徐艷艷

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種圍繞任務(wù)，師生積極探索、互動(dòng)協(xié)作，主動(dòng)解決問(wèn)題，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和技能的教學(xué)方式。它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教的新型教學(xué)模式。教師依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)既蘊(yùn)含了學(xué)科的理論知識(shí)和技能，也蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐能力。

這種教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索新知識(shí)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，以此解決實(shí)際問(wèn)題，真正貫穿了以學(xué)為中心的教學(xué)理念，適合應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在非線性編輯課程中的作用

非線性編輯是一門影視后期制作的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，涉及到軟件操作、策劃、藝術(shù)、剪輯和網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中一般以操作流程即方案策劃、素材采集、視頻處理、音頻處理、字幕制作、特技特效以及合成輸出為基礎(chǔ)組織教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是按照教材的順序來(lái)講解，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，實(shí)用性低，學(xué)生的實(shí)際編輯制作能力提高成效不明顯。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使教與學(xué)變得輕松有趣，課堂氣氛融洽，也讓學(xué)生易于接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在非線性編輯課程中的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，新的知識(shí)蘊(yùn)含在任務(wù)中，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，自主剖析，完成任務(wù)，掌握知識(shí)。教師在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勇于思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的單純的理論加實(shí)踐的教學(xué)法，避免了學(xué)生在非線性編輯課程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1.2 有利于提高教師的教學(xué)水平

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)水平要求較高，教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生基礎(chǔ)的一系列教學(xué)任務(wù)，這不僅需要教師對(duì)非線性編輯課程有一個(gè)綜合、全面的了解和掌握，還需要教師能合理編排、重新構(gòu)建知識(shí)體系，把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)中。因此，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面對(duì)問(wèn)題，教師不會(huì)直接告訴學(xué)生如何去做，而是給學(xué)生提供線索，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自主思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力，最終使學(xué)生的綜合能力在《非線性編輯》課程中得以提升。

2 非線性編輯課程任務(wù)設(shè)計(jì)的原則與分類

在非線性編輯課程中可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。任務(wù)要與教學(xué)目標(biāo)有效關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，使學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，即可掌握一定的知識(shí)和技能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可遵循以下任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，并掌握任務(wù)設(shè)計(jì)的分類。

2.1 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

2.1.1 任務(wù)目標(biāo)明確，具有實(shí)用性 傳統(tǒng)的教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但對(duì)技能的學(xué)習(xí)有局限性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有實(shí)用性和操作性，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。當(dāng)然，由于學(xué)生之間的差異性，對(duì)知識(shí)掌握的程度不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，要以學(xué)定教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的成就感。要把實(shí)用性和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.1.2 任務(wù)貼近生活，具有趣味性 興趣是深化課堂教學(xué)改革的突破口。非線性編輯課可設(shè)計(jì)一些貼近生活、符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，使學(xué)生對(duì)該課程充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在非線性編輯課教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)：要求學(xué)生制作“我的大學(xué)”微視頻。學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等記錄在校園里的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等影像，然后利用Premiere軟件進(jìn)行剪輯、合成，再運(yùn)用After effects制作特效，最終完成任務(wù)。這樣學(xué)生把所學(xué)知識(shí)貫穿運(yùn)用到實(shí)際生活中，具有生活氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的能力得到鍛煉，成就感得到增強(qiáng)。

2.1.3 任務(wù)難度適中，掌握適度性 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的遞進(jìn)階梯式特點(diǎn)，任務(wù)難度可以隨著課程的推進(jìn)逐步加大，由單一型向綜合型、簡(jiǎn)單型向設(shè)計(jì)型過(guò)渡。由于學(xué)生能力的差異性，要考慮讓不同層次學(xué)生有不同層次的任務(wù)選擇。不能讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單而太樂(lè)觀，早早完成；也不能讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)過(guò)難，有挫敗感，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成。

2.2 任務(wù)設(shè)計(jì)的分類

通過(guò)對(duì)非線性編輯項(xiàng)目涵蓋的領(lǐng)域分析，結(jié)合調(diào)查結(jié)果以及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，可以將非線性編輯課程的教學(xué)任務(wù)分為教師設(shè)計(jì)任務(wù)、校企合作任務(wù)和競(jìng)賽機(jī)制任務(wù)等三類，而這三類又可以細(xì)分：教師設(shè)計(jì)任務(wù)可通過(guò)電子相冊(cè)制作、旅拍短視頻制作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)；校企合作任務(wù)可通過(guò)公司宣傳片制作、婚禮預(yù)告片制作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)；競(jìng)賽機(jī)制任務(wù)可通過(guò)公益廣告視頻制作、商業(yè)廣告視頻制作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容均由易到難，符合教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.1 教師設(shè)計(jì)任務(wù) 教師設(shè)計(jì)任務(wù)一般是在非線性編輯教學(xué)前完成，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生初步體會(huì)視頻編輯的快樂(lè)。比如，要求學(xué)生完成制作電子相冊(cè)、拍攝旅行短視頻的任務(wù)。制作電子相冊(cè)，主要是讓學(xué)生掌握非線性編輯制作的整體流程、文字效果的設(shè)計(jì)和圖片動(dòng)感效果的處理，使學(xué)生掌握軟件的運(yùn)用。拍攝旅行短視頻的目的是讓學(xué)生掌握視頻剪輯技能。此外，教師也可以設(shè)計(jì)以公益廣告為主題的任務(wù)，這些任務(wù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與度高，也為后期引入競(jìng)賽機(jī)制任務(wù)做好鋪墊。

2.2.2 校企合作任務(wù) 加強(qiáng)校企合作，可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。此階段屬于深入學(xué)習(xí)階段，可以安排學(xué)生參與到公司項(xiàng)目之中，不僅讓學(xué)生接觸到高端設(shè)備和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，也為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題。校企合作中，學(xué)校需要企業(yè)的項(xiàng)目，企業(yè)需要學(xué)校的人才支持。如，在非線性編輯課程中期引入公司任務(wù)——商業(yè)微電影的后期制作。與滁州“愛(ài)夏”婚慶公司合作為客戶制作婚禮預(yù)告片，根據(jù)客戶提供的各類視頻素材和照片素材，制作微視頻來(lái)展現(xiàn)新人幸福甜蜜的愛(ài)情。該任務(wù)教學(xué)目的在于通過(guò)項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生影視策劃、分鏡頭稿本編寫以及拍攝與制作的能力。當(dāng)然隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的進(jìn)步，校企合作的任務(wù)可以一直貫穿到課程學(xué)習(xí)后期甚至課程結(jié)束后。

2.2.3 競(jìng)賽機(jī)制任務(wù) 在教學(xué)活動(dòng)中，教師可將設(shè)計(jì)大賽引入課程教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生參加學(xué)校技能大賽、省賽、國(guó)賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生展示自我，檢測(cè)自我，此階段屬于拓展深入階段。通過(guò)參加一些省賽、國(guó)賽項(xiàng)目，可以延展學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高綜合設(shè)計(jì)能力。在非線性編輯教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制任務(wù)，可以選擇公益類廣告主題，如垃圾分類、低碳生活等命題的影視微廣告，也可以選擇商業(yè)類廣告主題。要求學(xué)生每學(xué)期至少參加一次校級(jí)、省級(jí)或者國(guó)際級(jí)的比賽，通過(guò)比賽平臺(tái)，讓學(xué)生接受評(píng)委和市場(chǎng)的檢測(cè)和考驗(yàn)。本課程任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具體見(jiàn)表1：

表1 任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

3 非線性編輯課程任務(wù)設(shè)計(jì)的核心要求

3.1 重視制作流程的完整性

結(jié)合非線性編輯課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)一般要依照視頻制作流程來(lái)進(jìn)行。以準(zhǔn)備素材、視頻處理、音頻處理、添加字幕、特技特效以及生成和發(fā)布為設(shè)計(jì)任務(wù)的主線，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握非線性編輯的整個(gè)流程。

3.2 重視學(xué)生藝術(shù)能力的提升

藝術(shù)性是非線性編輯課程的基礎(chǔ)。在任務(wù)設(shè)計(jì)前，教師需要了解學(xué)生是否具備相關(guān)藝術(shù)性課程知識(shí)，對(duì)蒙太奇藝術(shù)手法、鏡頭組接藝術(shù)、鏡頭剪輯技巧等的掌握程度，以及學(xué)生的欣賞水平等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要基于學(xué)生藝術(shù)性的提升，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)挖掘緊貼現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)題材，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)能力。

3.3 重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)揮

在非線性編輯課程中，一般很難依靠個(gè)人力量來(lái)順利完成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，必須通過(guò)討論、合作、交流來(lái)完成，這就要求學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神。只有集大家的智慧，才能順利完成課程任務(wù)。因此，教師要組織學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，既要有合作，又要有分工，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在共同合作中增進(jìn)感情，培養(yǎng)能力。

綜上所述，非線性編輯課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，適合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)施這一方法時(shí)，需要緊密貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，掌握本課程的基本知識(shí)，提升實(shí)踐操作技能，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。