江蘇省張家港市實驗小學(xué)北校區(qū) 陳 宇

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、通過數(shù)形結(jié)合激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合，一方面能夠?qū)?shù)學(xué)知識由抽象化為具體、由復(fù)雜化為簡單，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識；另一方面，能夠幫助學(xué)生透過數(shù)學(xué)公式看到解決問題的實質(zhì)，在很大程度上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師要有意識地將數(shù)形結(jié)合的思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級《長方形和正方形》中的“周長是多少”一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠掌握長方形和正方形的周長，形成計算周長的能力。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠探究出長方形的周長主要有三種計算方法：第一種為“（長+寬）×2”，第二種為“長+長+寬+寬”或者“長+寬+長+寬”，第三種為“長×2+寬×2”。如果機械地讓學(xué)生對公式進(jìn)行記憶，學(xué)生在解決實際問題時難以靈活對公式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生將這三種計算方法都通過畫圖的方式進(jìn)行展示，通過這種方式，能夠使學(xué)生在解決計算長方形或正方形的周長問題時，知道該如何解決。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，在無形中推動著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對此，數(shù)學(xué)教師可以深入了解學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)中融入學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決問題的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級《長方形和正方形的面積》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠理解公式，學(xué)會用數(shù)學(xué)公式計算長方形和正方形的面積。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的正方形，每個正方形為1平方厘米，然后引導(dǎo)學(xué)生將正方形擺成長方形，并且提出問題：所擺成的長方形的長、寬與每排小正方形的個數(shù)、排數(shù)有什么樣的關(guān)系？長方形的面積為多少？長方形的面積與小正方形的長和寬有什么樣的關(guān)系？讓學(xué)生通過動手操作推導(dǎo)長方形面積的計算方法。通過這種形式，能夠使學(xué)生在動手的同時進(jìn)行思考，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過生活化教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生解決生活問題，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的效果。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級《千克和克》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，能夠初步建立起克與千克的概念。數(shù)學(xué)教師可以拿出生活中常見的物品，如紐扣、乒乓球、橡皮、蘋果等，讓學(xué)生猜測一下這些物品有多重，然后再拿出秤具體操作，使學(xué)生真正地體會到克的實際重量。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生留意生活中的包裝袋，比如在食用鹽、零食的包裝袋上都有具體的重量標(biāo)識，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分重要。數(shù)學(xué)教師要通過多種教學(xué)方法，在不斷的教學(xué)實踐和摸索中探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。