王磊：不斷突破自我，做勇敢的開(kāi)拓者

劉媛媛

“教育的核心是教學(xué)生真正地理解到作為一個(gè)人的存在，如何做人是一個(gè)永恒的命題。”

自2004年進(jìn)入教育行業(yè)，王磊老師一直致力于立德樹(shù)人，出生于教師家庭的他，從小便對(duì)當(dāng)老師有著濃烈的興趣與向往。在教師行業(yè)中，王磊像是一位勇敢的開(kāi)拓者，他嚴(yán)格要求自己，不斷追求創(chuàng)新，愿為社會(huì)發(fā)展、教育改革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

心中有愛(ài)的“嚴(yán)師”

“教育的核心是教學(xué)生真正地理解到作為一個(gè)人的存在，如何做人是一個(gè)永恒的命題?！蓖趵谡f(shuō)道，做人不光是道德層面的，而且要讓學(xué)生感受到自己作為一個(gè)人的自信、自豪和自覺(jué)。多年的班主任工作經(jīng)歷，讓他有了一些獨(dú)到的班級(jí)管理心得。從接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，他便會(huì)給予學(xué)生足夠的尊重，與班委一起制定班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)的管理中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于班級(jí)工作的積極性。

王磊常常說(shuō)，自己是一個(gè)很?chē)?yán)格的老師。與學(xué)生相處中，他始終都秉承著師道尊嚴(yán)的原則，正如他所說(shuō)，“教師和學(xué)生的界限不能模糊”。有一件最令王磊難忘的事，就是第一次與學(xué)生起沖突。那時(shí)剛?cè)虢逃袠I(yè)的王磊發(fā)現(xiàn)自己講課時(shí)，有一名學(xué)生趴在桌子上睡覺(jué)，他認(rèn)為這是對(duì)教師權(quán)威的一種挑戰(zhàn)。青澀的王磊直接與學(xué)生起了沖突，鬧得彼此很不愉快，這事對(duì)他隨后教育事業(yè)產(chǎn)生了很大影響。隨著時(shí)間流逝，這個(gè)嚴(yán)格的老師也慢慢變得柔軟?；叵肫甬?dāng)時(shí)的那件事，他說(shuō)，現(xiàn)在的自己肯定不會(huì)用那樣直接地方式與學(xué)生對(duì)峙，而是會(huì)選擇更委婉更有效的方法“收服人心”。

王磊還記得，自己送走第一屆學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生紛紛談到了他嚴(yán)格的管理，但同時(shí)，大家也都非常感謝他的這一份嚴(yán)格使得他們的高中生活未曾虛度。從教十多年了，現(xiàn)在的王磊仍然是一名嚴(yán)格的老師。班里不少的班干部說(shuō)，自己剛開(kāi)始做班委時(shí)很多事情都不熟悉，做得很糟糕，任務(wù)也沒(méi)有完成，但王磊并沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他，循循善誘，告訴班委如何管理班級(jí)。在學(xué)生心中，盡管王磊很?chē)?yán)厲、很認(rèn)真，被他訓(xùn)導(dǎo)的時(shí)候也很害怕，但他們?nèi)匀挥H切地稱王磊老師為“磊哥”，私下也開(kāi)一些無(wú)傷大雅的玩笑。

書(shū)籍與電影

王磊現(xiàn)在帶的1906班，一直以來(lái)有一個(gè)傳統(tǒng)，那就是每周五晚上他都會(huì)為學(xué)生選好一部經(jīng)典電影，陪著大家一起觀看。這一學(xué)期，王磊選擇的電影涉獵廣泛，有《奇跡男孩》《死亡詩(shī)社》《天倫之旅》以及《入殮師》等經(jīng)典電影。

電影不僅可以讓同學(xué)們得到放松，同時(shí)也是熏陶與學(xué)習(xí)的一種載體。瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一種藝術(shù)形式能夠像電影那樣，超越一般感覺(jué)，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”電影給人的教育作用常常是不知不覺(jué)、潛移默化的。

時(shí)常鑒賞電影可以幫助學(xué)生了解電影語(yǔ)言，認(rèn)知電影、理解電影文化和享用電影。王磊要求學(xué)生在看完電影后寫(xiě)一篇三百字左右的影評(píng)，這并不是作為形式上的任務(wù)，而是要求學(xué)生在看完電影后進(jìn)行自己的思考，沉淀下來(lái)寫(xiě)出自己的感受，由此培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與寫(xiě)作能力。

除電影外，王磊在班級(jí)內(nèi)也特設(shè)了圖書(shū)角方便學(xué)生閱讀。圖書(shū)角的每本書(shū)籍都是由學(xué)生提供進(jìn)行共享。在班級(jí)管理期間，我們常常能看到學(xué)生捧著一本書(shū)在下課或自習(xí)期間閱讀。不僅如此，王磊自己的辦公桌上也滿滿堆放著書(shū)籍，辦公室的老師還時(shí)常調(diào)侃王磊：“怪不得你們班的學(xué)生愛(ài)看書(shū)呢，隨他們班主任！”

多年來(lái)，王磊不僅倡導(dǎo)讀書(shū)，帶頭讀書(shū)，他還在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新與實(shí)用。講解散文游記的時(shí)候，王磊便讓學(xué)生寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，如何介紹景點(diǎn)，如何介紹給游客，這就是一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，他也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一些創(chuàng)新性的文章，如以“原來(lái)是這樣”為題，寫(xiě)一篇?dú)W亨利式結(jié)局的文章?！拔覀円寣W(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)上都有，更重要的是要幫助他們形成能力，這才是更重要的?！?/p>

一年比一年有突破

談到職業(yè)夢(mèng)想時(shí)，王磊喟嘆道：“一年比一年有突破吧。等到教育真正實(shí)現(xiàn)完全的改革，到理想的狀態(tài)時(shí)，我便能夠滿足了?！彼J(rèn)為的教育的理想狀態(tài)不是現(xiàn)今的老套講、學(xué)、練的方式，而是變成一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式。學(xué)生可以以任務(wù)學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，在任務(wù)的學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

朝著理想中的“課堂革命”，多年來(lái)，王磊在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，嘗試了一些獨(dú)特的創(chuàng)新方法。例如，從班級(jí)形式上進(jìn)行一些創(chuàng)新，突破座位的原有形式，以小組的方式來(lái)劃分座位，促進(jìn)了學(xué)生探討的風(fēng)氣，使得課堂的面貌有了生機(jī)和活力。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息的獲取渠道變得日益豐富，教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生面對(duì)知識(shí)時(shí)，真正感興趣的地方在哪里。”王磊說(shuō)。這種情況下，教師的引導(dǎo)更加重要，講解就擺在其次了。教師要做到在第一堂課之前，給學(xué)生講清楚自己所教授的是一門(mén)什么樣的學(xué)科，它需要學(xué)生具備什么樣的能力基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，然后在每堂課的前期指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，用一年的時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣之后，將來(lái)學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)。

寒來(lái)暑往，王磊送走了一批又一批學(xué)生，回想教學(xué)生涯中最滿意的時(shí)刻，他說(shuō)那肯定是學(xué)生通過(guò)自己的努力取得滿意的成果的時(shí)候，“不讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的高中生涯后悔”。而對(duì)即將進(jìn)入教師行業(yè)的新老師，王磊老師提出了自己獨(dú)到的建議：對(duì)教育要有信心，然后要有策略，最后再有恒心，要相信這個(gè)職業(yè)是對(duì)社會(huì)有用的。

改變社會(huì)現(xiàn)狀、對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)是王磊一直以來(lái)的向往，他說(shuō)自己的理想就是要做新時(shí)代勇敢的開(kāi)拓者，用學(xué)識(shí)充實(shí)自己，借歷練豐富生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)，一起活出人生的精彩。

王磊

山西省太原第四十八中學(xué)校高中部語(yǔ)文教師，山西省教學(xué)能手，太原市優(yōu)秀班主任，太原市名師培養(yǎng)對(duì)象。從教16年務(wù)實(shí)勤懇，經(jīng)驗(yàn)豐富，人文帶班，科學(xué)治班，卓有成效。