微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

山東省棗莊市第八中學(xué) 王大慶

現(xiàn)如今，微課以自身短小精悍、靈活便利、實用性強(qiáng)的顯著優(yōu)勢，得到各個學(xué)科教師的認(rèn)可，并將其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，對于推動教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展大有益處。

高中信息技術(shù)課程是強(qiáng)化學(xué)生信息意識、信息技能的基本課程，但一直以來高中信息技術(shù)課程始終處于邊緣狀態(tài)，為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，教師應(yīng)合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力不斷提高，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、合理導(dǎo)入，達(dá)到異步式教學(xué)效果

對于高中信息技術(shù)學(xué)科來講，在課堂教學(xué)中，如若想要提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，需要任課教師為學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

微課教學(xué)方式作為新課程改革下的有效教學(xué)手段，有著較高的技術(shù)含量，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，通過運(yùn)用微課教學(xué)方式，可促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)活動的展開，使學(xué)生能夠自覺參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極建構(gòu)完整的學(xué)科知識體系。

當(dāng)前，我國教育體制未將信息技術(shù)納入到高考的陣營之中，信息技術(shù)學(xué)科僅是會考科目，這也導(dǎo)致學(xué)生在掌握程度、應(yīng)用能力方面存在明顯差距?；诖?，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該深入挖掘微課教學(xué)手段的教育價值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生展開合理分組，讓學(xué)生充分利用微課教學(xué)資源，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到異步式教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如：高中信息技術(shù)教師在講解有關(guān)“二維動畫制作”內(nèi)容時，由于本節(jié)課Flash 補(bǔ)間動畫制作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，且涉及內(nèi)容難易程度明顯不同，加之學(xué)生的理解能力、實踐能力相對有限，所以教師需運(yùn)用微課教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生展開多層次針對性教學(xué)。在教授第一個層次過程中，教師可對枯燥、繁瑣的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其變成能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的微課視頻動畫、串聯(lián)圖制作、元素穿插、補(bǔ)間動畫和預(yù)覽方式，使其形成完整的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微課視頻，即可掌握Flash 補(bǔ)間動畫制作的基本方法；在第二個層次難度遞增下，教師運(yùn)用微課視頻，為學(xué)生設(shè)計彈力球由降落到彈起再到降落的運(yùn)動過程，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)要點；在第三個層次教學(xué)設(shè)計中，由于此部分內(nèi)容系統(tǒng)性比較強(qiáng)，彈簧球呈現(xiàn)拋物運(yùn)動軌跡，教師可引導(dǎo)學(xué)生從路徑曲線等方面入手，進(jìn)一步掌握Flash 補(bǔ)間動畫制作的操作方法。

通過運(yùn)用微課教學(xué)方式充當(dāng)分層教學(xué)資源，將微課當(dāng)成異步式教學(xué)的有效手段，把難度不同的微課內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高信息技術(shù)針對性教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

二、適時導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)方式主要依托于大屏幕與語言廣播系統(tǒng)展開演示講解，但是由于高中信息技術(shù)課時與教學(xué)時間相對有限，教師無法在有限時間內(nèi)將基礎(chǔ)知識和操作方法傳授給學(xué)生，而不同學(xué)生的接受能力、理解能力存在明顯差異，尤其對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度會進(jìn)一步升高，長此以往，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

基于此，高中信息技術(shù)學(xué)科教師可合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，適時導(dǎo)入微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選取感興趣的學(xué)習(xí)資源，一邊觀看、一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐，從而有效鍛煉學(xué)生的動手與動腦能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力。

例如：高中信息技術(shù)學(xué)科教師在講解有關(guān)Photoshop 知識內(nèi)容時，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好入手，組織學(xué)生進(jìn)行郵票設(shè)計，要求學(xué)生自行定義郵票主題，至少設(shè)計3 枚郵票，同時進(jìn)行樣品制作。因本節(jié)課涉及眾多內(nèi)容，且設(shè)計范圍比較廣，課堂容量比較大，一堂課難以確保學(xué)生全面掌握。所以，教師根據(jù)實際情況，將本節(jié)課進(jìn)行合理優(yōu)化，優(yōu)化成郵票背景設(shè)計、票面設(shè)計、樣張設(shè)計三個部分，并制作三節(jié)微課視頻，每節(jié)課微課時間設(shè)定成5-8 分鐘左右，學(xué)生可結(jié)合自己的創(chuàng)作流程，觀看相應(yīng)的微課視頻，尤其針對自身沒有掌握的知識，在課下反復(fù)進(jìn)行觀看，加深學(xué)生對Photoshop 操作技能的掌握與了解，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧妙導(dǎo)入，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)難點

在高中信息技術(shù)課程中，涉及許多專業(yè)的理論知識，學(xué)生要理解與掌握理論知識的存在一定難度。部分章節(jié)知識涉及面非常廣，各個知識點跨度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常會產(chǎn)生疑問。因此，高中信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)實踐中，可以合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，通過先學(xué)后教的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用微課資源，閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的素材，并觀看視頻動畫，根據(jù)教師事先為學(xué)生設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)前后內(nèi)容的有效銜接，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，從而在教學(xué)實踐中，合理運(yùn)用微課解決學(xué)生存在的難點，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如：高中信息技術(shù)學(xué)科教師在講解有關(guān)算法與程序設(shè)計知識內(nèi)容時，可通過動畫制作成微課視頻，利用動畫演示漢諾塔問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在本節(jié)課教學(xué)實踐中，教師運(yùn)用微課視頻，為學(xué)生講解與演示“n 個方塊轉(zhuǎn)化成n-1 個方塊的基本思路”，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析遞歸思想，借助微課視頻把復(fù)雜抽象化的思維轉(zhuǎn)變成具象化、形象化內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其反復(fù)觀看微課視頻，逐漸將知識點全部消化，從而展現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生理解遞歸思想后，教師利用自編程序，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把程序所有源代碼提供給學(xué)生，讓學(xué)生對其展開實踐探索，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

四、激情導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)的步驟

微課教學(xué)方式的合理運(yùn)用，可促進(jìn)虛擬課堂教學(xué)活動的實施，高中信息技術(shù)學(xué)科教師可利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生清晰了解教學(xué)活動形式，明確活動步驟，從而在學(xué)習(xí)中，正視自身的優(yōu)缺點，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然會有所提升。微課教學(xué)方式的引用，可為學(xué)生構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生能夠直觀感受學(xué)習(xí)流程，明確學(xué)習(xí)要點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能動性也會在微課導(dǎo)入中不斷提高。

例如：高中信息技術(shù)學(xué)科教師在講解有關(guān)Flash 二維動畫制作方法時，遮罩層的應(yīng)用屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，且涉及多個操作步驟，要求學(xué)生能夠反復(fù)切換界面，對于學(xué)生有著較高的操作要求，學(xué)習(xí)難度較大。如若此時教師沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師首先運(yùn)用微課教學(xué)方式，對遮罩層進(jìn)行優(yōu)化，使其以特殊教學(xué)任務(wù)的方式存在，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；隨后，教師從教學(xué)特點入手，根據(jù)教學(xué)步驟，進(jìn)行微課視頻的制作，將其轉(zhuǎn)變成直觀形象化的微課學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，學(xué)生只需要通過學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，即可克服學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最終，學(xué)生一邊觀看微課視頻、一邊動手實踐，進(jìn)一步掌握Flash 二維動畫制作方法，了解遮罩層的運(yùn)用步驟，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)方法的合理運(yùn)用，可營造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也逐漸成熟，微課教學(xué)路徑、教學(xué)觀念也愈發(fā)多元，推動學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。將微課運(yùn)用于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解，提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。