江蘇省張家港市白鹿小學 徐 莎

在小學階段，學生剛剛開始接觸系統的數學知識，且隨著年級的提升，面對的數學知識也愈發(fā)復雜、學習難度逐漸增加，因此，教師應該借助數學日記，讓學生將自己在日常學習中遇到的問題記錄下來，通過自主回憶與分析，梳理數學問題與學習困惑，而教師則根據學生在日記中記錄的內容調整課程教學方式，提出針對性的問題解決方法，幫助學生解決困難，提升小學數學課程教學的質量。

一、做好準備工作，激發(fā)學生積極性

在小學數學教學中應用數學日記，教師要帶領學生做足準備工作，為獲取真實、準確、深入的日記內容奠定基礎。教學中，教師需要根據一段時間內學生的數學學習情況為他們布置階段性的數學日記撰寫任務，明確書寫主題，比如“我的學習困惑”“我遇到的難題”“我還想學習哪些知識”等，指導學生按照一定的格式寫數學日記，有條理地敘述自己的學習情況，總結學習問題。通過這種方式，讓學生逐漸掌握數學日記的撰寫方法，逐漸養(yǎng)成寫數學日記的好習慣。

結合蘇教版小學數學四年級上冊教材中第四單元 “混合運算”的教學內容，在這一階段，學生需要學習“加法、減法、乘法、除法”的混合運算方法，一些學生由于不理解計算邏輯，導致計算出錯。此時，一名學生在教師的指導下寫了“我遇到的難題”數學日記，首先提出了自己最近出現的錯題，之后述說：“我最近在進行混合計算時，雖然能夠記住計算法則，但是在練習的過程中總容易出現按照從左到右的順序計算的問題，導致計算錯誤，我很苦惱?！贝藭r，教師可以根據這名學生的日記內容，進一步調查班級學生整體的混合運算學習情況，集中安排混合運算的訓練課時，促使學生熟練使用計算方法，有效解決這一問題。

二、結合現實問題，以日記為教學導向

小學數學教學中利用數學日記，教師可以鼓勵學生將自己日常在數學學習中遇到的困惑記錄下來，同時，教師要結合學生的日記內容適當調整課堂教學活動方式，以此提升小學數學課程教學的效率。

結合一名小學五年級學生的數學日記內容：“截至今天，我五年級的第一個星期結束了。相較于四年級的數學知識，五年級的數學知識難度更大，尤其是在‘公倍數與公因數’的學習中，我很難分辨這兩個概念，經?；煜?，而老師在課堂上的講解我很多都聽不懂，我很擔心，我好像學不會這單元的知識呢！”通過分析日記內容發(fā)現，這名學生無法理解“公倍數與公因數”的概念。另外，從日記中還可以知道，教師現在的教學方法較為單一，無法滿足學生的學習需要，且這名學生已經開始懷疑自己的學習能力。因此，教師首先要改變教學方式，創(chuàng)新課堂上的知識展示方法，借助多媒體設備將“因數”“倍數”的概念以動畫的形式展示出來，讓學生直觀地看到“都可以搭配使用的是‘因數’”“各個‘數字’的家長是‘倍數’”，以這種有趣、直觀的方式簡化概念，讓學生更全面、立體地理解“公倍數”“公因數”的概念，從而解決學生的困惑。

三、自主反思學習問題，幫助學生解決困難

小學數學教學中利用數學日記工具，教師還可以讓學生自主反思學習問題，提出具體的問題，比如存在學習態(tài)度偏差、學習價值觀念誤區(qū)等。舉例分析，五年級的學生已經具備了一定的自主意識，一名學生在日記中寫道：“雖然我很認真地學習數學，但是我沒有發(fā)現數學學習的實際意義，難道僅僅是為了提升成績，應對考試嗎？”對此，教師需要正確認識學生此時產生的心理困惑，看到日記之后，教師要做的就是引導學生找到數學學習的意義。課堂教學中，教師可以嘗試引入相應的生活現象，讓學生以小組為單位利用數學知識解決實際問題，使學生感受到數學在現實生活中的應用價值，以此來解決學生的困惑，煥發(fā)學生的學習熱情。

綜上所述，寫數學日記是一種有效的學習方法，其能夠充分激發(fā)學生的自主學習意識，鼓勵學生自主反思與分析，找到自己的學習問題，為教師教學活動的組織提供依據。教學中，數學教師可以利用數學日記分析學生的學習問題，幫助學生明確學習導向，滿足小學生的數學學習需求。