□司學(xué)娟

“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”相信每一位教育工作者都會對蘇霍姆林斯基這句名言耳熟能詳，但墻壁說誰的話？與誰說話？怎么說話？帶著對這三個問題的追問，北京十二中附屬實驗小學(xué)以“動”為魂，積極創(chuàng)設(shè)“時時有課程，處處有文化，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在足跡所至”的校園文化，充分發(fā)揮其獨特的教育價值。

一、靈動、流動：生長價值

北京十二中教育集團“求真、崇善、唯美”的教育理念體現(xiàn)了十二中人不斷追求卓越的精神訴求以及立德樹人的價值追求，但小學(xué)生和高中生在認知上存在較大的差異，如何將北京十二中的價值觀播撒進兒童的心田？對此，北京十二中附屬小學(xué)設(shè)計了三個卡通形象“真真”“善善”“美美”，在校園的門廳、樓梯間到處布置有他們的身影，比如，“跟著美美學(xué)戲劇”“跟著真真去航海”“跟著善善探究生命世界”等學(xué)習(xí)空間。讓卡通形象進入學(xué)生的預(yù)習(xí)單、合作學(xué)習(xí)單、作業(yè)單，設(shè)置有“真真會求知”“善善會合作”“美美會創(chuàng)造”等形象圖示，在耳濡目染中，給學(xué)生滲透美好的理念。

學(xué)校為氣象中隊設(shè)置了一塊氣象服務(wù)專版，每天氣象中隊的隊員都在此進行天氣預(yù)報，進行穿衣提示。這些舉措進一步堅實著孩子們向上、向善的愿望。學(xué)校在一、二層樓道開辟了“星光大道”，孩子們根據(jù)自己的美德、興趣、才藝等自主申報，自主命名?！靶⑿兄摹薄白月芍恰薄袄诸愔恰钡茸屝@里星光燦爛。我們讓星光大道變動不居，定期更新，讓更多的孩子閃亮。在樓道給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性展示的空間，彰顯個性的空間讓每一位學(xué)生在校園里找到存在感和價值感，彰顯“附小孩子個個棒，只是棒得不一樣”的價值追求。

二、激動、牽動：生長志向

北京十二中附屬小學(xué)是北京市科技教育示范校，如何將科技教育特色進一步彰顯？對此，我們在學(xué)校三個樓梯間分別設(shè)置了“國家科技進步獎”“改變生活的科技”“科普圖書”主題軟膜燈箱，讓孩子們自主搜集相關(guān)科學(xué)家的故事和他們的成就，了解中外改變生活的科學(xué)技術(shù)，推動閱讀科普讀物。每節(jié)科學(xué)課和學(xué)校每周的“金話筒”時間都安排出五分鐘時間讓學(xué)生進行分享，并在每個學(xué)期末評出“科普小作家”“科普宣講員”。孩子們被科學(xué)家的故事激勵，因科技創(chuàng)新而激動，堅信自己也可以成為改變的力量。

每年開學(xué)典禮孩子們許下自己的愿望，將愿望寫在千紙鶴上放進許愿瓶里，然后各班代表將許愿瓶放進門廳帆船的船艙，讓心愿隨帆船揚帆起航、乘風(fēng)破浪。上半年在“六一”，下半年的元旦，孩子們再打開心愿瓶，對照學(xué)期初許下的心愿，實現(xiàn)心愿的孩子會得到一份驚喜，讓孩子們的志向與愿望得到充分的認可。

三、飄動、推動：生長智慧

學(xué)校在一層和二層教學(xué)區(qū)的天花板上懸掛了七百多條成語，孩子們一抬頭就能學(xué)到一兩條成語。學(xué)校氣象中隊和竺可楨班也在門廳和教室懸掛了風(fēng)雨雷電等承載氣象知識的氣象風(fēng)鈴。結(jié)合和平教育，學(xué)校圍繞“尊重”“關(guān)愛”“溝通”等關(guān)鍵詞編輯格言，像“爭吵是兩個人玩的游戲，沒有一方贏過?！薄澳芸刂坪米约呵榫w的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大。”這些格言，飄進孩子們的心中，生出智慧的生活。

教育的本質(zhì)是喚醒，學(xué)校設(shè)計了一整面的“Try”主題墻，內(nèi)容 有“Try！Try again！Try once more！Try differently！Try again tomorrow！Try and ask for help！Try find someone who has done it！Try to fix the problem！Keep trying until you succeed！”鼓勵孩子去追夢和嘗試。學(xué)校給不同的樹木配上了名牌，并引導(dǎo)學(xué)生進行想象和探究。例如，“西府海棠”為何名為“西府”？發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)編一個童話故事吧……設(shè)置議題，校報開辟專欄，推動著學(xué)生去想象、探索。

四、生動、聯(lián)動：生長興趣

2020 年筆者帶領(lǐng)師生在校園的柵欄邊和墻角播種南瓜，9 月份，學(xué)校以“探索南瓜生長的奧秘”為主題啟動科技節(jié)活動，科學(xué)教師帶領(lǐng)孩子們觀察南瓜，做生長記錄，給第二年的南瓜種植提出建議和設(shè)計方案；年級組組織學(xué)生摘南瓜、賣南瓜；心理課“合作賣瓜快樂多”……圍繞科技節(jié)，我們在樓道的“問題墻”拋出問題：“南瓜為什么要掐尖”“有的南瓜為什么剛結(jié)果就死了”等問題，鼓勵學(xué)生跟帖并提出自己感興趣的問題。多學(xué)科聯(lián)動、科學(xué)活動與生動的學(xué)校樓道文化相呼應(yīng)，讓孩子們生長出興趣。

五、互動、行動：生長情感

教育的全部意蘊都包含在師生關(guān)系、生生關(guān)系中。我們注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表情達意的平臺，在校長辦公室外設(shè)計了“秘密花園”主題墻，孩子們可以隨時向校長和教師表達自己的愿望和建議。我們在門廳設(shè)計了一個“樹洞先生”信箱，孩子們想與心理教師傾訴心里的煩惱，可以寫在紙條上放進信箱。教師節(jié)前，教師指導(dǎo)孩子們給教師畫像，讓學(xué)生表達對教師的祝福。學(xué)校將教師們最滿意的畫像張貼在樓道，師生收獲的是生命的歡愉和積極向上的力量。

教育即生長。學(xué)校有一棵梧桐樹是從升旗臺附近移栽過來的，在移栽的過程中，被施工人員不小心折去一根粗大的分枝，樹形受損變得難看，但它面對來自外界的傷害，陽光地向上生長。學(xué)校將此樹命名為“原諒樹”，給這棵樹做上名牌，讓樹木與學(xué)生對話：“面對生活中各種有意無意地傷害，你會作出怎樣的選擇”，引導(dǎo)孩子們自己去思考解決的辦法，溝通、妥協(xié)、寬容、奮進等都是從孩子們心中生長出的應(yīng)答。

20 世紀美國著名教育家杜威明確指出：“教育即是生長，除它自身之外，并沒有別的目的，我們?nèi)缫攘繉W(xué)校教育的價值，要看它能否創(chuàng)造繼續(xù)不斷地生長欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長。”北京十二中附小將繼續(xù)建設(shè)激勵學(xué)生求真、崇善、唯美的多維學(xué)習(xí)空間，讓校園在“動”中生長美好。