●山東省臨沂湯莊實驗學(xué)校 陳艷峰

所謂地理區(qū)域認(rèn)知，實際上是指學(xué)生在結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自己理解的基礎(chǔ)上，對地理上的區(qū)域劃分形成一定的認(rèn)識。除此之外，還需要了解相關(guān)地理區(qū)域中的地理要素和人文地理方面的內(nèi)容，以此形成對課程知識的綜合理解。在初中地理教學(xué)中，區(qū)域認(rèn)知是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。對于初中階段的地理教學(xué)來說，區(qū)域認(rèn)知是學(xué)科核心素養(yǎng)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，要突破重難點(diǎn)，以保障學(xué)生形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)。然而，對于區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)來說，其形成并不是一個簡單的過程，而是需要教師進(jìn)行不斷的探索和整合。因此，筆者在本文將立足初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對初中生地理區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)展開探究。

一、地理區(qū)域認(rèn)知形成的意義

對于初中地理教學(xué)來說，教師要想讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，形成相應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，就要知道地理區(qū)域認(rèn)知的形成對于學(xué)生來說有什么樣的意義和作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要慎重選擇合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成地理區(qū)域認(rèn)知。

1.有利于學(xué)生形成空間思維。

在初中地理教學(xué)中，教師讓學(xué)生形成地理區(qū)域認(rèn)知，有利于學(xué)生形成空間思維?？臻g思維，也是初中學(xué)生需要形成的思維能力之一。對于地理課程來說，需要讓學(xué)生形成一定的地理空間概念，從而讓學(xué)生形成對某一區(qū)域的認(rèn)知。這實際上也凸顯了對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生左右腦的均衡發(fā)展。

2.促使學(xué)生掌握課程知識。

初中地理教師在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生形成地理區(qū)域認(rèn)知，可以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。對于初中學(xué)生來說，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與小學(xué)階段相比有所加強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對于學(xué)過的知識總是容易忘記。而通過培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知，能夠讓學(xué)生加深對課程知識的記憶與理解，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的地理區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)

關(guān)于地理區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)方式，我將談?wù)剝牲c(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

在初中地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的識圖能力培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。地圖中蘊(yùn)含的內(nèi)容很多，而且也呈現(xiàn)了某一個地區(qū)的區(qū)域狀況。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，實際上有助于學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知的形成與發(fā)展。

例如，《西北地區(qū)》一章中，涉及許多地形圖。在這些地圖中，有包括西北地區(qū)地形地貌的，也有包括西北地區(qū)礦產(chǎn)分布的。針對這一地區(qū)的教學(xué)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對這一地區(qū)的認(rèn)知，可以重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生記憶地圖中的重點(diǎn)知識，從而促進(jìn)學(xué)生形成對于西北地區(qū)的區(qū)域認(rèn)知。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

初中地理教師在地理教學(xué)中，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知。所謂思維導(dǎo)圖，實際上是利用圖片化結(jié)構(gòu)記憶的方式，讓學(xué)生形成對于知識點(diǎn)的聯(lián)系與掌握。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)^(qū)域內(nèi)的知識串聯(lián)起來，從而促進(jìn)區(qū)域認(rèn)知的發(fā)展。

例如，《歐洲西部》向?qū)W生介紹了歐洲西部地區(qū)的區(qū)域地形地貌。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用思維導(dǎo)圖展開相應(yīng)的課程教學(xué)。具體來說，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的圖片，將歐洲的自然資源、人文資源、地理地貌進(jìn)行分類歸納，再通過一定的線索將其進(jìn)行串聯(lián)，從而實現(xiàn)學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知能力的發(fā)展。

總而言之，在初中地理課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知的養(yǎng)成，以此來促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。