淺析株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題及對策

黃劉婷

（湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲 142001）

一、目前株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，而高職院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，承載著為國家為時代育新人的使命目標。國家對此事也非常重視，出臺了相應的實施文件，比如2015年國務院辦公廳的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36 號），該文件的出臺對我國高職教育提出了更高的要求，為我國未來高職教育向創(chuàng)新型方向培育和發(fā)展開拓了道路、指明了方向，以此進一步地豐富了素質教育的內涵，在整體上促進了人才結構的升級，為我國又快又好穩(wěn)定發(fā)展提供了強有力地支撐和保障，所以高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有極大的戰(zhàn)略價值和實踐意義。

近年來，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不斷加強，一方面使得學生在全面發(fā)展方面得到了極大的提升和培養(yǎng)，間接地促使了高職教育整體教育質量的拔高；另一方面也推動了高職學生“雙創(chuàng)”品質的形成和就業(yè)的更好質量，對我國建設和發(fā)展來說都極具影響，但與此同時也存在著許多問題，不容忽視：

第一，雖然大部分高職院校都開展了“雙創(chuàng)”教育，但卻存在運行機制不健全的情況；

第二，大部分學校已經設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學分，但就整體而言，形式單一且數(shù)量偏少；

第三，教師隊伍配備不足，且水平有限；

第四，雖然學校支持“雙創(chuàng)”，但相應配套機制不完善，因而致使后勁乏力。

所以總的來說，高職院校要想科學有效地進行“雙創(chuàng)”教育，就必須結合高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點，從學生的實際情況為出發(fā)，進一步解放思想，轉變觀念，明確目標，精準投射，完善教師結構、優(yōu)化教師隊伍，從專業(yè)性和針對性的角度開展更具符合高職特點的“雙創(chuàng)”教育，然后再在此基礎上構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育體系，使之走出一條具有高職特色的“雙創(chuàng)”教育之路。

二、株洲地區(qū)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施對策

（一）更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念

高職院校是應用型人才培養(yǎng)的搖籃，因要想這些人才在應用的基礎上兼具“雙創(chuàng)”精神，首當其沖地就是要更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的觀念，做到與時俱進。高職院校應結合株洲地區(qū)的優(yōu)勢產業(yè)，秉承“走創(chuàng)新之路，行科學之法，辦高品質特色教育”的辦學理念和思路，以市場為導向，以地區(qū)產業(yè)為依托，創(chuàng)新培育模式，構建服務地方的新型教育模式和體系。同時，需要還應強化認識和意識，與時俱進，創(chuàng)建符合時代新人的新型教育和發(fā)展理念，使之在掌握科學文化的同時，又具有開拓創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)能力，會“做人”，能“做事”，滿足社會對新時代新型復合型人才的需要。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

高職院校在培育人才上應當以符合實踐性和創(chuàng)新型兼具的應用型人才的為總綱，以此來提高整個教育教學的質量。

基于此，首先就需要從人才的培養(yǎng)方案著手，以市場為導向，動態(tài)調整辦學理念和要求，使之更能契合和滿足社會化進程和發(fā)展的需要，并且還應輔以長遠性的眼光，將專業(yè)的教學內容做相應的延伸和拓展，比如可以將專業(yè)培養(yǎng)細分為專業(yè)教學、素質提升、“雙創(chuàng)”培養(yǎng)三個方面，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)在教育教學中的全覆蓋。

其次，在有些時候專業(yè)教學、素質提升和“雙創(chuàng)”教育是具有融合效果的，因而在教學中還應結合實際需要，將三者進行有機融合，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的完美互融，進而使得學生在構建知識架構的同時，其素質和“雙創(chuàng)”精神也得到同步提高，以此達到“潤物細無聲”的效果。當然除此之外，也可以將第二課堂作為人才培養(yǎng)的補充和豐富，比如可以通過課外活動的設計，增強學生的“雙創(chuàng)”精神和意識，進而實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

（三）改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系

高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。因而在課程的設計上應當改革課程目標，將辦學理念和人才培養(yǎng)相融合，進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，摒棄傳統(tǒng)教育關于知識學習系統(tǒng)性和完整性的培養(yǎng)，應重點考慮學生的動手實操能力和“雙創(chuàng)”精神的形成養(yǎng)成，著力促進學生的素質教育和能力本位，比如可以按照通用知識、專業(yè)知識、素質拓展、“雙創(chuàng)”提升等模塊進行劃分和設置。

（四）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理制度與管理體系

高職院校還應健全教育管理體系，以此為高職教育更優(yōu)更好地培養(yǎng)人才保駕護航。由于“雙創(chuàng)”教育是一個新興的概念，而國家要想其更好實施，就需要更多的長效機制和保障，因此關于“雙創(chuàng)”教育的體系健全尤為重要。與此同時，還應優(yōu)化和完善監(jiān)控和評價機制，以此達到更好培養(yǎng)人的目的。

一直以來，我國就以“以人為本”的學生觀和教育理念為核心，促進學生的全面發(fā)展，因而在“雙創(chuàng)”教育中除了滿足地方的建設和對于人才的需要，還應將人的全面發(fā)展作為重點考慮，使得對于學生的教育從多個方面著手，包括思想觀念、政策措施、規(guī)章運行等等，使得對于學生培育質量的管控貫穿到學生教育的全過程，比如可以建立由教師-學生-管理人員-決策者-用人單位等多個方面共同構成的組合，以此實現(xiàn)對教育教學實習就業(yè)等全方位的監(jiān)管和評價機制，這樣也有利于評價的有效性和客觀性。除此之外，還可以借助高科技手段，利用互聯(lián)網等技術實現(xiàn)評價機制的更為完善，比如可以建立關于教學質量評價的數(shù)據庫和相關網站，這樣更有助學校關于教學質量等相關信息的搜集和匯總，達到教學管理的科學化、信息化和更高效化。當然還可以通過教師隊伍優(yōu)化、精品課程建設、實訓基地建立、課程改革推行等方式實現(xiàn)全員、全方位、全過程的整體把握和保障實施。

需要注意的是：高職院校的“雙創(chuàng)”工作并非一蹴而就的，因為其完善不僅需要結合地方經濟特色，還需要考慮我國國情、當?shù)仄髽I(yè)需要、職業(yè)教育特點以及未來職業(yè)教育發(fā)展方向等等，因此其是其是一個長期的艱巨的工程。同時，還需要政府、企業(yè)等共同發(fā)力，當然高職院校也要正確認識自己，給予自己中肯的評價，只有這樣才能更好地辦好“雙創(chuàng)”教育。

三、完善高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制

（一）建立個性化評價的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)考核評價機制

關于創(chuàng)新性型人才培養(yǎng)，其中對于評價機制必不可少，因為評價是引領高職教育更好發(fā)展的指揮棒。而就當下而言，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)除了考核學生的專業(yè)學習情況，還應充分發(fā)揮學生各自的特長，雖然每個學生存在個體差異，但我們教育相信學生是“發(fā)展的人”，每個人都有其不一樣，只是在于有沒有激發(fā)其特長，因而在評價中應該更多關注學生就某一方面或者有些方面的特長，比如競賽獲獎、科研成果、實踐效果等等，并把這些納入學分的累計中，以此更好地鼓勵學生發(fā)揮專長。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評價體系，應當賦權給學生個體，讓學生擁有評價內容選擇的權利，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，特別是鼓勵學生參與到各項創(chuàng)新實踐中。綜合運用評分、等級制、評語評價等多種評價手段，鼓勵學生投入創(chuàng)新實踐中，培養(yǎng)成果的輸出不僅是紙面的分數(shù)，也可以是學生創(chuàng)新實踐的作品或其他類型的成果。

（二）推進創(chuàng)新平臺建設，加快創(chuàng)新要素集聚

高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要平臺建設保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺決定了人才培養(yǎng)過程中可以整合的資源數(shù)量，深刻影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量。為培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的學生，高職院校創(chuàng)新平臺的建設需要更多引入社會資源的參與，把平臺建設成為產學研協(xié)同創(chuàng)新的陣地。建設跨學科、跨學校協(xié)作創(chuàng)新平臺，讓有利于高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各方資源得以協(xié)調，兄弟院校能夠及時分享創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有利經驗。

同時，形成不同學科之間的相互支撐，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程更加接近企業(yè)生產實踐的各個環(huán)節(jié)，從產業(yè)鏈的角度尋求創(chuàng)新的突破口，為高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供新的發(fā)力點。株洲地區(qū)的高職院?？山Y合軌道交通、航空動力、新能源汽車和與之相關的電子信息以及陶瓷、服飾等主要產業(yè)來推進創(chuàng)新平臺建設，密切與企業(yè)的聯(lián)系，加快創(chuàng)新要素集聚，培養(yǎng)出企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。

（三）強化創(chuàng)新型師資隊伍的保障機制

高職院校創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)，需要與行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家開展聯(lián)合培養(yǎng)。有效的創(chuàng)新思考來源于生產的一線需求。高職院校的教師應當赴企業(yè)開展實踐，將企業(yè)攻堅克難的生產問題，進行思考與創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新能力。同時，還可以開展教師創(chuàng)新能力提升的專項培訓，讓教師隊伍習得創(chuàng)新思維訓練的方法、創(chuàng)新工具的基本使用方法。只有教師自身的創(chuàng)新能力提升了，才能更好地帶領學生投入到創(chuàng)新實踐中。

（四）強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策支持

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開高職院校自身內部的制度建設以及政策支持。同時，通過設置合理的創(chuàng)新學分，比如可以建立“雙創(chuàng)”積分與學分之間的轉換機制，以此更好幫助學生在專業(yè)、科研、創(chuàng)新方面的縱深發(fā)展，與此同時，也積極引導學生參與科研項目和實驗，著重培養(yǎng)學生的動手能力和成果轉換能力，并設立相應的機制，比如可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉換為學生畢業(yè)設計選題，試點專利換論文制度，以此更好的開發(fā)和挖掘學生的智力和潛力，建立學生學習和創(chuàng)新檔案，并因地制宜地為學生制定專人培養(yǎng)計劃，開展優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達人評選活動，通過量化的形式更好的記錄學生的學習和“雙創(chuàng)”情況，一方面有助于教師對學生的更好了解，另一方面也有助于提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。