金紅月

（吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院，吉林四平136000）

一、韓國語聽力課程現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已越來越難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提升。韓國語聽力課程作為朝鮮語專業(yè)的專業(yè)必修課，情景教學(xué)法、韓國影視劇等的引入在某種程度上也引發(fā)了學(xué)生的興趣，但通過對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)聽力課情況的調(diào)研及每學(xué)期的考核結(jié)果來看，效果并不是很明顯。而且由于學(xué)時有限（每周4 學(xué)時），學(xué)生重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課后自主學(xué)習(xí)的時間少之又少，這對學(xué)生聽力能力的提高是極為不利的。聽、說、讀、寫、譯是外語教學(xué)最為重要的，也是最為核心的部分，聽力能力不合格，就很難培養(yǎng)出真正合格的外語人才，實(shí)際應(yīng)用更是無從談起。

因此，在韓國語聽力課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生提供課外充分練習(xí)聽力的環(huán)境，這樣學(xué)生練習(xí)聽力的時間就會變得充裕，而且可以提高自主學(xué)習(xí)能力，有效拓寬知識領(lǐng)域，從而提高韓語聽力能力。

二、高級韓國語聽力課程教學(xué)目的

以2019 年12 月為基準(zhǔn)，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)40 名大三學(xué)生為對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)韓國語目的為就業(yè)（67.5%）的最多，其次是當(dāng)老師（12.5%），留學(xué)（10%），對韓國文化的關(guān)心（10%）等。

從問卷調(diào)查可以看出學(xué)習(xí)韓國語的目的最多的為就業(yè)，在這樣的背景下，聽力教育的重要性也隨之提高。在高級韓國語聽力課中學(xué)生不僅需要語言知識，更需要相關(guān)內(nèi)容知識。學(xué)生在高年級不應(yīng)單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)外語而學(xué)習(xí)外語，而應(yīng)將其擴(kuò)展至其他領(lǐng)域的語言學(xué)習(xí)，以促進(jìn)就業(yè)。另外，朝鮮語專業(yè)的大學(xué)生要想取得韓國語教師資格證，必須考取韓國語能力考試（TOPIK）六級，它是證明學(xué)生韓國語能力的有力依據(jù)。

考慮到這樣的現(xiàn)實(shí)情況，朝鮮語專業(yè)高年級學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)該隨時接受幫助，做好就業(yè)與考試準(zhǔn)備。聽力是一個理解的過程，通過耳朵聽到的音，根據(jù)情況和文脈把握其意義的一個能動性的活動過程。也就是說，要理解需要一個解讀編碼信息的過程，為了解讀編碼信息，學(xué)生必須有語言知識和內(nèi)容知識。語言知識可以說是目標(biāo)語的語法、文章或談話的結(jié)構(gòu)等。內(nèi)容知識可以說是詞匯、脈絡(luò)、情況、主題等。但是在語言知識和內(nèi)容知識中，對理解力產(chǎn)生更多影響的是內(nèi)容知識。在相同語言能力條件的學(xué)生之間根據(jù)有無背景知識，或者根據(jù)背景知識的質(zhì)量和數(shù)量可以決定其聽力能力。因此，對于韓國語高級學(xué)習(xí)者來說，除了以溝通為目的的聽力學(xué)習(xí)外，以獲得信息為目的的聽力學(xué)習(xí)也不能忽視，因此內(nèi)容知識的擴(kuò)張也尤為重要。

另一方面，針對吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)的三屆（2017～2019）大三學(xué)生各班韓國語各科目期末成績及有關(guān)問卷調(diào)查材料，利用數(shù)量化方法，通過成績的數(shù)值特征分析，研究成績分布的特性，找出了影響朝鮮語專業(yè)高年級（三年級）成績的主要因素，對成績影響最大的因素為聽課效果與做課外題。為了使學(xué)生提高韓國語能力考試分?jǐn)?shù)，在高級韓國語聽力教學(xué)中對成績影響很大的因素也不能忽視。

綜合以上考量，我們迫切需要有效的高級韓國語聽力教學(xué)方案，使學(xué)生提高課堂效果、做課外題數(shù)量以及拓寬知識面，達(dá)到高級韓國語學(xué)習(xí)者以學(xué)問為目的的學(xué)習(xí)需求。

三、混合教學(xué)模式構(gòu)建

線上線下混合教育是指線上教育（網(wǎng)絡(luò)教育）與線下教育（傳統(tǒng)學(xué)校教育）的整合式教育模式，通過兩種教育模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到教育模式的改造，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的大幅度提升。線上線下互動教育模式是一種線上數(shù)字化在線教育與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，其目的是借助在線教學(xué)資源與信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

利用線上時間，可以使學(xué)生充分做與單元內(nèi)容相關(guān)的聽力練習(xí)，這樣不僅可以增加學(xué)生練習(xí)聽力的時間，而且可以提高線下課堂學(xué)習(xí)效果以及拓寬教材之外的知識領(lǐng)域。對此，本文將混合教學(xué)模式應(yīng)用于高級韓國語聽力課程，解決聽力教學(xué)出現(xiàn)的練習(xí)時間不足、背景知識不足以及線下課堂教學(xué)效果不佳等問題。通過混合模式實(shí)行韓國語聽力教學(xué)時，教師需要重視與課堂學(xué)習(xí)教材內(nèi)容相關(guān)的輔助資料的選擇，這與線下課堂聽力學(xué)習(xí)的前期工作相關(guān)聯(lián)，包括新詞匯學(xué)習(xí)、新信息和知識的拓展等。

從韓國語能力考試等級標(biāo)準(zhǔn)的聽力教育評價標(biāo)準(zhǔn)來看，高級評價根據(jù)學(xué)生的水平，逐漸深化到對政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等整體素材都能理解的程度。以學(xué)問為目的的韓國語高級聽力能力的提高可以說是研究生升學(xué)或就業(yè)的前提。對此，活用韓國新聞的韓國語聽力教學(xué)，可以使高級韓國語學(xué)習(xí)者通過生動的韓國語資料了解有關(guān)韓國文化和社會的多種內(nèi)容和主題，以此提高學(xué)習(xí)者為了學(xué)問的聽力能力及溝通能力。

用于教學(xué)的新聞要選取與教材內(nèi)容相關(guān)的，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（學(xué)習(xí)通）上傳。教師事先要告知學(xué)生韓國新聞的結(jié)構(gòu)特征，即通過畫面、聲音、字幕等相互融合，由新聞主播主持詞，記者報道事件內(nèi)容，現(xiàn)場采訪，記者結(jié)束語組成。教師提前講解的內(nèi)容包括：

新聞主播主持詞與新聞標(biāo)題一同開始，簡要傳達(dá)和說明事件的核心內(nèi)容，與內(nèi)容的理解緊密相關(guān)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)題與主播主持詞聯(lián)系起來，推測中心內(nèi)容。

新聞題目多使用名詞或名詞節(jié)、成語、諺語、漢字詞、擬聲詞、擬態(tài)詞、副詞、縮略語等比喻詞匯，對于學(xué)生來說會比較難。因此，在學(xué)生聽新聞之前，教師要提醒學(xué)生充分理解題目。

事件內(nèi)容的描述或解釋主要由采訪該事件的記者負(fù)責(zé)。主播呼叫記者，記者就會報道事件內(nèi)容，此時，先出現(xiàn)畫面后出現(xiàn)記者，或只有記者的報道聲音。記者報道時，由記者導(dǎo)入，中間插入與事件有關(guān)人員的訪談，以證明記者報道事件的客觀性和真實(shí)性，并傳遞現(xiàn)場的生動氛圍。采訪結(jié)束后，記者將報道新聞結(jié)尾，主要是對事件的總結(jié)，或要求解決對策，或提出解決方案等。最后公布記者姓名和所屬單位。

學(xué)生根據(jù)教師事先講解的新聞構(gòu)造等，在線認(rèn)真聽三遍新聞后，以小組形式完成教師發(fā)布的任務(wù)，任務(wù)分為四部分。整理出構(gòu)建本新聞的中心詞匯鏈；對新聞進(jìn)行概括；回答相關(guān)問題；整理新聞知識背景。教師對每組學(xué)生通過學(xué)習(xí)通完成情況進(jìn)行延時評價，并計(jì)入平時成績。

在線下課堂教師隨機(jī)指名小組的某成員上臺發(fā)表并講解完成任務(wù)情況，教師即時評價。教師公布相關(guān)答案并總結(jié)歸納，然后進(jìn)入相關(guān)單元的聽力課。

課后教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)通的討論區(qū)寫自己關(guān)于本次新聞的想法或經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在討論區(qū)回復(fù)可以互相看到留言，是開放式的互相學(xué)習(xí)的場所。教師延時評價并根據(jù)留言情況計(jì)入平時成績。

四、高級韓國語聽力課程教學(xué)中混合教學(xué)具體實(shí)施

為了選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的新聞，查看聽力教材目錄是事前檢索資料時必備的。通過教材目錄，可以整理出語言、文學(xué)、禮節(jié)、職場生活、文化、慶典、科學(xué)、治療、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、演講等項(xiàng)目。因此，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇相關(guān)新聞并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

例如，在“演講”單元，教師可以選取近期文在寅總統(tǒng)在WHO 演說的新聞，并上傳平臺。學(xué)生在線聽新聞之前，教師要在課堂事先交代以下內(nèi)容：第一，新聞由主播主持語、記者報道事件內(nèi)容，現(xiàn)場采訪，記者結(jié)束語等組成。第二，要注意新聞主播主持詞與新聞標(biāo)題，因?yàn)槭呛喴獋鬟_(dá)和說明事件的核心內(nèi)容，因此對內(nèi)容的理解緊密相關(guān)。第三，即使出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞，也不要中斷，保持相同速度聽。第四，通過畫面、文脈、語調(diào)等推測新聞內(nèi)容。

學(xué)生在線聽完新聞后，如果還是遇到不認(rèn)識的單詞或句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽。聽完新聞學(xué)生需要完成教師發(fā)布的任務(wù)，這樣的任務(wù)驅(qū)動法可以引起學(xué)生的注意，讓他們有活力、有目的、有意義地完成任務(wù)，最大限度地提高聽力學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生要完成任務(wù)一，即，整理出構(gòu)建本新聞的中心詞匯鏈。例如：世界衛(wèi)生組織、世界衛(wèi)生大會、新冠肺炎、為了所有人的自由、協(xié)力、共享、執(zhí)行理事國等。學(xué)生在做任務(wù)一時會對概括新聞起到幫助。

學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)二，即，對新聞進(jìn)行概括?？梢愿爬槿缦聝?nèi)容：每年在瑞士日內(nèi)瓦舉行的世界衛(wèi)生大會，今年因新冠肺炎通過視頻舉行。由于“K防疫”成果得到了認(rèn)可，作為韓國總統(tǒng)首次參加WHO 大會主旨發(fā)言的文在寅總統(tǒng)介紹了韓國的經(jīng)驗(yàn)，并提出了三點(diǎn)建議。世界衛(wèi)生大會今天閉會，韓國將被選作新的執(zhí)行理事國。

任務(wù)三就是回答相關(guān)問題。例如，韓國總統(tǒng)為什么是第一次參加WHO 大會的主旨發(fā)言；文在寅總統(tǒng)演說的主旨是什么；“K 防疫”具體指的是什么樣的防疫；韓國為什么當(dāng)選為新的執(zhí)行理事國等。

任務(wù)四是整理新聞知識背景。例如，關(guān)于WHO，關(guān)于世界衛(wèi)生大會，關(guān)于執(zhí)行理事國等搜集背景資料，有助于學(xué)生拓展知識。最后，教師根據(jù)每組學(xué)生完成任務(wù)情況給予延時評價并計(jì)入平時成績。

在線下課堂，教師隨機(jī)指名小組的某成員上臺發(fā)表并講解回答情況，教師即時評價。教師對線上存在的共同問題進(jìn)行解答，公布相關(guān)答案并講解，做總結(jié)歸納。之后進(jìn)入相關(guān)單元的聽力課。

在線下課堂，教師可以通過學(xué)習(xí)通的搶答，讓學(xué)生回答問題，例如，本堂課會出現(xiàn)與本次新聞相關(guān)的什么內(nèi)容，某題正確答案是什么并且為什么認(rèn)為正確等。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過線上完成與“演講”主題相關(guān)的任務(wù)，不僅拓寬了該領(lǐng)域的知識面、增加了自主練習(xí)聽力的時間，而且對于線下課堂的聽力練習(xí)增加了自信心，從而提高了課堂效果和效率。

課后教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)寫自己關(guān)于新聞的想法或經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在討論區(qū)回復(fù)可以互相看到留言。教師給予反饋并根據(jù)留言情況計(jì)入平時成績。

這樣不僅可以使學(xué)生對聽力產(chǎn)生動力，還可以使學(xué)生感受到成就感。與以研究或?qū)W問為目的的韓國語學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的聽力資料和任務(wù)，課堂發(fā)表。搶答，討論區(qū)的留言等都可以成為學(xué)習(xí)韓國語的動機(jī)。另外，教師對學(xué)習(xí)者任務(wù)完成情況的評價及修改，關(guān)心及溝通也是賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。對于高級韓國語學(xué)習(xí)者來說，混合教學(xué)模式可以使學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)、提高溝通能力、提高理解力、拓寬知識領(lǐng)域，在線下提高課堂效果與效率。

五、結(jié)語

信息通訊技術(shù)的急劇發(fā)展改變了多種溝通手段和方法，也影響了外語學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收看與高級韓國語聽力教材單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的韓國新聞，完成教師發(fā)布的任務(wù)，在討論區(qū)留言討論等是提高韓國語高級學(xué)習(xí)者聽力水平的方法。它可以拓展學(xué)習(xí)者的詞匯、知識庫，提高內(nèi)容的理解力、發(fā)音水平，也可以提高線下課堂相關(guān)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果與效率。在線學(xué)習(xí)的韓國新聞不僅是課前學(xué)習(xí)資料，它可以作為對韓國語能力考試的應(yīng)對及今后就業(yè)給予幫助的絕佳資料。最終，聽力混合教學(xué)模式將成為把韓國語交流中的聽力能力上升為最高階段的手段。