福建省南平市建陽區(qū)童游中心小學(xué) 鄭芝建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，運(yùn)算教學(xué)貫穿整個(gè)過程，這也意味著運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但可以豐富學(xué)生的閱歷，同時(shí)也能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，這對他們的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展都是極為關(guān)鍵的。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師要幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，這樣才能讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為下一步開展運(yùn)算學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，教師要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而拓展數(shù)學(xué)運(yùn)算定理使用范圍，促進(jìn)運(yùn)算定理運(yùn)用能力的提升。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)力度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算定律”的知識點(diǎn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生充分掌握加法運(yùn)算定律，通過對加法運(yùn)算定律的理論知識學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生理解加法運(yùn)算過程，認(rèn)識到加法的價(jià)值和意義。之后，教師運(yùn)用具體的運(yùn)算過程來幫助學(xué)生掌握加法運(yùn)算定律的運(yùn)用方法和技巧，促使小學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知。最后，教師通過具體的加法運(yùn)算習(xí)題來幫助學(xué)生練習(xí)運(yùn)用加法運(yùn)算定律，讓小學(xué)生通過具體實(shí)踐活動，鍛煉加法解題準(zhǔn)確率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。比如：仔細(xì)想，認(rèn)真填空：

（1）兩個(gè)加數(shù)交換位置，（ ）不變，這叫做（ ）。

（2）先把（ ）相加，或者先把（ ）相加，（ ）不變，這叫做加法結(jié)合律。

（3）38+54 ＝54+（ ），這是運(yùn)用了（ ）。

（4）67+36+21 ＝36+（ + ）。

教師運(yùn)用這四道題目來幫助學(xué)生認(rèn)識到加法運(yùn)算定律使用的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶和掌握這一運(yùn)算定律。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤自糾

計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，而面對這些錯(cuò)誤，通常都是由教師提出并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，這也導(dǎo)致學(xué)生很難真正意識到自己的錯(cuò)誤，致使糾錯(cuò)的過程失去了意義。對此，教師可轉(zhuǎn)變糾錯(cuò)方法，通過讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而意識到自己在運(yùn)用運(yùn)算定律過程中存在的問題，深化對于運(yùn)算定律的理解。 所以當(dāng)學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)問題時(shí)，教師需要為他們留出自主思考和改正的時(shí)間。例如，針對“45×30”這個(gè)算式，在用簡便方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生都會出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：45×30=45×5+45×6=495。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以借助反證法推翻學(xué)生的這一觀點(diǎn)：“若45×30=495，那么30 豈不等于11？”幫助學(xué)生意識到自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，之后學(xué)生便會通過全新的角度對問題進(jìn)行思考，在學(xué)生回答出正確答案后，教師需對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，只有這樣，學(xué)生才能真正吸收運(yùn)算定律，進(jìn)而正確解答計(jì)算題。

三、對學(xué)生的口算能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)

對于計(jì)算而言，口算是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的前提下，通常都是采用筆算法則解答口算題的，在這一過程中，他們會在腦海里列出公式，之后再口述答案，久而久之，很多學(xué)生會誤認(rèn)為口算要比筆算速度慢，且準(zhǔn)確率不高，這樣他們也會失去對口算訓(xùn)練的興趣。教師要想對學(xué)生的口算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需對口算算理的教學(xué)給予高度重視，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口算法則進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生自身的運(yùn)算習(xí)慣也能得到優(yōu)化。借助口算訓(xùn)練，學(xué)生計(jì)算的正確率及速度都會得到有效的提高，而經(jīng)?？谒阋材芊e累豐富的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這樣在他們腦海中便會形成固定的數(shù)字模式，這在很大程度上也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算速度的全面提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐之中。針對數(shù)學(xué)教材中的理論概念及相關(guān)算理，學(xué)生不但要全面掌握，同時(shí)也要懂得如何運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，隨著學(xué)生運(yùn)算能力的不斷提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。