中國共產(chǎn)黨百年勞動教育歷史經(jīng)驗與當(dāng)代實踐探究

李芮 王穎

摘 ?要：中國共產(chǎn)黨在百年歷史進程中，創(chuàng)造性地提出了“勞動教育”觀點。新時代背景下，勞動教育的重要性逐漸提升，成為全面提升人才綜合素質(zhì)的重要途徑，也是實現(xiàn)“立德樹人”要求的重要組成部分。因此，了解勞動教育的發(fā)展歷史，把握勞動教育的本質(zhì)，正確處理勞動教育和文化教育的關(guān)系，具有十分重要的時代價值。本文回顧了中國共產(chǎn)黨百年勞動教育的發(fā)展歷史，提出了學(xué)校勞動教育的全新發(fā)展路徑，以期加強對學(xué)生的勞動教育，不斷提升學(xué)校勞動教育成果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨;百年勞動教育;歷史發(fā)展;實踐經(jīng)驗

中圖分類號：D239 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）37- 0023-03

一、中國共產(chǎn)黨百年勞動教育歷史回顧

正所謂“幸福不會從天而降，美好生活靠勞動創(chuàng)造”，中國共產(chǎn)黨自從成立以來，就十分重視勞動教育。在共產(chǎn)黨的百年歷程中，中國共產(chǎn)黨始終堅持“為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興”的使命，在勞動教育的指引下，不斷攻堅克難，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。因此，在新時代背景下，全面了解中國共產(chǎn)黨百年勞動教育發(fā)展史，具有十分重要的價值。

（一）初探與發(fā)展時期

1921—1949年是新民主主義革命時期。在這一時期，中國人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，推翻了“帝國主義、封建主義、官僚資本主義”三座大山，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。在這一時期，中國共產(chǎn)黨的勞動教育旨在滿足革命戰(zhàn)爭的需要。毛澤東和何叔衡在湖南自修大學(xué)的《入學(xué)須知》中，明確提出了“注意勞動教育”。在土地革命時期，中共蘇區(qū)十分關(guān)注學(xué)校的勞動教育，提出了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的政策，在很大程度上推進了根據(jù)地的勞動教育;抗日戰(zhàn)爭時期，在日本“三光”政策、國民黨對革命根據(jù)地實行封鎖、自然災(zāi)害等背景下，中國共產(chǎn)黨黨中央提出了“勞動教育”，要求將勞動教育納入根據(jù)地學(xué)校教育體系中，增加學(xué)校勞動課程的比重。這些政策的實施，推動了抗日根據(jù)地經(jīng)濟的恢復(fù)，為日后的革命勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）嘗試與糾偏期

1949—1956年是中華人民共和國成立初期。全國百廢待興，首要任務(wù)就是盡快恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)。培養(yǎng)大量的勞動人才，更好地服務(wù)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已成為當(dāng)時社會面臨的首要問題。在這一時期，中國共產(chǎn)黨重構(gòu)了全新的教育框架，沿襲了革命戰(zhàn)爭時期“將文化教育和勞動教育聯(lián)系起來”的政策。但是在“一五”計劃經(jīng)濟時期，由于學(xué)校過分關(guān)注文化教育，輕視勞動教育，出現(xiàn)了學(xué)生接受了一定程度的文化教育，只愿意繼續(xù)升學(xué)深造，不愿意從事生產(chǎn)勞動的現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，有關(guān)部門要求學(xué)校在培養(yǎng)人才時，必須要適當(dāng)開展勞動教育，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一些力所能及的勞動。自此，勞動教育開始受到重視，遵循了客觀教育的本質(zhì)和規(guī)律，最大限度滿足了當(dāng)時社會生產(chǎn)和發(fā)展的需要。

（三）曲折和融合期

1957—1976年是社會主義建設(shè)時期。此時社會主義改造已基本完成。毛澤東明確提出了“勞動教育”的方針，教育部門也提出了“將生產(chǎn)勞動課程納入到教學(xué)計劃中”，強調(diào)了勞動教育的重要性。成為社會主義教育與傳統(tǒng)舊式教育相區(qū)別的重要標(biāo)志，是新時代培養(yǎng)勞動者的重要方針，進一步推動了我國教育體系的發(fā)展，逐漸從單向智育到多維度發(fā)展，科學(xué)地指明了人才培養(yǎng)方向。

（四）調(diào)整與恢復(fù)期

1978—2017年以來，伴隨著改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，勞動技術(shù)課程必須要為實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”服務(wù)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在培養(yǎng)人才時必須要關(guān)注勞動教育，并緊緊圍繞社會主義現(xiàn)代化而展開。在這一時期，對勞動教育的內(nèi)涵進行了明確，認(rèn)為不論是腦力勞動，還是體力勞動都屬于勞動的范疇。國務(wù)院明確提出了“將勞動教育納入到學(xué)校教學(xué)計劃中”，對學(xué)校的勞動教育進行了糾偏，引導(dǎo)勞動教育從單純的勞動技能教育，逐漸發(fā)展為勞動觀念和技能教育相結(jié)合的層面;進入21世紀(jì)之后，面對全面建設(shè)小康社會的要求，各類學(xué)校開始結(jié)合學(xué)校的實際情況，對勞動教育的形式、方法進行創(chuàng)新和調(diào)整，真正提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了當(dāng)下社會發(fā)展的要求。

（五）完善和強化期

2017年之后，中國社會主義發(fā)展進入新時代。在新時代背景下，如何培養(yǎng)社會主義勞動者已成為教育工作的中心。習(xí)近平總書記要求學(xué)校在日常教育時，應(yīng)關(guān)注勞動者、高度重視勞動教育，并圍繞“勞動教育”發(fā)表了一系列重要講話。教育部門也明確指出，將勞動教育和德育相融合，并納入到新時代下的人才培養(yǎng)體系中;2019年教育部提出“五育”并舉的要求，強調(diào)學(xué)校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)充分發(fā)揮勞動的育人價值;2020年提出“避免勞動和文化教育目標(biāo)錯位”現(xiàn)象[1-2]。

二、中國共產(chǎn)黨百年勞動教育當(dāng)代實踐經(jīng)驗啟示

只有“了解歷史，才能看得更遠;永葆初心，才能走得更遠?！卑倌陝趧咏逃侵袊伯a(chǎn)黨在歷史發(fā)展中積累的經(jīng)驗，在當(dāng)前時代背景下依然具有十分重要的價值。

（一）樹立勞動教育理念，構(gòu)建勞動協(xié)同育人機制

新時代背景下，中小學(xué)在進行人才培養(yǎng)時，必須要意識到勞動教育的價值，要將其納入學(xué)校的育人體系中。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、政府、家庭、社會多方面的作用，通過四方協(xié)同，共同構(gòu)建出全新的勞動育人體系。

首先，充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的價值。學(xué)校是育人的重要場所，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、合格的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校要充分發(fā)揮課堂教育的作用，構(gòu)建學(xué)校全員、全過程、全方位的勞動育人體系，推進學(xué)校勞動教育。具體來說，基于勞動教育學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校在智育、體育、美育、德育的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)校本課程，提升勞動教育課程的質(zhì)量;還應(yīng)當(dāng)將勞動教育與文化課教育結(jié)合起來;學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度上進行頂層設(shè)計，做好勞動教育的組織和實施，應(yīng)協(xié)同其他部門，做好財力、物力、人力的保障。

其次，相關(guān)政府部門應(yīng)加大支持力度，不僅要出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，還應(yīng)加大勞動教育的投入、支持力度，切實保障學(xué)校勞動教育的順利開展和可持續(xù)發(fā)展。

再次，家庭作為孩子成長、教育的第一個場所。家長作為孩子的第一任教師，必須要樹立正確的勞動教育觀念，鼓勵學(xué)生在成長中力所能及地承擔(dān)家務(wù)，幫助他人等;還可以利用身邊的勞動模范，對孩子進行引導(dǎo)和教育;在家庭中給孩子營造熱愛勞動、崇尚勞動的氛圍，促使孩子在潛移默化中樹立正確的勞動觀念。

最后，充分發(fā)揮社會在勞動教育中的育人功能。社會是對孩子進行勞動教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用，主動搭建勞動教育平臺，為學(xué)生提供勞動實踐場所，滿足學(xué)生的勞動需求;還應(yīng)在社會中營造出“勞動最美”的良好氛圍，逐漸推進全社會的勞動教育[3]。

（二）搭建勞動教育課程體系

勞動教育強調(diào)知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。在“百年勞動教育”的影響下，學(xué)校應(yīng)以課程為載體，積極搭建勞動教育課程，貼近社會實際生活，不斷提升勞動教育的有效性。首先，科學(xué)構(gòu)建勞動教育課程體系。新時代，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到勞動教育的重要性，從傳統(tǒng)的育人理念下解放出來，融入勞動教育體系之中。

具體來說，首先，可在義務(wù)教育階段增加勞動技術(shù)課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，真正提升學(xué)生的勞動素養(yǎng);在大學(xué)階段，還可將勞動教育納入必修課程體系中，增開專門的勞動教育課程，使學(xué)生在入學(xué)之后就接受勞動教育，并在學(xué)習(xí)中掌握必要的勞動知識、勞動技能，最終形成良好的勞動行為習(xí)慣。

其次，學(xué)校在搭建勞動教育課程時，還應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需求，確保設(shè)置的勞動教育課程具有多元化、豐富性、立體化特征，使其更加貼近學(xué)生的實際情況;還應(yīng)確保勞動教育課程內(nèi)容具有極強的時代性，在繼承傳統(tǒng)勞動教育觀的基礎(chǔ)上，吸收和借鑒外國先進的勞動教育成果。

最后，還應(yīng)積極開展與勞動教育相關(guān)的專業(yè)社團、勞動興趣小組、社區(qū)服務(wù)等，不斷增加學(xué)校勞動技能課程的比例，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的勞動教育觀念。

（三）構(gòu)建多元化的勞動實踐教育平臺

學(xué)校在開展勞動教育時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中樹立正確的勞動價值觀念，還應(yīng)要求學(xué)生在勞動教育中掌握必要的勞動技能?；诖耍瑢W(xué)校在進行勞動教育時，應(yīng)通過多種途徑，打造多元化的勞動實踐育人平臺，不斷提升勞動教育的有效性。

一方面，充分發(fā)揮校園文化活動的價值。校園文化具有極強的育人價值，可在潛移默化中影響、教育學(xué)生。學(xué)?？稍诿磕甑奈逶路蓍_展“勞動教育文化月”活動，積極開展勞動技能競賽活動、勞模先進事例報告會、勞動教育征文、勞動知識講座等;還可以充分利用學(xué)校的走廊、宣傳欄等，張貼勞動標(biāo)語、勞動模范事跡等，給學(xué)生營造一個良好的勞動教育氛圍。

另一方面，還應(yīng)多途徑拓展學(xué)校的勞動教育實踐平臺。具體來說，學(xué)校可充分利用節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進鄉(xiāng)村、田間親身勞動、收獲勞動成果等，最終促使學(xué)生在勞動實踐中逐漸形成正確的勞動認(rèn)知、良好的勞動習(xí)慣;學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到勞動志愿服務(wù)中，在加強勞動教育的同時強化學(xué)生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識[4]。

（四）構(gòu)建契合勞動教育的評價體系

為了強化學(xué)校勞動教育效果，還應(yīng)構(gòu)建與勞動教育相契合的評價管理機制，確保學(xué)校勞動教育順利開展。學(xué)校在對學(xué)生進行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動教育知識，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有效內(nèi)化，使其逐漸與學(xué)生的態(tài)度、信念、情感等形成良好的互動。

一方面，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)、合理的勞動評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計勞動教育學(xué)分，關(guān)注學(xué)生勞動實踐表現(xiàn)等，對學(xué)生進行全面、客觀地評價;另一方面，建立勞動教育激勵機制，針對學(xué)生在勞動教育中的表現(xiàn)進行表彰和鼓勵，采用公開宣傳、報道等形式，借助榜樣的激勵作用，促使學(xué)生積極參與勞動學(xué)習(xí)。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，強化勞動教育效果

學(xué)校在強化勞動教育時，應(yīng)充分發(fā)揮師資力量的重要性。為了強化學(xué)校的勞動教育效果，必須要加強師資隊伍建設(shè)，努力構(gòu)建德技兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)引進具有勞動專業(yè)背景的教師，增加勞動教育教師的教學(xué)能力，積極拓展師資引進的渠道，將能工巧匠、勞動模范、技能大師等納入學(xué)校勞動教育師資隊伍中，使得學(xué)校的勞動教育更加貼近生產(chǎn)、生活。

另一方面，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)校勞動教育教師的培訓(xùn)，使其掌握勞動教育的理論知識、實踐技能;積極開展勞動教育比賽，不斷提升勞動教育教師的教學(xué)能力，最終促使學(xué)校勞動教育課程更有吸引力、感染力[5]，讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻：

[1] 張正瑞. 中國共產(chǎn)黨百年勞動教育歷史經(jīng)驗與當(dāng)代遵循[J]. 黑龍江高教研究，2020（12）：6-11.

[2] 張慧，王聞萱. 中國共產(chǎn)黨開展勞動教育的理論邏輯，歷史演進及經(jīng)驗啟示[J]. 中共山西省委黨校學(xué)報，2021，44（03）：42- 47.

[3] 周繼良，吳肖. 尋根問路：中國共產(chǎn)黨對高校勞動教育的百年探索與經(jīng)驗啟示[J]. 重慶高教研究，2021（04）：16-29.

[4] 古光甫，鄒吉權(quán). 中國共產(chǎn)黨建黨百年來勞動教育：政策變遷，時代內(nèi)涵及實施路徑[J]. 職教論壇，2021，37（06）：14 -22.

[5] 王樹蔭. 深化中國共產(chǎn)黨思想政治教育百年歷史與經(jīng)驗研究[J]. 東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（05）：24-29.

（薦稿人：張曉峰，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：秦雷）