林賽君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)層級(jí)。模塊教學(xué)具有周期短、可操控性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯等重要優(yōu)勢(shì)，是中職教育改革領(lǐng)域中的重點(diǎn)課題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，以所執(zhí)教的班級(jí)為改革實(shí)驗(yàn)田，積極采用模塊教學(xué)來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，希望為中職教育發(fā)展提供有益借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;中職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化教學(xué);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0100-02

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必然選擇和重大趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)化、模塊化和職業(yè)化特質(zhì)，逐步淡化學(xué)科特征、降低學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)化實(shí)踐能力。模塊教學(xué)，主要是依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，將教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，對(duì)不同模塊采用不同的教學(xué)策略，在具體教學(xué)中逐步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式[1]。中職院校在推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革時(shí)，可以嘗試采用模塊教學(xué)，以確保提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、產(chǎn)教融合背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用模塊教學(xué)的重要價(jià)值

模塊教學(xué)，即以模塊為基本單位，以模塊化思維為基本思路，將某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容整體，遵循一定的邏輯關(guān)系切分為若干個(gè)模塊，再逐一實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)模式。模塊教學(xué)具有周期短、可操控性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯等重要優(yōu)勢(shì)，它將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將繁雜的教學(xué)單一化，是一種攻克教學(xué)難題的重要思路。因模塊教學(xué)高度契合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，在理論和實(shí)踐層面都得到了充分認(rèn)可，現(xiàn)已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)之一。產(chǎn)教融合，即產(chǎn)業(yè)與教育二者之間的融合，具體是指職業(yè)院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才職場(chǎng)適應(yīng)性，與行業(yè)、企業(yè)之間開展的深度合作[2]。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)層級(jí)，中職院校應(yīng)積極響應(yīng)產(chǎn)教融合的時(shí)代主題，促成教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接。模塊化教學(xué)有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)之間形成更為密切、直接、高效的關(guān)聯(lián)，更符合各方主體的切身利益。

二、產(chǎn)教融合背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用模塊教學(xué)時(shí)存在的問題

對(duì)中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程非常重要，學(xué)習(xí)此類課程有利于幫助學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技術(shù)水平，有助于他們有效解決工作與生活中遇到的相關(guān)問題，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但任何事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中采用模塊教學(xué)也存在著一些問題，具體如下：

（一）師資力量不足

師資是模塊教學(xué)中最靈活、最富有潛能的重要因素。作為一種富于創(chuàng)新的教學(xué)方式，模塊教學(xué)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、教學(xué)技能都提出了較高要求。但當(dāng)前中職院校師資隊(duì)伍建設(shè)確實(shí)存在明顯短板，一是專業(yè)教師數(shù)量短缺。部分中職院校會(huì)安排其他專業(yè)教師兼任計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，雖然這部分教師也能承擔(dān)起課堂教學(xué)任務(wù)，但卻無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生深度領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技巧;二是教師素養(yǎng)有待提高，中職院校教師多為師范院校畢業(yè)生，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)方面比較扎實(shí)，也勇于開拓創(chuàng)新，但缺乏一定的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，尚未實(shí)現(xiàn)由理論型轉(zhuǎn)向技能型。綜上，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中推行模塊化教學(xué)，師資力量確實(shí)略顯薄弱。

（二）模塊設(shè)計(jì)不當(dāng)

模塊是模塊教學(xué)中的基礎(chǔ)單位。模塊的分割、剪裁和取舍是否科學(xué)、合理，是整個(gè)模塊教學(xué)是否高效實(shí)施的關(guān)鍵前提。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)中，教師需要依據(jù)多種因素，包括知識(shí)體系之間的邏輯關(guān)系、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)情等相關(guān)因素，確定本課時(shí)的模塊或模塊組合。但從當(dāng)前的模塊化教學(xué)實(shí)際來(lái)看，主要存在以下問題：一是模塊分割不恰當(dāng)。如，未能將一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容切割利落，或者雖然教師已經(jīng)切割好了模塊，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，或因未能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或未能調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。二是模塊取舍不恰當(dāng)。教師很可能重視理論講解多于實(shí)操訓(xùn)練，忽略更為重要的技能培養(yǎng)，無(wú)意間淡化了職業(yè)教育的特質(zhì)。三是，模塊組合不恰當(dāng)。模塊之間的組合可以是靈活多樣的，例如，制作PPT時(shí)，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何插入數(shù)據(jù)透視圖技術(shù)，這屬于Excel表格技術(shù)，是比較合理的模塊組合，但相對(duì)的，也會(huì)存在錯(cuò)誤組合模塊的案例。

（三）考評(píng)機(jī)制欠缺

考評(píng)是模塊教學(xué)的重要支撐。考評(píng)機(jī)制應(yīng)與教學(xué)模式相配套，考評(píng)機(jī)制改革雖然是教學(xué)改革中的基礎(chǔ)工程，但從現(xiàn)階段的具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，考評(píng)機(jī)制改革的步伐確實(shí)要落后于教學(xué)模式改革。當(dāng)前，教師大多仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)方式，導(dǎo)致：第一，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的行業(yè)特征;第二，考評(píng)權(quán)重設(shè)置不夠科學(xué)，未能突出計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性特征，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng);第三，考評(píng)方式略顯單一，教師主要采用課堂上語(yǔ)言性評(píng)價(jià)及學(xué)科水平測(cè)試等策略，評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效力不足。綜上，現(xiàn)行的考評(píng)機(jī)制難以與模塊教學(xué)相適應(yīng)，阻礙了模塊教學(xué)效應(yīng)的發(fā)揮。

三、產(chǎn)教融合背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用模塊教學(xué)的有效策略

模塊教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，突出“以生為本”，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，建構(gòu)師生之間的良性互動(dòng);強(qiáng)調(diào)“技能本位”，有利于凸顯中職教育的職業(yè)化特征，提高學(xué)生的就業(yè)能力。現(xiàn)已有中職院校和教師認(rèn)識(shí)到模塊化教學(xué)的重要價(jià)值，筆者也在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試和探索，建議采取以下幾點(diǎn)策略，以推進(jìn)模塊化教學(xué)的有效落實(shí)。

（一）關(guān)注模塊設(shè)計(jì)

關(guān)注模塊設(shè)計(jì)是優(yōu)化模塊教學(xué)的根本所在。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門兼具理論與實(shí)踐的專業(yè)課程，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過各種實(shí)操訓(xùn)練掌握必要的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的拓展和創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求[3]。因此，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到：第一，注重遴選內(nèi)容。模塊化教學(xué)的內(nèi)容選擇，應(yīng)與學(xué)生本身所學(xué)的相關(guān)專業(yè)結(jié)合，如財(cái)會(huì)專業(yè)，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生掌握制作財(cái)務(wù)報(bào)表的Excel技術(shù)，營(yíng)銷專業(yè)，則要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成產(chǎn)品說(shuō)明的PPT等。第二，厘清知識(shí)脈絡(luò)。要注重模塊之間的邏輯關(guān)系，模塊之間既不重合但又相互關(guān)聯(lián)，以便能夠形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如制作產(chǎn)品說(shuō)明書，可以用到Word、PPT以及音視頻技術(shù)等。第三，模塊靈活組合。教師可以依據(jù)一個(gè)主題來(lái)組合模塊，如處理圖片，可以用到插入、編輯等多種命令。模塊組合將有利于學(xué)生更靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)師資建設(shè)是優(yōu)化模塊教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。中職院校應(yīng)高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升教師專業(yè)性。一方面，教師要具有相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對(duì)中職教育教學(xué)規(guī)律有深刻的認(rèn)知和把握，能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地調(diào)控課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)策略。另一方面，教師應(yīng)具備豐富的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)知和把握，能夠遵循一定的教學(xué)規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在邏輯，將整體性知識(shí)分割為若干模塊，以便在具體實(shí)踐中更高效地實(shí)施教學(xué)。中職院校應(yīng)提高人才吸收的門檻，從源頭上把住人才關(guān)口，吸收更多高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校，同時(shí)，也要為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，打造優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

（三）完善考評(píng)機(jī)制

完善考評(píng)機(jī)制是優(yōu)化模塊教學(xué)的必要舉措?？荚u(píng)是現(xiàn)階段教學(xué)的終點(diǎn)，更是下一階段教學(xué)的起點(diǎn)，通過考核來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)師生的教學(xué)行為，最終指向教學(xué)目標(biāo)。為了確保模塊化教學(xué)的科學(xué)性、合理性，需要建構(gòu)與模塊教學(xué)相適應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)重點(diǎn)：第一，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u(píng)應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，偏重于實(shí)操技能，兼顧整個(gè)教學(xué)流程。第二，考評(píng)方式。關(guān)注整體教學(xué)流程，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在課前、課上和課后的模塊學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量與考核。還可以采用教考分離方式，只有學(xué)生成績(jī)達(dá)到模塊考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，才可以進(jìn)行下一模塊學(xué)習(xí)，保障教學(xué)工作的順利完成。第三，考評(píng)反饋。教師可以借助社交App，如微信、QQ等，與學(xué)生保持密切關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

在產(chǎn)業(yè)融合的大背景下，我國(guó)中職院校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了巨大的發(fā)展，積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但也必須清醒地認(rèn)識(shí)到確實(shí)存在一些不足。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為職場(chǎng)的必備技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科愈加重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中積極采用模塊化教學(xué)，成為優(yōu)化人才培養(yǎng)的有力舉措。中職院校應(yīng)積極響應(yīng)產(chǎn)教融合的時(shí)代召喚，加大對(duì)教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展科學(xué)、高效的模塊化教學(xué)，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪麗.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（6）：161.

[2]蔡世水.基于產(chǎn)教融合的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2021，18（5）：164-166.

[3]廖徽.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2014（11）：219.

◎編輯 張 慧