搭建自主項(xiàng)目平臺(tái) 提升教師科研素養(yǎng)

文 盧利利

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！庇變航處煵粌H是幼兒園課程的實(shí)施者，還要成為幼兒園課程的研發(fā)者。通過調(diào)查分析，我園發(fā)現(xiàn)部分教師科研認(rèn)識(shí)模糊，自覺意識(shí)不強(qiáng)，缺乏基本的教科研常識(shí)。為此，我園嘗試采取“相信+放手，創(chuàng)設(shè)自主項(xiàng)目平臺(tái)”策略，建構(gòu)“1+2+X”研修模式（“1”指一個(gè)自主研究項(xiàng)目，“2”指兩項(xiàng)助推發(fā)展力，“X”指?jìng)€(gè)性方法菜單欄），推動(dòng)教師深度參與研究項(xiàng)目，并通過制度保障研究時(shí)間、空間、資源和成果分享。

一、一個(gè)自主研究項(xiàng)目

了解“自主研究項(xiàng)目”。通過專題研訓(xùn)，教師了解到什么是“自主項(xiàng)目研究”。它研究的是“小問題、真問題、實(shí)問題、急問題”，不像規(guī)劃課題、一般課題那樣顯得“高大上”，選題可以涉及一日保教工作的方方面面，包括幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、家長(zhǎng)工作等?！白灾黜?xiàng)目研究”對(duì)成果形式的要求可以是教育隨筆、教育日志、教育案例、教育觀察記錄、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件等。我園研訓(xùn)的初衷就是鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園教師能從小問題著手，人人都可以參與進(jìn)來做研究，做真真實(shí)實(shí)的“草根研究”。

申報(bào)“自主研究項(xiàng)目”。一是征集問題：我園通過調(diào)查問卷，洞悉教師在教育教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題；二是篩選問題：以《指南》為指引，進(jìn)行篩選梳理，整理出有價(jià)值的問題。將研究項(xiàng)目劃分成自由活動(dòng)、集體活動(dòng)、主題課程、家園共育、自主游戲、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)八大類；三是認(rèn)領(lǐng)問題：申報(bào)的教師根據(jù)自己教育教學(xué)上的興趣和需求“認(rèn)領(lǐng)”申報(bào)項(xiàng)目。

自主研究項(xiàng)目論證。第一輪項(xiàng)目申報(bào)完成后，我園成立評(píng)審組，組織教師進(jìn)行申報(bào)項(xiàng)目論證。教師闡述自己項(xiàng)目的研究思路、方法、步驟，評(píng)審組對(duì)申報(bào)的各項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，并給予具體的選題指導(dǎo)。其余教師積極提出自己的建議，幫助申報(bào)教師完善研究方案。

二、兩項(xiàng)助推發(fā)展力

借助外驅(qū)力：一是專家引領(lǐng)。我園分別邀請(qǐng)各級(jí)、各類專家進(jìn)行課題、論文等教科研方面的專題指導(dǎo)；在中班教師申報(bào)項(xiàng)目《情境化教學(xué)在集體教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐和應(yīng)用》的實(shí)踐過程中，縣教研中心專家來園指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；在大班自主實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施中，省特級(jí)教師帶領(lǐng)名師工作室團(tuán)隊(duì)來園指導(dǎo)；縣共同體幼兒園骨干教師觀摩我園項(xiàng)目成果展；二是按需培訓(xùn)。我園針對(duì)教師申報(bào)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排按需培訓(xùn)。

依托內(nèi)驅(qū)力：

一是自學(xué)。我園鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論專著，養(yǎng)成讀書和寫讀書心得的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀教育理論與實(shí)踐方面的書籍和期刊，掌握前沿的教育信息，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

二是研學(xué)。我園通過多種研討活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，推進(jìn)問題解決，實(shí)現(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。

三是踐學(xué)。教師不斷探究產(chǎn)生問題的原因，采取合適的措施去解決問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)研究方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科研能力的提升，達(dá)到“集小成多”與“見微知著”的效果。

三、個(gè)性方法菜單欄

研修形式多樣：一是邀請(qǐng)式研修。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師主動(dòng)邀請(qǐng)觀摩項(xiàng)目活動(dòng)，認(rèn)真完成觀摩記錄表，觀摩后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和研討；二是定期沙龍式研修。我園每月一次梳理教師在自主實(shí)踐項(xiàng)目中的困惑和問題，并開展有針對(duì)性的研修；三是微講座研修。教師外出學(xué)習(xí)后舉辦經(jīng)驗(yàn)分享微講座，發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)。

匯報(bào)展示個(gè)性：有集體教學(xué)活動(dòng)展示、游戲案例展示、游戲觀摩、課件展示、作品展、活動(dòng)評(píng)比等。

成果匯報(bào)多維：PPT 匯報(bào)自主項(xiàng)目實(shí)踐成果，頒發(fā)證書表彰教師研究成果，評(píng)選“先進(jìn)科研成果個(gè)人”。

自主項(xiàng)目是一個(gè)“小而美”的科研試驗(yàn)，雖然我園取得了一定的收獲，但在實(shí)踐過程中也存在許多不足。我園將進(jìn)一步提升研究項(xiàng)目的深度和廣度，做有質(zhì)量有、深度的項(xiàng)目研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師走上從事科研這條幸福道路，將教育科研回歸到幼兒發(fā)展這一樸素追求。