包小兵 關(guān)宇霞

（呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

音樂教育對(duì)于兒童群體來(lái)說(shuō)，屬于具備特殊作用的課程，其中涵蓋了很多教育機(jī)制，即藝術(shù)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育等等。通過(guò)進(jìn)行音樂教育，可以促使兒童有效的開發(fā)智力，激發(fā)出兒童的創(chuàng)造力，而且可以培養(yǎng)兒童音樂興趣，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。當(dāng)下國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂教育中依然具有不足問題需要改善，這在一定程度上對(duì)于學(xué)前音樂教育的質(zhì)量水平構(gòu)成影響。所以，為了對(duì)于學(xué)前音樂教育體系更好的優(yōu)化，本文重點(diǎn)介紹音樂教育在高校學(xué)前教育中的拓展，提供給實(shí)踐教學(xué)工作有價(jià)值的參考。

一、學(xué)前音樂教育的重要價(jià)值

（一）輔助學(xué)前兒童開發(fā)智力

作為法國(guó)著名的作家，雨果的很多理論得到世界范圍內(nèi)的認(rèn)同，其提出了一個(gè)關(guān)于音樂的觀點(diǎn)，即音樂能夠作為一把鑰匙，將人類的智慧進(jìn)行開啟，同時(shí)可以充當(dāng)激發(fā)人們創(chuàng)造力、想象力的重要?jiǎng)恿ΑＳ纱丝梢钥闯?，兒童?shí)施音樂教育，能夠?qū)ζ渑d趣、創(chuàng)新意識(shí)積極的培養(yǎng)，并且輔助兒童身心健康成長(zhǎng)，益處頗多。學(xué)前音樂教育過(guò)程中，通常教師按照音樂格調(diào)，進(jìn)行有關(guān)音樂情景的設(shè)置，輔助兒童對(duì)于音樂內(nèi)涵更好地理解和認(rèn)知。教師以角色扮演等兒童喜愛的教學(xué)模式，促使兒童跟音樂近距離的接觸，感受音樂產(chǎn)生的魅力，一方面促進(jìn)其發(fā)散思維，另一方面可以更好發(fā)揮想象力，讓兒童思考怎樣進(jìn)行角色扮演等。此環(huán)節(jié)，兒童實(shí)現(xiàn)了腦力、體力的有效結(jié)合，推動(dòng)發(fā)育腦部，影響到兒童的身體素質(zhì)水平。

（二）將學(xué)前兒童團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)音樂期間，兒童可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的注意力，并且良好的遵守紀(jì)律，在此過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束行為舉止。所以，教師可以對(duì)兒童的這種特點(diǎn)充分的利用，基于兒童的興趣層面，展開充滿趣味性的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括音樂游戲、集體性大合唱以及文藝節(jié)目等等，經(jīng)展開多種集體性音樂活動(dòng)，促使兒童將團(tuán)結(jié)意識(shí)有效的提升，而且在集體活動(dòng)以后，增強(qiáng)兒童的集體榮譽(yù)感。例如，進(jìn)行兒童音樂合唱訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要兒童具備相同的歌唱速度、步調(diào)，一旦一人不能完成任務(wù)，就會(huì)對(duì)于全部的演唱成效構(gòu)成影響。所以，此時(shí)兒童能夠意識(shí)到自身的不足，主動(dòng)的遵守演唱要求，了解到演唱的標(biāo)準(zhǔn)，具備了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的同時(shí)，產(chǎn)生較高團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（三）促使學(xué)前兒童形成規(guī)則意識(shí)

每一位公民都應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則就是規(guī)則，規(guī)則屬于納入進(jìn)社會(huì)的重要保障。兒童進(jìn)行教育的初級(jí)階段就是學(xué)前教育階段，兒童未來(lái)的發(fā)展，跟其是否能夠良好的遵守規(guī)則產(chǎn)生重要的影響。所以，進(jìn)行學(xué)前音樂教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于教育的目標(biāo)充分的明晰，指導(dǎo)兒童需要具備規(guī)則的意識(shí)，例如進(jìn)行教育期間，讓兒童認(rèn)真聽、跟著唱等。也可以采取音樂游戲的模式、分組展開音樂大比拼活動(dòng)的方式，注重強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則重要意義，使得兒童參與期間，對(duì)于相應(yīng)的規(guī)則嚴(yán)格的遵守，樹立正確的規(guī)則意識(shí)。

（四）提升學(xué)前兒童的情感意識(shí)

情感屬于兒童成長(zhǎng)期間重要的一部分內(nèi)容，情感為兒童心靈的寄托。學(xué)前音樂教育，可以輔助兒童將蘊(yùn)含在音樂中的各種情感深入體會(huì)，并且能夠利用音樂，將自我情感進(jìn)行表達(dá)，這樣可以對(duì)兒童的情感體驗(yàn)進(jìn)一步的豐富，并從中獲得情感意識(shí)。學(xué)前音樂教育期間，教師能夠構(gòu)建起針對(duì)性的音樂情景，經(jīng)情景演示的方式，推動(dòng)兒童情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)《小兔子乖乖》這首兒歌，建立小兔子、大灰狼等情景，鼓勵(lì)兒童角色扮演，體會(huì)動(dòng)物驚嚇心理，促使情感意識(shí)有效形成。

二、高校學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)剖析

（一）缺少多樣化的教學(xué)方法

音樂教育基于概念的層面講屬于涵蓋了多種教育機(jī)制的教育模式，其中具有藝術(shù)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育等等。音樂教育一方面進(jìn)行音樂技能的傳授，另一方面是培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的形成。但是現(xiàn)在還有部分教師并未全面的了解學(xué)前音樂教育這一目標(biāo)，未意識(shí)到學(xué)前音樂教育在兒童健康成長(zhǎng)中產(chǎn)生的重要意義，導(dǎo)致教育模式比較單一，過(guò)于形式化，使得需求兒童的學(xué)習(xí)熱情不高，削弱了音樂教育的效果。為了提升音樂教育教學(xué)效果，教師設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要在通達(dá)教育理念的前提下，以唱、跳、演等多樣化的教學(xué)方式為載體，最大程度提升學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，將學(xué)前兒童帶入音樂的世界。

（二）缺乏明確的教育目標(biāo)

當(dāng)前還有部分教師不能合理的明確學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)，并且通常給學(xué)習(xí)者強(qiáng)加自己的意愿，并未設(shè)身處境的關(guān)心他們是否快樂，因此，導(dǎo)致了教學(xué)成效不高。學(xué)前音樂教育屬于階段性教育過(guò)程，其目標(biāo)應(yīng)該是啟蒙性質(zhì)的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣。如果目標(biāo)不明確就不利于采取有效的教育模式吸引兒童的專注力，不利于學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能使其感受到音樂的樂趣。

（三）缺少規(guī)范的課程設(shè)計(jì)

教師展開學(xué)前音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)期間，往往由于未考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)性。主要表現(xiàn)為教師占據(jù)主體地位，兒童缺少表演的機(jī)會(huì)。其實(shí)學(xué)前音樂教育中，最主要的就是教師應(yīng)該以兒童的興趣作為基礎(chǔ)，最大限度的集中其注意力，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂，對(duì)音樂活動(dòng)提升興趣。實(shí)際教育中，部分教師不能深刻的認(rèn)知學(xué)前音樂教育，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)理念偏差的情況，盡管關(guān)注了音樂教學(xué)場(chǎng)面，讓兒童跟著音樂做游戲、跳舞、唱歌等，營(yíng)造了溫馨熱鬧的場(chǎng)景，但是卻不能為兒童打造傾聽音樂以及享受音樂的環(huán)境，削弱音樂教學(xué)的效果。

三、高校學(xué)前教育中開展音樂教育應(yīng)遵循的原則

（一）優(yōu)化課程設(shè)置原則

對(duì)于課程的設(shè)置，一方面需要對(duì)于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)化、納入進(jìn)優(yōu)秀的西方音樂課程，另一方面也需要設(shè)置部分輔助性課程。例如，基于不同的角度，合理的劃分音樂，包括國(guó)家、地區(qū)、史論等等，讓音樂文化基于社會(huì)背景以及歷史背景、文化背景等分析中，獲得深入的理解和掌握。另外，應(yīng)該在學(xué)前音樂教材之中，納入進(jìn)豐富多彩的、擁有典型代表的民族音樂素材,將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生可以經(jīng)過(guò)重實(shí)踐課，對(duì)于不同地區(qū)的音樂文化加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，給日后的教學(xué)工作奠定重要基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)原則

為了有效顯示出學(xué)前音樂教育的價(jià)值，應(yīng)該促使學(xué)前音樂教育多元文化發(fā)展，做好教材這一學(xué)習(xí)載體的建設(shè)，在音樂教育中，科學(xué)的納入進(jìn)多元文化，確保順利的落實(shí)音樂教育。為此，需要高校跟相關(guān)機(jī)構(gòu)密切的協(xié)作，提升學(xué)前音樂教材編寫力度，廣泛的翻譯世界各民族優(yōu)秀的學(xué)前教育音樂作品并編入教材，而且提供給學(xué)生直觀的音樂表演錄像，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，加深對(duì)音樂教育的理解。

（三）多樣化教學(xué)方法原則

為了促使音樂教育的教學(xué)質(zhì)量水平提升，需要開展多樣化的教學(xué)模式，這對(duì)于音樂教育實(shí)踐教學(xué)工作，提出了較高的要求標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于比較陌生的音樂知識(shí)、文化等良好的理解和把握。所以，進(jìn)行理論課教學(xué)期間，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆?lián)系起實(shí)踐，促使理論、實(shí)踐共同發(fā)展，經(jīng)二者的有效結(jié)合，更高質(zhì)量高效率的培養(yǎng)學(xué)生的音樂靈感，讓自己意識(shí)到在學(xué)前兒童教育中，應(yīng)該把握住的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，如何利用實(shí)踐的方式，帶動(dòng)教學(xué)目的更好實(shí)現(xiàn)。

四、音樂教育在高校學(xué)前教育中的拓展策略

（一）編制音樂游戲，讓學(xué)前兒童快樂地學(xué)習(xí)

學(xué)前兒童是個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的兒童往往主要的特點(diǎn)就是擁有較強(qiáng)的好奇心理，很容易被一些事物特別是新奇的事物所吸引。將游戲的元素加入到學(xué)前音樂教育中，進(jìn)行編制兒童所喜歡的音樂游戲活動(dòng)，可以將其注意力緊緊抓住，延長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且加入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)的熱情度。在參與到游戲活動(dòng)中以后，可以鍛煉兒童的思維能力，激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力，深刻影響到其未來(lái)的綜合發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》兒歌，讓兒童預(yù)先了解到本兒歌的具體內(nèi)容，并且采取分角色扮演的方式，促使兒童全身心投入到音樂課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演開展趣味性的游戲活動(dòng)，把游戲活動(dòng)緊密的結(jié)合起音樂、跳舞，提升音樂游戲活動(dòng)的可操作性，一方面增進(jìn)了師生之間的交流，另一方面也可以將音樂教育的作用密切的發(fā)揮。進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生積極的探索，不斷靠近成功，同時(shí)輔助兒童對(duì)于情感體驗(yàn)不斷豐富，感知音樂學(xué)習(xí)帶來(lái)的各種歡樂。

（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)前兒童得到情感教育的升華

在學(xué)前音樂教育中，不可缺少的內(nèi)容就是情感教育，屬于加強(qiáng)兒童情感意識(shí)的根本教育舉措。學(xué)前音樂教育中，為了將兒童情感體驗(yàn)進(jìn)一步加深，可以輔助兒童不斷的親近音樂，對(duì)音樂形成豐富的感知，積極的影響其健康發(fā)展。首先，上課期間，需要教師密切跟兒童交流，加強(qiáng)雙方之間的順暢互動(dòng)，讓兒童有效的聆聽音樂，跟音樂之間形成積極的交流、溝通。而且也要考慮到兒童的個(gè)性化需求，讓音樂課堂的教學(xué)更加寬松、個(gè)性化，帶給兒童溫馨舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，放松精神，在快樂中學(xué)習(xí)新知。其次，教師要予以兒童更多的關(guān)懷，跟其交流過(guò)程中，體現(xiàn)出人性化的教學(xué)理念，語(yǔ)言親切，態(tài)度和藹，面帶微笑，給兒童較高的信賴感、親近感，充分的信任教師，更愿意和教師互動(dòng)。而且所有的音樂活動(dòng)中，需要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的兒童，并且予以表現(xiàn)稍弱的兒童更多的鼓勵(lì)，輔助彌補(bǔ)不足。另外，也要科學(xué)的實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，以畫圖畫、講故事等途徑，抓住兒童的注意力，提供給后續(xù)音樂教學(xué)重要的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)期間，為了提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，興趣是首要的因素，也屬于進(jìn)行學(xué)前音樂教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)條件。其實(shí)學(xué)前音樂教育的目標(biāo)，即為將藝術(shù)的種子向兒童進(jìn)行傳播，幫助兒童對(duì)音樂形成較高的熱情，愿意主動(dòng)采取音樂進(jìn)行情感的表達(dá)，而只有讓兒童對(duì)于音樂產(chǎn)生高度的熱情，才可以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。所以，教師在音樂課堂中應(yīng)該找好自身定位，對(duì)兒童積極的引導(dǎo)，幫助兒童發(fā)現(xiàn)音樂的美好，對(duì)音樂形成高度的熱情。教師可多采取情景教學(xué)模式，也可以進(jìn)行講故事的模式，抓住兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升注意力。

（四）增添民族音樂元素，擴(kuò)展學(xué)前兒童的視野

將民族音樂合理的納入到學(xué)前音樂教育中，一方面可以豐富教學(xué)資源，另一方面可以開發(fā)學(xué)前兒童的智力，開闊眼界，培養(yǎng)其審美能力，這屬于進(jìn)行智育、美育的有效舉措。開展音樂教學(xué)期間，教師應(yīng)該對(duì)于不同地區(qū)的民族特色音樂多多掌握，了解到更多的樂器、舞蹈等，對(duì)學(xué)前兒童傳授多樣化的民族音樂內(nèi)容，有效的提升民族意識(shí)，增強(qiáng)熱愛民族音樂文化的程度。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育屬于兒童的基礎(chǔ)教育階段，深刻影響到學(xué)前兒童未來(lái)的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育體系中不可缺少的部分，音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂興趣、音樂能力以及音樂素養(yǎng)產(chǎn)生的意義巨大，并且對(duì)于學(xué)前兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。本文中基于闡述高校學(xué)前音樂教育的作用基礎(chǔ)上，分析此教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索如何在高校學(xué)前教育中具體的實(shí)踐音樂教育，主要的目的就是促使學(xué)前音樂教育工作更有效開展，并且推動(dòng)學(xué)前兒童健康的成長(zhǎng)。