廣東省深圳市龍華區(qū)龍騰學(xué)校 熊 玉

一、積極教育概念界定

積極教育最初是由美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼博士提出的，并在20世紀(jì)末掀起了一場(chǎng)關(guān)于積極教育的運(yùn)動(dòng)，其中，積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼對(duì)這一概念進(jìn)行了明確界定，主要是以學(xué)校課堂為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在師生共同相處的狀態(tài)中運(yùn)用積極理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)積極的情感，使其形成健康、積極的人格品質(zhì)和態(tài)度。這一教育理念源于積極心理學(xué)，需要通過(guò)科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)人們的向上、樂(lè)觀等態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)。在積極心理學(xué)視域下，所有人都會(huì)得到欣賞，并傳遞積極的信念，從而形成良好的個(gè)人品質(zhì)，向積極的方面發(fā)展。最重要的一點(diǎn)是，積極教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，具有積極特質(zhì)的人能夠勇敢堅(jiān)定地踏上人生道路，即便歷經(jīng)失敗也能頑強(qiáng)地站起來(lái)?；谶@一背景，積極教育應(yīng)運(yùn)而生，這一理念能夠幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)尋求發(fā)展，以增強(qiáng)實(shí)際課堂中師生、生生的互動(dòng)和對(duì)話效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每一名學(xué)生都成為快樂(lè)、幸福、自信、樂(lè)觀的人。

二、積極教育理念融入數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.融入積極教育理念能夠促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

在21世紀(jì)，幸福感成為社會(huì)群體普遍關(guān)注的重要話題。而教育事業(yè)是國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興的重要事業(yè)之一，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育實(shí)踐讓學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生幸福感，并將幸福感帶入家庭，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，每個(gè)個(gè)體也能體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的幸福。在積極教育理念中，主要是教師與學(xué)生互動(dòng)傳遞積極情感，在師生積極地溝通和對(duì)話中，兩者都能獲得正面的情感體驗(yàn)，緩解教師與學(xué)生在課堂中面臨的學(xué)習(xí)、工作等方面的壓力，打造充滿歡樂(lè)和生機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，并從“教”與“學(xué)”中收獲幸福感。再者，積極教育的目的在于讓學(xué)生以積極的情感辯證地對(duì)待問(wèn)題，耐心地尋找出現(xiàn)問(wèn)題的根源，在探求問(wèn)題產(chǎn)生原因并解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠在心理層面獲得極大的自豪感和自信心。不難看出，在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)中，積極教育是在師生有效溝通、對(duì)話中，讓學(xué)生從內(nèi)心拒絕盲目樂(lè)觀心理。在教師的干預(yù)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析和解決能力將會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，從而化解在學(xué)習(xí)上存在的壓力，獲得身心的健康發(fā)展。

2.融入積極教育理念增強(qiáng)互動(dòng)效果

積極教育是教師運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中開展生生對(duì)話、師生互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去溝通和交際，發(fā)展良好的人際關(guān)系。同時(shí)，在師生對(duì)話和互動(dòng)中，兩者在進(jìn)行情感交流和傳遞時(shí)，也會(huì)形成更加和諧的師生關(guān)系。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘積極因子，讓學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)到積極的情緒，并將自身的幸福感和收獲感反饋給教師，提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)效果。不同學(xué)生的思維方式多是受到后天因素的影響，不同個(gè)體在生理機(jī)制上的差異也會(huì)影響其思維和行為模式，而積極心理學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的人文氛圍，促使其形成積極的思維方式和行為模式，從而使師生間的互動(dòng)更加高效。

三、積極教育理念下數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略

1.發(fā)掘積極元素，傳遞積極品質(zhì)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，僅有部分教師能夠在教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容。要想將積極教育更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材內(nèi)容、摸清教材結(jié)構(gòu)，設(shè)法發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的積極元素，并在課堂上以設(shè)置問(wèn)題的方式引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以圍繞圓周率的發(fā)展過(guò)程巧妙地設(shè)置問(wèn)題，并以自豪的語(yǔ)氣詢問(wèn)大家：“同學(xué)們，大家知道圓周率是我國(guó)哪名數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的嗎？”在學(xué)生紛紛露出好奇的目光時(shí)，教師可以接著為大家講解：“我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)圓周率的是偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，他將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后六位，同學(xué)們有沒(méi)有因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪呢？”在教師的講述下，有學(xué)生自覺(jué)地挺起脊梁，并發(fā)出“祖沖之好厲害，我也想像他一樣”的感嘆。接著，教師呈現(xiàn)出“兩只螞蟻分別圍繞圓形月餅、矩形文具盒賽跑”的場(chǎng)景，詢問(wèn)大家：“大家能夠像祖沖之一樣厲害，計(jì)算出兩只螞蟻分別跑了多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生紛紛回答道“能”，并認(rèn)真、自信地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)有效的師生互動(dòng)，教師以積極故事的形式，讓學(xué)生受到民族自豪感和自信心的熏陶，積極、認(rèn)真地預(yù)習(xí)教材，完成教師下發(fā)的任務(wù)。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境，喚起積極學(xué)習(xí)情感

在新課標(biāo)教育理念的要求下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知和思維發(fā)展規(guī)律的情境，讓學(xué)生將思維融入情境中，并產(chǎn)生提出問(wèn)題以及分析問(wèn)題的想法。這時(shí)，師生間的互動(dòng)將更加有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，以言語(yǔ)引導(dǎo)形式傳遞積極情緒，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的欲望，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律或知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感。例如，在講解“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以選取貼近生活的知識(shí)，引入“天氣預(yù)報(bào)”的情境，并列舉本地區(qū)和其他地區(qū)的幾組溫度數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)圖，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道地區(qū)位置和溫度的關(guān)系嗎？”很快，有同學(xué)積極地回答道：“老師，最北邊的地方溫度比較低，比如冬天的哈爾濱能夠達(dá)到零下十多度呢！”教師及時(shí)進(jìn)行贊美和夸獎(jiǎng)：“很棒，這名同學(xué)幫我們提出了‘零下’這一概念，那么大家知道零下5攝氏度和0攝氏度該如何比較嗎？”這時(shí)學(xué)生能夠積極地將知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想、分析和觀察，學(xué)生紛紛判斷出：“零下5攝氏度要小于0攝氏度?！苯又?，教師與學(xué)生在互動(dòng)中探討正負(fù)數(shù)的表示方法，并詢問(wèn)大家：“負(fù)數(shù)可以用在生活中的哪些地方呢？”不一會(huì)兒，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出：“家庭收支登記”“商店記賬”“電梯升降”……通過(guò)導(dǎo)入貼近生活的情境，讓學(xué)生主動(dòng)接近和突破未知知識(shí)，在克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的同時(shí)收獲更多成功和歡樂(lè)，提升學(xué)習(xí)自信心。

3.注重合作互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的能力。在積極教育理念下，教師應(yīng)讓同學(xué)間相互合作，在生生互動(dòng)中收獲交際能力，善于與同學(xué)、老師交換思路、想法，在思考和討論中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)將小組合作和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在小組討論和探究中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，并將存在的問(wèn)題反饋給教師，這就能讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究、師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在成果展示環(huán)節(jié)主動(dòng)發(fā)言、辯論。例如，在講解“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師分別引入“鉛筆價(jià)格0.5元和0.50元”的圖片，詢問(wèn)大家：“同學(xué)們，大家認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)相同嗎？”讓學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行獨(dú)立的觀察、思考和討論。在各個(gè)小組歸納出意見(jiàn)后，讓每個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言。如A小組認(rèn)為：“是一樣的，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)都是5角錢?！倍鳦小組認(rèn)為：“這兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，大小一定不同?！边@時(shí)，學(xué)生紛紛對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究熱情。教師給予各個(gè)小組提示：“每個(gè)小組可以將同一張練習(xí)紙（看成單位“1”）分別等分成10份、100份，并涂黑其中的5份和50份，并比較它們的大?。俊睂W(xué)生都高興地動(dòng)手畫起來(lái)，最快完成的B小組舉手說(shuō)道：“0.5和0.50是一樣的，A組同學(xué)是正確的?！笨粗〗M同學(xué)們?cè)诰o張的氛圍中討論和總結(jié)，教師應(yīng)給予每個(gè)小組激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情況下主動(dòng)與教師分享討論結(jié)果，養(yǎng)成主動(dòng)思考、善于總結(jié)和反思的好習(xí)慣。

綜上所述，積極教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)中的融入，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心和自豪感，讓更多學(xué)生被教師積極的情感所吸引，主動(dòng)加入知識(shí)認(rèn)知和探究環(huán)節(jié)中。因此，教師要認(rèn)識(shí)到積極教育理念的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)掘積極因素、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信和熱情，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，提高數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效性。