嚴(yán)緒芳
摘要;幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程,是積極探索自身和周圍世界的過(guò)程。幼兒的探索行為所蘊(yùn)涵的品質(zhì)就是幼兒的探索精神,包括了幼兒的好奇心和求知欲,它是幼兒認(rèn)識(shí)世界和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)幼兒一生的智力發(fā)展和人格的完善具有重要意義。習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、生存發(fā)展的需要。凡是對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人無(wú)不具有良好的品格和行為習(xí)慣。其次,過(guò)去的幼兒園教育教學(xué)中,或多或少地存在重知識(shí)輕習(xí)慣的現(xiàn)象,為了實(shí)施素質(zhì)教育,重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,所以我們要重視習(xí)慣養(yǎng)成的教育。
關(guān)鍵詞:幼兒;習(xí)慣;教育
習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒良好品格的需要,我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn),最多的就是各種習(xí)慣幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期。可見孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要,影響著他們的自信心的建立,影響著孩子的人格的形成,它將影響著孩子一生的發(fā)展。
一、巧設(shè)環(huán)境,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
作為一名幼兒園老師,除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外,還在環(huán)境方面下了功夫?!坝變簣@應(yīng)為幼兒提供豐富、健康的活動(dòng)環(huán)境,滿足孩子全面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!?所以我在每個(gè)主題開始前,我們都從圖書館廣泛搜集資料,然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內(nèi)。在主題進(jìn)行中,教師引導(dǎo)孩子們不斷地觀察、操作、討論,不斷地豐富主題內(nèi)容,從而使教育落實(shí)到幼兒的行動(dòng)中,教育內(nèi)容深入到幼兒心里。如中班主題:衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi),孩子們一有時(shí)間,就圍到主題墻前,討論疊衣服的順序,按圖練習(xí)疊衣服的方法,在排一排、講一講、練一練的過(guò)程中,輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。
環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展??菰铩我坏慕逃问讲荒芤鹩變旱呐d趣,這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。通過(guò)環(huán)境的暗示來(lái)影響孩子,讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。
二、積極鼓勵(lì),促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
教師要巧用激勵(lì)機(jī)制,精神鼓勵(lì)和物質(zhì)強(qiáng)化相結(jié)合,通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師生之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為;時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合,允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時(shí)間,提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì),為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)等形式。這些都形成了一種合理的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
我認(rèn)為對(duì)于自我管理,自控能力弱的幼兒,要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),多用正面強(qiáng)化。有一次,我讓全體幼兒在門口站排隊(duì),發(fā)現(xiàn)琦琦很自覺地站好,動(dòng)作迅速。我馬上表?yè)P(yáng)了他,其它小朋友看到了,也都向他學(xué)習(xí)。更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì),積極引導(dǎo),在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。那天早操明明做操站隊(duì)都非常棒,我又表?yè)P(yáng)了他。及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。
三、幼兒探索行為的特點(diǎn)
幼兒在3—6歲的年齡階段由于其獨(dú)特的身體發(fā)展特征、從而體現(xiàn)出一種特定的行為方式和心理特征。我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察研究他們的行為,發(fā)現(xiàn)具有這樣幾方面的顯著特點(diǎn):
(一)愛嬉戲 幼兒階段充分表現(xiàn)出孩子的天性——嬉戲嬉鬧,而且具有極明顯的隨意性。他們不拘時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象,也不拘項(xiàng)目。幼教專家陳鶴琴先生說(shuō):“幼兒是以游戲?yàn)樯??!庇螒驅(qū)τ變菏且环N生活,也是一種學(xué)習(xí),對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有諸多好處。
(二)好奇心強(qiáng) 孩子們有強(qiáng)烈的好奇心,最愛擺弄新的事物。聽見外面有動(dòng)靜,他馬上跑出去看。小汽車開不動(dòng)了,他就拆了重裝;花朵開放了,他會(huì)摘下來(lái)扯開來(lái)看。還喜歡提問題:“這是什么?”“從哪里來(lái)的?”“為什么會(huì)這樣?”好奇心是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。大哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“好奇是走向知識(shí)之門?!焙⒆訉?duì)新事物的嘗試,使他及早發(fā)了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)。
(三)喜歡群體活動(dòng) 孩子到了4歲以后就會(huì)逐漸擺脫大人喜歡和小孩子在一起玩耍。這種群體心理非常強(qiáng)烈,有時(shí)家中有大人時(shí)他也不愿和大人們一起活動(dòng)。有時(shí)一個(gè)人抱著個(gè)大狗熊等長(zhǎng)毛玩具為友伴,總是離不開“它”。因此,我們大人在組織活動(dòng)時(shí),為孩子尋找?guī)讉€(gè)差不多大的伙伴,一起出游或娛樂,他們會(huì)玩得不亦樂乎,這樣也有利于孩子的成長(zhǎng),有利于家庭教育的成功。
(四)注意度不夠 幼兒行為還具有“隨意性” 的特點(diǎn)。幼兒的行為容易受外部環(huán)境的影響和支配,注意力的集中度、堅(jiān)持性較差。
(五)自制力較差 好多孩子總管不住自 己,要他不鬧很難做到。有的孩子有種人來(lái)瘋,家里來(lái)了客人時(shí)就安靜不了,一會(huì)兒要吃糖”,一會(huì)兒要撒尿。有的孩子明知生病要吃藥打針,但一見醫(yī)生,又哭又鬧,不肯配合。但孩子的自制力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高;他們從事有目的活動(dòng)的機(jī)會(huì)逐步增多,自控力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個(gè)人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中,為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境,在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐,養(yǎng)成良好習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)從娃娃抓起,抓早抓好勢(shì)在必行。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部基礎(chǔ)教育司:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》,江蘇教育出版社,2002年版
[2]楊麗珠《兒童個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》,吉林人民出版社,2001年版
[3]曹琴華編《幼兒園自然教學(xué)法》,北京師范大學(xué)出版社,1988年版
[4]王志明編著《幼兒科學(xué)教育》,江蘇教育出版社,1990年版