吳立媛

（天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津300040）

混合式教學(xué)理念的出現(xiàn)有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為現(xiàn)代教育提供了嶄新的思路和方法。混合式教學(xué)旨在將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相互融合，將真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和模擬情境相融合，用以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的成長。國際貿(mào)易課程主要研究國際商品交換的過程以及相關(guān)技能，課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生貿(mào)易能力的提升與否，所以在國際貿(mào)易課程中融合應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生群體的成長，同時(shí)也能夠?yàn)楫?dāng)前專業(yè)或者其他專業(yè)改革提供相應(yīng)的支撐。

一、混合式教學(xué)的應(yīng)用背景

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要研究的是通常貨物進(jìn)出口的程序，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，并且分布廣泛，具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中卻存在學(xué)生通常很難全方位地掌握專業(yè)知識(shí)的情況。與此同時(shí)，國際貿(mào)易課程往往需要涉及大量專業(yè)術(shù)語以及基礎(chǔ)理論，因而導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為國際貿(mào)易課程枯燥乏味，教師在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，難以獲得學(xué)生群體的充分關(guān)注，教學(xué)成效并不良好，對(duì)學(xué)生的綜合成長來講，顯然是弊大于利的。為切實(shí)有效地強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在國際貿(mào)易課程上的學(xué)習(xí)積極性，本教學(xué)設(shè)計(jì)方案將國際貿(mào)易課程作為核心案例，旨在通過混合式教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的建設(shè)，以此來優(yōu)化完善教學(xué)流程，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的積極性

就目前來看，我國部分教育單位在開展國際貿(mào)易課程的過程中，仍舊將教師的理論講解放置在最為重要的位置。根本原因在于教師認(rèn)為學(xué)生如果無法形成良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備，便無法更好地參與到后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中，但實(shí)際上，由于國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容較為繁多并且復(fù)雜度較高，因而導(dǎo)致學(xué)生難以形成深層次的記憶與理解，根本無法有效地將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用在此后的實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)資源通常是將課件和案例作為核心組成部分，學(xué)生對(duì)此種教育資源難以形成深刻的理解，在此種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)日漸降低，無益于其在課程上的深度投入。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，國際貿(mào)易課程教師通常占據(jù)課堂的核心地位，是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容也全部由教師確定，最終通過定論的方式直接傳遞給學(xué)生群體，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，此種灌輸式教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維的成長。課堂教學(xué)形式過分枯燥乏味，關(guān)注理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)模式更嚴(yán)重威脅到學(xué)生的深層次成長。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度不高，學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱

在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課程中，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的占比都是非常少的，對(duì)于學(xué)生來講，本就對(duì)理論知識(shí)的理解不夠深刻，加之實(shí)踐內(nèi)容占比較少，自然導(dǎo)致其無法有效地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)。學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到他們實(shí)際操作能力的成長，很難全方位地規(guī)范掌握進(jìn)出口貿(mào)易技能以及操作方法，自然而然地會(huì)影響到學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的整體流程的掌控不夠清晰精準(zhǔn)，缺少足夠優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力?，F(xiàn)階段，我國對(duì)綜合人才的需要日漸增強(qiáng)，認(rèn)為優(yōu)秀人才不僅需要具備良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還需要具備足夠完備的實(shí)踐操作能力，對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)人才來講，更是如此。但由于實(shí)踐教育的缺乏，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生無法行之有效地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求。從微觀層面來講，這會(huì)影響到學(xué)生的未來成長與發(fā)展，從宏觀角度來講，這將會(huì)影響到我國未來的建設(shè)與發(fā)展。所以這就要求國際貿(mào)易專業(yè)教師能夠全方位地強(qiáng)化在實(shí)踐教學(xué)方面的投入，這樣才能有效貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

（三）考核方式合理性缺乏，無法實(shí)現(xiàn)全方位考核激勵(lì)

考核工作能夠幫助教師更為清晰地明確學(xué)生的不足之處，并幫助學(xué)生有意識(shí)地改進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的深層次成長奠定良好的基礎(chǔ)。但是就目前來看，我國國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式通常會(huì)將期末考試作為核心，同時(shí)將平常成績納入考核，期末考試成績通常會(huì)占據(jù)分?jǐn)?shù)的60%左右，此種單調(diào)的考核模式更多考察的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和掌控情況，而國際貿(mào)易課程對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的要求并不如實(shí)踐能力要求那么高，即便是理論教學(xué)也只是為實(shí)踐教學(xué)的開展提供支撐的，僅僅依托期末考試的考核方式，顯然難以幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的深度了解，更難以幫助學(xué)生有效地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以此種單一傳統(tǒng)的考核方式合理性明顯缺乏，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的全方位成長，甚至?xí)绊懙浆F(xiàn)代教育水準(zhǔn)的提升。

三、混合式教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

在針對(duì)性地應(yīng)用混合式教學(xué)模式前，教師首先需要滿足的是學(xué)生群體的綜合成長需要，同時(shí)將此種需求和教學(xué)內(nèi)容相互銜接。判定教學(xué)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性內(nèi)容的占比，更好地安排課程，設(shè)計(jì)出充足的課時(shí)，用最小的時(shí)間消耗來獲取最為可觀的教育成效。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

國際貿(mào)易課程的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生明確國際貿(mào)易的各種流程、各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、各個(gè)部門的操作等等，要求學(xué)生能夠熟練地掌握外貿(mào)單據(jù)的制作、審核等方法，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的增加；而技能目標(biāo)則要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成對(duì)單據(jù)的制作以及審核等工作；素質(zhì)目標(biāo)要求教師能夠從多元化角度著手，助力學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升以及良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

（三）學(xué)習(xí)情況分析

在國際貿(mào)易課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生群體的需求。例如剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易課程的理解仍舊處于初始階段，整體認(rèn)識(shí)并不充足，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠自主地參與到國際貿(mào)易課程當(dāng)中；而對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)通過此前階段的理論學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師能夠積極地更改原有教學(xué)內(nèi)容形態(tài)，力求將枯燥乏味的知識(shí)變得更有趣味性，以此來引發(fā)學(xué)生群體的良性思考和學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該做到層層遞進(jìn)，使得學(xué)生更為容易地接受信息化教學(xué)，為其深層次成長奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)理念分析

將任務(wù)模塊作為核心支撐，以場(chǎng)景預(yù)設(shè)以及任務(wù)推進(jìn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)線上線下教學(xué)模式的混合應(yīng)用。在線下的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出足夠開放活躍的學(xué)習(xí)情境，而在線上教學(xué)的時(shí)候，教師則需要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)空間，通過二者的有機(jī)融合來推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，這具有極為重要的作用。首先，將校企合作的國際貿(mào)易案例作為主要支撐，創(chuàng)設(shè)貿(mào)易審單的情境；其次，教師組織能夠激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性的游戲比賽，作為輔助工具，通過游戲化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，組織學(xué)生群體的良性交流互動(dòng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)；最后，教師將任務(wù)推進(jìn)作為靈魂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，給予學(xué)生更為充實(shí)的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂中的主要地位，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在活躍開放的氛圍中學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)，解決各種問題，從而完成對(duì)各種新知識(shí)的深層次理解。

四、混合式教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用措施

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用需要體現(xiàn)在多個(gè)方面，尤其是在國際貿(mào)易課程中，由于其對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐應(yīng)用能力的要求均處于較高的水平上，因此教師所采用的混合式教學(xué)模式更應(yīng)該從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面共同著手，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式以及考核方法等多維度上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為國際貿(mào)易課程的有效展開奠定良好基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合混合式教學(xué)模式的要求來設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是開展國際貿(mào)易課程的前提，是教師所采用的教學(xué)方法以及學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法的指向燈。教師在開展國際貿(mào)易課程前，應(yīng)該完成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)計(jì)，這具有極為重要的作用。當(dāng)然，教師還需要充分貼合線上線下混合式教學(xué)模式的需要，完善、優(yōu)化課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，還需要綜合考慮應(yīng)用能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，只有這樣才能為學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的增加及其實(shí)踐應(yīng)用能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)，促使其成為滿足現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。在設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，以此為學(xué)生今后進(jìn)行國際貿(mào)易工作提供充足的經(jīng)驗(yàn)支撐，積極地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的需要，促進(jìn)學(xué)生群體的深層次成長與發(fā)展。重新結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的需要來設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，保障二者均能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升帶來幫助，教學(xué)內(nèi)容需要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)為核心轉(zhuǎn)化為將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為核心，并且每學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)期出現(xiàn)的教學(xué)問題，修訂并且優(yōu)化、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生群體的綜合成長需要。

（二）構(gòu)建信息化平臺(tái)，充實(shí)教學(xué)資源

在信息時(shí)代的深度影響下，全面深化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用具有極為重要的意義，任何行業(yè)都是如此，對(duì)于教育單位來講也是這樣，而對(duì)于國際貿(mào)易教師來講，積極地強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大程度地滿足學(xué)生的成長需要，同時(shí)還能夠優(yōu)化現(xiàn)有教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化等重要目標(biāo)。具體來講，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以綜合利用超星課程平臺(tái)等，用于實(shí)現(xiàn)對(duì)課程基本資料的前置設(shè)計(jì)。具體來講，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師便上傳相應(yīng)的教案、課件等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在課前自行搜索平臺(tái)中的資源信息。與此同時(shí)，還需要完成對(duì)課程平臺(tái)的深入建設(shè)工作，為切實(shí)有效地滿足信息化教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提升，教師還可以提前為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課，通過重難點(diǎn)知識(shí)講解的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面推進(jìn)課程教學(xué)資源的具象化。此舉不僅能夠幫助學(xué)生有效地利用自己的課余時(shí)間，而且還能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課前布設(shè)任務(wù)的方式，學(xué)生可以借助課程平臺(tái)來完成線下理論學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過課程平臺(tái)完成相應(yīng)的線下作業(yè)，教師可以更為有效地了解學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，在線下學(xué)生還能夠和教師相互探討交流國際貿(mào)易課程中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的深層次成長來講，顯然是意義非凡的。

（三）通過國際貿(mào)易實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

高職教育單位的學(xué)生普遍會(huì)成為今后社會(huì)中的實(shí)踐應(yīng)用人才，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)具有極為重要的意義，這不僅是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，更是學(xué)生未來成長的必經(jīng)之路。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備具有極為重要的意義。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以有效幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的重要目標(biāo)，為學(xué)生今后的就業(yè)提供相應(yīng)的幫助。在開展線上課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要利用相對(duì)較少的實(shí)踐來講解課堂知識(shí)內(nèi)容。在線上教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過Simtrade實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件來完成對(duì)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉。學(xué)生可以在軟件上有效地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并將其融合在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，甚至可以由學(xué)生群體分別扮演相應(yīng)的角色，包括出口商、進(jìn)口商以及銀行等等，以此來完成對(duì)國際貿(mào)易交易的綜合模擬，明晰地體驗(yàn)整個(gè)貿(mào)易工作流程以及具體操作方法，這樣能夠幫助學(xué)生更為有效地理解國際貿(mào)易的基本流程以及各個(gè)單位所發(fā)揮的作用，切實(shí)有效地領(lǐng)悟到國際貿(mào)易中的不同角色所承擔(dān)的工作以及相互的關(guān)聯(lián)性，此種教育方法同時(shí)也能夠幫助學(xué)生明確如何填寫單據(jù)，在未來步入相應(yīng)崗位工作的時(shí)候，學(xué)生可以更為迅速地投入到工作當(dāng)中。通過實(shí)際操作引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)獲得有效提升，同時(shí)也會(huì)為其今后的學(xué)習(xí)成長帶來幫助。

綜合采取線上預(yù)習(xí)、課堂實(shí)際操作、課外輔導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生交流互動(dòng)的線上線下混合式教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易實(shí)踐操作能力作為基礎(chǔ)支撐，這具有極為重要的意義。在此過程中，線上教育主要解決的是“如何去執(zhí)行”，而線下教育主要解決的則是“會(huì)不會(huì)執(zhí)行”的問題，以此來充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

（四）優(yōu)化考核模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考察

在課程考核的過程中，教師通常會(huì)采取“軟件考核”、“平時(shí)成績”以及“期末線上考試成績”相結(jié)合的方式。由于在教學(xué)過程中應(yīng)用的主要軟件為Simtrade軟件，所以在軟件操作角度來講，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)步驟，系統(tǒng)都應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)分處理，同時(shí)將軟件評(píng)分內(nèi)容納入課程考核的過程中，這樣才能夠保證學(xué)生的實(shí)踐操作能力和平時(shí)成績的相互結(jié)合，更有助于完成后續(xù)的考核激勵(lì)工作。此外，針對(duì)期末理論考試，應(yīng)該利用超星平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)試卷、發(fā)放試卷以及判分等重要操作，此舉主要為了強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，使考核活動(dòng)的流程能夠更為嚴(yán)謹(jǐn)。與此同時(shí)，既要有理論考核，還需要有實(shí)踐考核，這樣才能夠保證考核內(nèi)容更加具備完整性和具體性，為學(xué)生群體的深層次成長提供良好幫助。如果條件允許的話，相關(guān)教育單位甚至可以將全國外貿(mào)單證員資格證書考試引入考核活動(dòng)中，作為后續(xù)考核模式，此舉將會(huì)顯著強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，滿足其綜合成長需要。

五、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展使得國際貿(mào)易專業(yè)人才受重視的程度日益增加，國際貿(mào)易課程主要研究貨物進(jìn)出口的貿(mào)易流程，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)繁雜，應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生很難形成對(duì)知識(shí)的全方位掌握。而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，此種問題確實(shí)有所凸顯，尤其是對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)比例完全失衡，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，因而導(dǎo)致學(xué)生難以形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解。而在新課程改革背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展來講，意義非凡，實(shí)現(xiàn)其在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用可以在相當(dāng)大的程度上滿足學(xué)生的實(shí)踐能力成長需求，有效貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合人才。