山東省平陰縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 張 立

道德與法治科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為寬泛且含義豐富，需要學(xué)生能結(jié)合日常實(shí)踐以及新聞等來有效判斷和討論才能更加深刻地理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。議題式教學(xué)作為當(dāng)下教學(xué)過程中一種新型的教學(xué)方法，能有效組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)問題、主題或是知識點(diǎn)等結(jié)合個(gè)人真實(shí)的生活環(huán)境和事物發(fā)展等進(jìn)行具有開放性、靈活性的探究討論，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生提高自身的道德與法治修養(yǎng)，進(jìn)而提高個(gè)人的價(jià)值魅力。

一、在初中道德與法治課應(yīng)用議題式教學(xué)的作用

（一）給予學(xué)生自我思考和表達(dá)的機(jī)會

過去往往由老師作為課堂主導(dǎo)來控制課堂教學(xué)的整體流程，學(xué)生往往被動(dòng)地接受老師的講課和教育，整個(gè)課堂較為死板不夠活躍，學(xué)生能夠自由表達(dá)、討論的機(jī)會較少，如果學(xué)生長期在一個(gè)較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下很容易喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，不利于他們對道德與法治課程建立友好且積極的認(rèn)識和態(tài)度。而議題式教學(xué)模式則恰好打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個(gè)自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在議題式教學(xué)中，學(xué)生能夠擁有思考、討論和發(fā)達(dá)的空間與機(jī)會，從而展示個(gè)人的想法和見解，有利于促進(jìn)學(xué)生有效地思考和分析相關(guān)問題并且提高個(gè)人解決問題的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，同時(shí)促使學(xué)生對道德與法治內(nèi)容建立正確的認(rèn)識和態(tài)度，從而提升個(gè)人的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

議題式教學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生之間結(jié)合生活及教學(xué)知識進(jìn)行探討，將自己的見解和感受表達(dá)出來。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生通過自己的思考和分析傳達(dá)個(gè)人的想法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行討論，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)方式更加新穎，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更有課堂的參與感，提高學(xué)習(xí)的專注度。學(xué)生可集中于一個(gè)主題或問題，認(rèn)真思考和分析，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且有利于激發(fā)學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。

與此同時(shí)，對教師而言也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要求教師提高教學(xué)能力，對國家、社會、身邊之事的變化能夠具備一定的觀察和分析能力。

（三）提高學(xué)生語言表達(dá)能力

議題式教學(xué)加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，也使得學(xué)生擁有了自由開口表達(dá)想法的機(jī)會，而在討論當(dāng)中同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的表達(dá)能力，往往內(nèi)心的想法通過說，并不一定能完全呈現(xiàn)出個(gè)人全面的感受和意思，因此對學(xué)生而言，通過提高議題式教學(xué)頻率能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生從剛開始所表達(dá)的內(nèi)容簡短、直白，不斷提高，成為語言簡練、內(nèi)容深刻且規(guī)范的表述。長此以往，學(xué)生在進(jìn)行議題過程中在陳述個(gè)人觀念時(shí)更加具有信心和成就感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

二、議題式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）重視議題教學(xué)，加強(qiáng)議題教學(xué)落實(shí)

首先老師要增強(qiáng)議題式教學(xué)的意識，對議題式教學(xué)提前了解認(rèn)識并學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地規(guī)劃并設(shè)計(jì)教學(xué)方案以便高效地完成議題教學(xué)，保證每次開展議題活動(dòng)的順利和成功。對此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新個(gè)人的教學(xué)方式和理念，促使教學(xué)效果的提升，讓議題式教學(xué)方式落實(shí)到每一位老師的實(shí)際課堂當(dāng)中去。與此同時(shí)，可組織老師之間互相以聽課的方式對各位老師議題式教學(xué)情況相互學(xué)習(xí)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取各位老師之間的優(yōu)點(diǎn)，通過這種方式提高教師對議題式教學(xué)的重視。

其次，教師要將議題式教學(xué)同樣提前介紹給學(xué)生，使得學(xué)生也能夠?qū)@種新的教學(xué)方法有所了解，在明白了這種方式的意圖以及主要方式后，再結(jié)合老師所布置的議題主題在課下與同學(xué)積極準(zhǔn)備，以此來提高學(xué)生的興趣和參與積極性，也豐富了學(xué)生的課下學(xué)業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在實(shí)際議題過程中充分展示自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容和觀點(diǎn)，從而促使議題互動(dòng)更加順利有效地完成。

最后，教師可將議題式教學(xué)作為周期性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓議題式教學(xué)成為固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如每周一次或是每一章節(jié)進(jìn)行一次，讓議題式教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，由此加強(qiáng)學(xué)生的重視度和參與度，進(jìn)而達(dá)到理想的效果。

（二）創(chuàng)新議題主題，提高學(xué)生討論積極性

在開展議題式教學(xué)時(shí)，對于議題的設(shè)計(jì)一定要突出思辨性、開放性和系列性，這樣才能確保這一教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，而在實(shí)際操作的過程中，創(chuàng)新議題主題，這是十分重要的。在堅(jiān)持思辨性、開放性，以及系列性的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供更多類型的議題主題，讓他們能更有討論的積極性。教師設(shè)定討論主題應(yīng)當(dāng)從教學(xué)大綱、社會看點(diǎn)、國家時(shí)事，以及師生生活日常多方面綜合考慮，例如在學(xué)習(xí)《中國人中國夢》時(shí)，老師結(jié)合近期我國發(fā)展目標(biāo)再深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展制定議題，比如“作為初中生應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)中國夢”“我們應(yīng)當(dāng)如何倡導(dǎo)他人有效實(shí)現(xiàn)中國夢”“我們對實(shí)現(xiàn)中國夢有哪些積極影響”等，通過類似主題鼓勵(lì)學(xué)生積極開展討論、發(fā)表各自的想法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及生活的實(shí)際情況進(jìn)行分享和討論，以此來拉近師生之間的距離。在活躍了課堂的氛圍同時(shí)，讓學(xué)生更加感受到“中國人中國夢”的深刻涵義，以此達(dá)到主要的教學(xué)目的。無論何種教學(xué)方法，如果長期不做改變，也很難取得良好的效果。因此，創(chuàng)新議題主題，這是讓議題式教學(xué)能夠長期有效的一個(gè)重要方法。

（三）成立合作小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

議題式教學(xué)可以由全班學(xué)生通過舉手發(fā)言來發(fā)表個(gè)人的想法，也可以成立多個(gè)小組，以討論的方式來實(shí)現(xiàn)。這兩種方式各有各的利弊，如全班模式下，可以節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生直接進(jìn)入主題進(jìn)行討論，但由于學(xué)生之間的性格差異，有的學(xué)生不愿意發(fā)表自己的看法而不能有效參與討論當(dāng)中；而小組模式下學(xué)生先通過各個(gè)小組之間進(jìn)行討論之后再由各個(gè)小組派出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，或是僅在小組之間完成整個(gè)討論，這種模式下每個(gè)成員都能面對面直接發(fā)表個(gè)人想法，但是耗用時(shí)間較長，且無法使得全體學(xué)生之間相互探討。綜合這兩種方式的特點(diǎn)，老師可開展小組之間的辯論活動(dòng)，要求小組圍繞一個(gè)主題成為正反方，讓各小組先進(jìn)行內(nèi)部的討論總結(jié)，最后小組之間進(jìn)行辯論，以此來更好地聯(lián)系每個(gè)小組之間的溝通，從而活躍整個(gè)班集體來完成議題互動(dòng)。比如在《中國人中國夢》這一節(jié)課中，就可以讓學(xué)生以小組為單位來開展辯論活動(dòng)。讓學(xué)生來談一談中國夢是什么，要如何去實(shí)現(xiàn)？作為學(xué)生，有什么可以做的？

（四）開展多樣化議題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了更好增強(qiáng)議題教學(xué)效果，老師可設(shè)置情境來輔助議題的開展，例如在八年下冊第二單元《理解權(quán)利義務(wù)》中，老師可安排學(xué)生圍繞生活事例進(jìn)行情境表演，如讓他們扮演警察、教師、清潔工等不同的角色，陳述自己角色有哪些義務(wù)和權(quán)利。老師可將這一任務(wù)提前布置給學(xué)生，學(xué)生先有所了解和掌握之后，再參與情境當(dāng)中來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己扮演的角色搜集近期社會或是有關(guān)的新聞作為課堂議題過程中的講解案例，通過實(shí)際的例子來充分完善個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，從而使得議題活動(dòng)更加豐富且深刻，也促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊、社會以及國家熱點(diǎn)時(shí)事新聞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們在思想道德與法治方面建立正確認(rèn)識并且積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，議題式教學(xué)能很好地成為初中道德與法治教學(xué)的重要教學(xué)載體，使得學(xué)生能夠通過個(gè)人的親身生活事例和感受來有效地融入到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中去，有助于學(xué)生之間以及與老師之間共同發(fā)表個(gè)人的見解，使得整體的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈且充實(shí)，讓學(xué)生更有課堂的參與感并體現(xiàn)個(gè)人的重要價(jià)值和地位，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，進(jìn)一步促使個(gè)人學(xué)習(xí)思想覺悟的提升以及學(xué)習(xí)水平的提高。