●安徽省合肥市五十中學(xué)新校望岳校區(qū) 馬小明

初中地理是學(xué)生接觸地理知識(shí)的開(kāi)端，其重要性不言而喻，因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要保障。但是，仍然有部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平較低，沿用與當(dāng)下教育趨勢(shì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)不相匹配的傳統(tǒng)教學(xué)方法，延誤了教學(xué)進(jìn)度，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)代下教師應(yīng)用先進(jìn)的輔助工具，秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，打造高效地理課堂。

一、善用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)正在經(jīng)歷著脫胎換骨的變化。其中，多媒體就是改變?nèi)祟?lèi)生活方式，推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展的重要工具。當(dāng)前，多媒體與課堂教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)深度融合，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)趨勢(shì)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，更是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要法寶。

教師可以借助多媒體將晦澀難懂、抽象模糊的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻或音頻的形式展示出來(lái)，這能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而提升教學(xué)效率。例如，教師在講到商務(wù)星球版地理八年級(jí)上冊(cè)中的《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，就可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，即教師將提前錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課下自行觀看學(xué)習(xí)。之后，在課上，讓學(xué)生提出課下學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難和不理解的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋給予針對(duì)性的講解與指導(dǎo)，繼而再根據(jù)學(xué)生的需要組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排綜合性練習(xí)。這種教學(xué)方式將課上教學(xué)與課下練習(xí)扭轉(zhuǎn)，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，極大提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、采用多元教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

繼新課改后，核心素養(yǎng)一詞應(yīng)運(yùn)而生，它是評(píng)估學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為廣大教師團(tuán)體的重要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)新時(shí)代下教育教學(xué)大趨勢(shì)的必然要求，也是提升課堂質(zhì)量、打造高效課堂的必要手段。而采用多元豐富的教學(xué)方法正是實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)提升綜合能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各項(xiàng)領(lǐng)先的技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，其中極具代表性的有VR教學(xué)和AR教學(xué)。VR教學(xué)，又稱(chēng)為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”，它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，構(gòu)建出一種視覺(jué)上的虛擬環(huán)境，在該環(huán)境下學(xué)生可以體驗(yàn)到極度貼合現(xiàn)實(shí)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的效果。例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的《海洋與陸地》時(shí)，就可通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建出生動(dòng)逼真的關(guān)于海陸分布的環(huán)境，讓學(xué)生直觀地觀察與探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。AR技術(shù)，又稱(chēng)為“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)”，它與VR技術(shù)不同的是并不依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，借助智能手機(jī)便可實(shí)現(xiàn)，這就提升了技術(shù)應(yīng)用的便捷性。例如，“等高線”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生三維立體的思維要求較高，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生借助智能手機(jī)中的AR軟件將等高線部分知識(shí)生動(dòng)直觀化，便于理解。另外，教師在講解《地球》和《地圖》部分內(nèi)容時(shí)，也可借助地球儀或地圖來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施分層教學(xué)，突出主體地位

學(xué)生在初中學(xué)段首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，受到思維發(fā)展以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同的限制，其學(xué)習(xí)能力必然存在差異，因此，教師既要進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這時(shí)，采用分層教學(xué)的方式是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段。

教師在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可綜合客觀地評(píng)估班級(jí)學(xué)生的學(xué)科能力，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)不同的類(lèi)型，繼而在以后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求。例如，教師在七年級(jí)下冊(cè)《各具特色的地區(qū)》的教學(xué)中，針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的“學(xué)霸”，教師就要詢(xún)問(wèn)較為深入的問(wèn)題，如“詳細(xì)講一下東南亞與中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并且簡(jiǎn)單說(shuō)一下該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)別與類(lèi)似，以及該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何形成以上特點(diǎn)的”。這類(lèi)綜合性的問(wèn)題會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，切實(shí)深化其學(xué)科能力。針對(duì)學(xué)困生，教師要提出較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題，如“中東、歐洲西部、極地地區(qū)在地圖中的位置，該地區(qū)的地形特點(diǎn)及氣候特點(diǎn)是什么”等，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升的學(xué)生核心素養(yǎng)。采用這種教學(xué)方式能夠照顧到班級(jí)每一位學(xué)生，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，針對(duì)初中地理教學(xué)而言，打造高效課堂是順應(yīng)新時(shí)代教育改革方向的必然要求。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)并不是一蹴而就的，仍需要廣大初中地理教師廣泛查閱參考、歸納總結(jié)其他專(zhuān)家學(xué)者的教學(xué)資料，進(jìn)而打造高效地理課堂。