪些部分組成的？除了教師所展示的板凳，你還知道哪些其他造型的板凳？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。最后，再為學(xué)生講述自身在設(shè)計和制作板凳的過程中所獲得的體驗和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容的興趣，以此來導(dǎo)入課程內(nèi)容，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）案例討論法

案例討論法是一種在實踐教學(xué)中較為常見，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式，主要是指，教師在教學(xué)過程中可以以一個或多個案例為教學(xué)出發(fā)點，通過分析和探討案例之間的異同，得出案例的成因和結(jié)果，以此來幫助學(xué)生更加深入的掌握基礎(chǔ)理論知識，熟練應(yīng)用實踐技能。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以使用以下兩種案例類型開展教學(xué)工作，第一，教科書中的教學(xué)案例；第二，生活實例。但是在利用生活化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為，高中通用技術(shù)教師應(yīng)側(cè)重于生活實例，因為，教材并不是逐年更新的，并且隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的生活節(jié)奏越來越快，教科書中的教學(xué)案例難免存在缺乏時效性的問題。因此，高中通用技術(shù)教師若想有效利用生活化教學(xué)資源，就要著重采用生活實例進(jìn)行教學(xué)，在貼合學(xué)生實際生活的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是一種隨著信息技術(shù)的普及發(fā)展而來的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)不再是一個新鮮的事情。因此，高中通用技術(shù)教師在使用多媒體教學(xué)法輔助教學(xué)時，應(yīng)著重關(guān)注多媒體設(shè)備應(yīng)用的實效性，避免多媒體課件取代教學(xué)板書、多媒體教學(xué)取代課堂教學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師要積極發(fā)揮多媒體教學(xué)法靈活、快捷、高效的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備整合生活化教學(xué)資源，讓平面化教學(xué)資源生動形象的展示出來。

例如，在學(xué)習(xí)“模型或原型的制作”時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生生活中常見汽車品牌PPT、汽車保養(yǎng)視頻以及汽車組成配件動畫等，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面；又或者，在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)的欣賞”時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示中國六大建筑派系中具有代表性的建筑圖片，讓學(xué)生觀察各個建筑派系中“飛檐”的建筑特點，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的建筑知識，明白建筑施工的目的和要求，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。

（四）親身體驗法

因為高中通用技術(shù)是一門著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，因此，高中通用技術(shù)教師在利用生活化教學(xué)資源開展教學(xué)活動時，也要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐活動，讓學(xué)生通過親身的體驗和操作掌握“技術(shù)”與“設(shè)計”。

例如，在為學(xué)生講解“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”時，教師可為學(xué)生提供一些木板和釘子，讓學(xué)生實際的動手制作三角形和四邊形，在學(xué)生制作完畢后，組織學(xué)生適當(dāng)?shù)氖┘油饬?，觀察三角形和四邊形結(jié)構(gòu)的變形情況，從而讓學(xué)生通過實踐活動，更好地掌握三角形穩(wěn)定性原理。

總結(jié)

綜上，在我國教育政策隨時代的發(fā)展而不斷改革與創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展需求。而高中通用技術(shù)作為一門新型的教學(xué)學(xué)科，教師在實際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視教學(xué)手段和教學(xué)形式的創(chuàng)新，合理挖掘與運用生活化教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)與生活知識之間的聯(lián)系，促使學(xué)生得到綜合成長、全面發(fā)展。