張 穎 張學(xué)忱

(長春光華學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，吉林 長春 130033)

1 BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)與費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

1.1 BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

BOPPPS有效教學(xué)法包含6大教學(xué)結(jié)構(gòu)，分別是導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)。BOPPPS是教師們開展課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中組織課堂教學(xué)的一種有效方法。導(dǎo)言通過熱身視頻、音頻或有趣的故事吸引學(xué)生注意力，建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為同學(xué)解答有什么、為什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，為學(xué)生解答“我學(xué)完能干啥”，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)收獲。前測是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)。參與式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主體，互動(dòng)課堂，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師精講，生講師評。后測和總結(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

1.2 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法介紹

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心要義是通過復(fù)述概念并反饋結(jié)果來加強(qiáng)記憶。簡單地說就是通過向別人清楚地解說某件事，來確認(rèn)自己的確是弄懂了某件事。它包含4個(gè)步驟，一是選擇目標(biāo)領(lǐng)域，并完全了解這個(gè)概念。二是向別人復(fù)述這個(gè)概念。三是糾錯(cuò)之后再次學(xué)習(xí)。四是回顧和精簡語言。

1.3 BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)與費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的融合

將費(fèi)曼學(xué)習(xí)法融入到BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)中的前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在復(fù)述知識(shí)點(diǎn)和“教”其他同學(xué)的過程中，主動(dòng)接受知識(shí)、互相答疑解惑，真正成為課堂的主體。

2 民辦高校機(jī)械制圖課程實(shí)踐

2.1 民辦高校機(jī)械制圖課程的授課特點(diǎn)及存在問題

機(jī)械制圖的課程內(nèi)容是按照基本投影理論，空間立體的三面投影，圖樣的常用表達(dá)方法，零件圖的繪制與識(shí)圖，裝配圖的繪制與識(shí)圖框架展開，各部分內(nèi)容之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，前一部分內(nèi)容是后一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，各部分內(nèi)容依次連接、環(huán)環(huán)相扣，所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合后形成一張完整的零件圖或裝配圖即為工程圖樣。

機(jī)械制圖課程內(nèi)容的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。這就要求學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要消化理解，緊跟教師的進(jìn)度，有問題及時(shí)解決。如果出現(xiàn)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不當(dāng)或知識(shí)脫節(jié)，將會(huì)影響下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而且有些同學(xué)空間形體構(gòu)思能力較弱，空間形體構(gòu)思與二維圖形的表達(dá)聯(lián)系不上，進(jìn)而導(dǎo)致一系列學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)興趣下降、課堂參與度低，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。為了避免和解決上述問題，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容按照BOPPPS模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，或者用BOPPP教學(xué)模式的方法和思路來評價(jià)教學(xué)效果以及獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教與學(xué)的反復(fù)練習(xí)與互動(dòng)，不僅可以提高教師的教學(xué)技能和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，更加能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

2.2 “BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)+費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”具體教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(1)課前自主學(xué)習(xí)。課前通過在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或看書的方式，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括組合體三視圖的形成及投影規(guī)律，組合體的組成形式，組合體相鄰邊界面的連接形式，形體分析法。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)或者項(xiàng)目作業(yè)，本節(jié)課內(nèi)容安排的小組項(xiàng)目活動(dòng)是完成軸承座的三視圖繪制。

(2)課前準(zhǔn)備。教師進(jìn)行梳理、了解學(xué)情。通過超星學(xué)習(xí)通、微信群、電話等方式與學(xué)生交流，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問和理解的程度，可以節(jié)約在課堂上總結(jié)學(xué)生疑問的時(shí)間。

(3)導(dǎo)入課程。通過情景照片引入組合體概念，人類的創(chuàng)造和自然界的美麗和諧共生，完美統(tǒng)一。美麗的景象，離不開精美的構(gòu)思與制作。在座的每一個(gè)同學(xué)將是未來的機(jī)械工程師，機(jī)械零件的圖形表達(dá)正是我們這節(jié)課研究的主題。

(4)小組項(xiàng)目活動(dòng)作業(yè)展示。每個(gè)小組派出一名代表講解項(xiàng)目作業(yè)的完成情況，項(xiàng)目作業(yè)分析的要點(diǎn)以及沒有解決的問題。老師會(huì)播放課前預(yù)習(xí)學(xué)生錄制的VCR給大家觀看，快速梳理同學(xué)課前線上預(yù)習(xí)內(nèi)容和小組活動(dòng)產(chǎn)生的疑惑。

(5)前測。通過超星學(xué)習(xí)通討論平臺(tái)，為同學(xué)進(jìn)行1～2道測試題，或是開放性的討論題進(jìn)行測試?；蚴峭ㄟ^提問的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開始。測試題的答案先不會(huì)公布，讓同學(xué)們帶著好奇心和尋求正確答案的心情來聽課。

(6)教師精講。仍然通過提問和學(xué)生回答問題的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。歸納出組合體3種組成方式，相同邊界面不同位置關(guān)系的投影表達(dá)和形體分析法的應(yīng)用。通過錯(cuò)誤的圖形，讓同學(xué)分析錯(cuò)誤的原因并改正，歸納內(nèi)容要點(diǎn)和同學(xué)們需要掌握的要點(diǎn)。通過研討畫圖中的錯(cuò)誤和缺漏線現(xiàn)象，講述機(jī)械圖樣的表達(dá)要求，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、內(nèi)容唯一性，缺漏線會(huì)造成不理解圖形或二義性，這種情況是萬萬不能出現(xiàn)的。作為未來的工程師在學(xué)習(xí)之初就要深知并建立良好的工程師責(zé)任意識(shí)和行為規(guī)范并養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。

(7)內(nèi)化吸收。根據(jù)老師精講的內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行討論，生生互動(dòng)。仍有疑問或有些問題理解不確定的同學(xué)提出問題，其他同學(xué)進(jìn)行講解。通過這種方式，可以很有效地解決學(xué)生的一些簡單問題。同時(shí)，同學(xué)們之間互相講解，以教促學(xué)，在為別人講解的時(shí)候會(huì)更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有哪些地方存在問題和理解不足，吸引學(xué)生接下來更加注意聽講，積極參與老師的互動(dòng)。

(8)小組展示，生講師評。每個(gè)小組要向全班同學(xué)展示討論結(jié)果，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)用自己的話陳述，當(dāng)然也可以提出小組內(nèi)沒有理解和解決的問題。教師會(huì)組織其他小組一起討論提出的問題，最后給出答案。教師對每個(gè)小組的陳述進(jìn)行及時(shí)地反饋、評價(jià)并解決學(xué)生存在的質(zhì)疑。

(9)應(yīng)用實(shí)踐，后測。在知識(shí)點(diǎn)講授完畢小組同學(xué)討論并且確保對內(nèi)容已經(jīng)內(nèi)化吸收后，對學(xué)生要進(jìn)行后測。后測可以采取多種方式，如課前有項(xiàng)目作業(yè)的情況下，教師會(huì)將部分同學(xué)的項(xiàng)目作品投屏在屏幕上，由各小組同學(xué)派代表進(jìn)行分析評價(jià)?；蚴沁M(jìn)行課堂測驗(yàn)、設(shè)置開放性問題與同學(xué)進(jìn)行討論，將回答的內(nèi)容發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論區(qū)，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(10)教師引領(lǐng)，學(xué)生總結(jié)。圍繞課程內(nèi)容即組合體三視圖的畫法進(jìn)行本次課程的總結(jié)。教師梳理思路作為引領(lǐng)，以提問的方式，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，說出內(nèi)容要點(diǎn)。這種方式夯實(shí)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，并使得學(xué)生梳理了思路，使同學(xué)們成為課堂的主要角色。

3 “BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)+費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”融合式教學(xué)模式在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

首先，“BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)+費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”融合式教學(xué)模式中的諸多環(huán)節(jié)不是缺一不可的，其順序也不是一成不變的。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容是密切相關(guān)的，教師應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、消化理解程度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，各環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間也可以靈活調(diào)節(jié)。在機(jī)械制圖課程中，各章節(jié)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和前測在某些內(nèi)容上，通過適當(dāng)?shù)奶釂柡鸵龑?dǎo)，學(xué)生可以通過自己的思考和判斷自然而然地考慮到下一部分學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的工程能力。其次，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自述或復(fù)述學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在教別人的過程中整理思路，加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的理解。這種學(xué)習(xí)法也可以與其它各種教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行交叉與融合。比如將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法融入費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，在內(nèi)化吸收和小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或分析，為其他同學(xué)起到示范引領(lǐng)作用。通過參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其主動(dòng)思考。通過改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而令其主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來，甚至起到主導(dǎo)作用。最后，深刻理解在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用此教學(xué)模式的優(yōu)勢，使其發(fā)揮最大效應(yīng)，對教師來講是極大的挑戰(zhàn)。這個(gè)過程要求教師具有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果敏銳的觀察力、對課程知識(shí)內(nèi)容的牢固掌握、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及嚴(yán)格把控全局組織課堂的能力。具體科目具體內(nèi)容還要具體分析與設(shè)計(jì)，高效地實(shí)施“BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)+費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”融合式教學(xué)模式，教師用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)法，提高教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程思維。