劉萌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展，但在開展過程中卻受到了很多的阻力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對勞動(dòng)教育存在誤解和輕視，片面地否定其教育意義和價(jià)值，這都在無形中曲解了勞動(dòng)價(jià)值觀念。因此，中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式，積極以工匠精神為價(jià)值指向，建立正確的勞動(dòng)教育體系。就工匠精神視域下中職學(xué)生勞動(dòng)教育展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;中職學(xué)生;勞動(dòng)教育;策略

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0186-02

勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，還可以促進(jìn)動(dòng)手能力的提高，在中職教育中有著重要的意義。中職院校設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，且學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)選擇直接就業(yè)，因此動(dòng)手能力會(huì)關(guān)系到就業(yè)情況。為了讓中職學(xué)生畢業(yè)后更好地就業(yè)生存，成為專業(yè)化的高素質(zhì)人才，在勞動(dòng)教育中應(yīng)適當(dāng)融入工匠精神，并創(chuàng)新教學(xué)手段。

一、中職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)不僅可以滿足人們的日常需求，還可以推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的不斷發(fā)展，但勞動(dòng)教育在落實(shí)過程中，受到了各種阻撓。從中職院校的勞動(dòng)教育來看，這種阻力多是來自學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面。

（一）對勞動(dòng)教育理解不足，存在一定的偏差

雖然國家提倡勞動(dòng)教育的開展，但部分中職學(xué)校并沒有正確理解勞動(dòng)教育的價(jià)值，甚至出現(xiàn)了誤讀，這也會(huì)間接導(dǎo)致體力勞動(dòng)被輕視。另外，大部分學(xué)生從小接受的是應(yīng)試教育，信奉“智慧比體力更重要”這一理念，在學(xué)習(xí)中也是重視知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐，使勞動(dòng)教育的開展困難重重。從目前兩種勞動(dòng)教育形式就可以看出來，第一種被稱為“形式化勞動(dòng)教育”，在應(yīng)試教育模式下，勞動(dòng)課程逐漸被形式化，課程時(shí)間被其他科目教師隨意擠占和瓜分，可能一個(gè)學(xué)期也不會(huì)開展一次勞動(dòng)教育，成為名副其實(shí)的“虛擬課程”。第二種被稱為“變異的勞動(dòng)教育”，部分學(xué)校將勞動(dòng)教育演變?yōu)橐环N懲罰方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律、犯錯(cuò)誤等情況時(shí)，就會(huì)被教師懲罰清掃校園、打掃班級(jí)衛(wèi)生等，這極大程度上激發(fā)了學(xué)生的抵觸心理。

（二）學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性

受到家庭和學(xué)校教育的影響，部分學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)和勞動(dòng)呈對立關(guān)系，并片面地認(rèn)為努力學(xué)習(xí)的目的就是為了將來不再從事“不體面”的勞動(dòng)工作，渴求未來能夠從事輕松且報(bào)酬豐厚的“好”職業(yè)。中職生的這種心理和觀念也加大了勞動(dòng)教育實(shí)施的困難。另外，部分學(xué)校忽視了宣傳勞動(dòng)教育的重要性，也沒有設(shè)置系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程體系，多是利用實(shí)踐活動(dòng)來代替教育，這雖然可以讓學(xué)生掌握一些勞動(dòng)技能，但無法在過程中培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，最終只能導(dǎo)致勞動(dòng)教育的內(nèi)容陳舊、滯后，無法滿足現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展需求。而且，由于學(xué)生尚不了解勞動(dòng)教育的重要性，在教學(xué)中很難形成雙向互動(dòng)，多是教師單向?qū)W(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，出現(xiàn)這一情況的原因除了學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位外，還緣于中職院校自身定位不清晰，盲目照搬高校的學(xué)科式教學(xué)模式，使勞動(dòng)教育變成了單純的說教。

二、工匠精神視域下中職學(xué)生勞動(dòng)教育有效開展策略

（一）對勞動(dòng)教育有正確的認(rèn)識(shí)

針對中職學(xué)校教師和學(xué)生對勞動(dòng)教育理解上有偏差這一問題，學(xué)校要及時(shí)對其進(jìn)行糾正。首先，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要突破應(yīng)試教育的束縛，積極改變傳統(tǒng)教育模式。利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，結(jié)合中職學(xué)校的定位，將勞動(dòng)教育與工匠精神有機(jī)結(jié)合，摒棄以往教學(xué)中只重視專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視對個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，而是堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求來教育學(xué)生，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)且個(gè)人品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。就目前社會(huì)發(fā)展來看，企業(yè)招聘員工不再將高學(xué)歷或是豐富經(jīng)驗(yàn)作為錄取的關(guān)鍵因素，反而更重視其綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，如是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，愿意吃苦耐勞等。其次，教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)還要加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生更深入地了解勞動(dòng)對自身未來發(fā)展的重要性，讓其明白勞動(dòng)才是創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉，并從心底接受并配合學(xué)校組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不再將其作為一種負(fù)擔(dān)，而是成長中的樂趣。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力

能力和意識(shí)的形成并不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，更需要教師不斷的教育和引導(dǎo)。同樣，想要讓學(xué)生具備工匠精神及勞動(dòng)意識(shí)，需要有足夠的耐心逐步引導(dǎo)并培養(yǎng)。首先，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定勞動(dòng)教育內(nèi)容，并將勞動(dòng)教育的重點(diǎn)放在塑造勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)技能等多個(gè)方面。其次，在開展勞動(dòng)教育的過程中，最好可以先根據(jù)其教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式，分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)。從時(shí)間的角度來看，一年級(jí)的新生在入學(xué)后，多會(huì)將重心放在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和生活中，教師在這一階段可以將重點(diǎn)放在培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣上。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也將更多的精力放在了專業(yè)知識(shí)探索和能力培養(yǎng)上，這時(shí)教師可以將培養(yǎng)重心放在勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)上，并引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)技能與其相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。而三年級(jí)的學(xué)生臨近畢業(yè)，馬上就要進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，主要煩惱如何應(yīng)對職場和社會(huì)的挑戰(zhàn)，教師在這一階段開展勞動(dòng)教育時(shí)，就不能再一味地讓學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)，而是要引導(dǎo)其了解工作中如何“善于勞動(dòng)”，并提高其職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能。最后，教師要把握好課內(nèi)和課外的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限在課內(nèi)，還要在課內(nèi)的基礎(chǔ)上合理開展課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還可以深化學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的理解。

（三）利用工匠精神彌補(bǔ)中職學(xué)校勞動(dòng)缺失

正確且科學(xué)的勞動(dòng)觀念，正是中職生所欠缺的內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以將其作為重點(diǎn)內(nèi)容，先制定合理的規(guī)章制度，再通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，宣揚(yáng)工匠精神并開展相應(yīng)的教學(xué)工作。教師可以先從文化教育層面對學(xué)生展開教育，與學(xué)校聯(lián)合營造濃厚的校園勞動(dòng)文化氛圍，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶和影響，并激發(fā)個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)。教師也應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育與工匠精神之間的聯(lián)系，將社會(huì)文化和職業(yè)需求融入勞動(dòng)教育中，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提高。舉例來說，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到校園勞動(dòng)文化，學(xué)校應(yīng)重新對校園進(jìn)行規(guī)劃，在走廊或展示廳中多掛一些與勞動(dòng)相關(guān)的名言、事跡或是具有工匠精神人物的畫像，并在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的地方設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)標(biāo)語。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些勞動(dòng)教育相關(guān)的標(biāo)語或是名言警句，讓繪制板報(bào)的學(xué)生寫在上面并定期更換，這樣學(xué)生在閱讀板報(bào)時(shí)也會(huì)閱讀到與勞動(dòng)相關(guān)的標(biāo)語。

（四）完善勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育是中職教育體系中不可或缺的部分，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，對提高學(xué)生的綜合能力，倡導(dǎo)全面發(fā)展有重要意義。但目前實(shí)際教學(xué)中，中職院校勞動(dòng)教育中仍存在體系不完整、教學(xué)形式化等問題。因此，學(xué)校需要組織教學(xué)討論并制定完善的勞動(dòng)教育體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為其提供更符合需求的教育內(nèi)容。首先，根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特色，應(yīng)先將勞動(dòng)教育納入原有的課程體系中，并保證其順利開展，不要被其他科目的教師隨意擠占。而且要深度挖掘不同專業(yè)中蘊(yùn)涵的勞動(dòng)因素，開展更具個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對學(xué)生的啟發(fā)，在課堂中多與其互動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)散，并重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與其中并有所收獲。其次，勞動(dòng)教育的開展不能僅憑語言教導(dǎo)，還要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與生活實(shí)際相關(guān)，但不能局限于打掃班級(jí)、清理垃圾等內(nèi)容，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)對自身的意義;也可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生到崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)，喚醒其勞動(dòng)情感。最后，完善評(píng)價(jià)體系，教師需要豐富原本單一的評(píng)價(jià)方式，以“成長檔案”的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步和實(shí)際活動(dòng)中的表現(xiàn)，并將其作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

總的來說，勞動(dòng)教育對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)有著重要的意義和作用。因此，中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，積極響應(yīng)工匠精神的號(hào)召，并將二者相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生提高自身綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以便更好地應(yīng)對未來的就業(yè)和發(fā)展。

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◎編輯 郭小琴