楊冰冰 吳澤俊

（南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

軍事化管理理念起源于國(guó)家軍隊(duì)的管理實(shí)踐，部隊(duì)通過(guò)制定嚴(yán)格的紀(jì)律條令來(lái)規(guī)范服役軍人的日常行為，通過(guò)對(duì)日常行為習(xí)慣的統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)戰(zhàn)士的組織性、紀(jì)律性，最終達(dá)到提高戰(zhàn)斗力的目的。而校園軍事化管理則是學(xué)校通過(guò)參考軍事化管理的統(tǒng)一性、針對(duì)性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)來(lái)制定具體的校園管理制度，從而達(dá)到高效管理、高效授課、高效學(xué)習(xí)的目的。

一、校園軍事化管理的特點(diǎn)及作用

（一）校園軍事化管理的特點(diǎn)

1.嚴(yán)格管控時(shí)間。管控時(shí)間可以說(shuō)是校園軍事化管理最突出的特點(diǎn)，在軍事化管理模式下，學(xué)生從早上起床、三餐、課時(shí)安排直至熄燈就寢，每個(gè)時(shí)段都精確到分鐘，并且每項(xiàng)活動(dòng)都有專職教師監(jiān)督執(zhí)行，確保各項(xiàng)內(nèi)容能按時(shí)完成。

2.細(xì)化流程控制。在校園軍事化管理模式中，精細(xì)化流程控制也是其高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。校園內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)都有完備處置流程備案，各個(gè)流程節(jié)點(diǎn)的負(fù)責(zé)人只需完成職責(zé)內(nèi)的工作。細(xì)化的流程管理就像工廠的流水線模式，每個(gè)人都有自己的主要任務(wù)，可以集中精力去完成某一項(xiàng)工作，進(jìn)而既可以最大限度地提高工作效率，又能將出錯(cuò)概率降到最小。校園軍事化管理模式中的流程控制涉及日?？荚嚒⒔處熓谡n、寢室管理、外出請(qǐng)假、就寢就餐等校內(nèi)大小事務(wù)。

3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制。校園軍事化管理非常注重統(tǒng)一性，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制不僅能衡量流程控制的落實(shí)情況，還能對(duì)個(gè)體行為起到引領(lǐng)作用。一方面，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制能衡量各項(xiàng)工作的具體實(shí)施效果，并能通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)檢驗(yàn)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性，根據(jù)分析結(jié)果不斷更新、完善標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)控制還能指導(dǎo)個(gè)體行為，為在校師生明確指出工作、學(xué)習(xí)的方向，提高整體的運(yùn)行效率。

（二）校園軍事化管理的作用

校園軍事化管理有以下幾點(diǎn)作用：第一，能提高學(xué)生的時(shí)間利用率。傳統(tǒng)的管理模式大多側(cè)重于課堂教學(xué)，而校園軍事化管理模式則將管理延伸到了在校期間的各方面，學(xué)校通過(guò)制定詳細(xì)的時(shí)間管理制度，使學(xué)生在校期間任何時(shí)段都有相應(yīng)的任務(wù)，避免了無(wú)謂的時(shí)間流逝，所以在短時(shí)間內(nèi)就能看到學(xué)生整體成績(jī)的快速提高。第二，能營(yíng)造良好的校園氛圍。校園軍事化管理注重行動(dòng)的統(tǒng)一性，在同一標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不同的學(xué)生個(gè)體有了共同的行為方向，而個(gè)別消極學(xué)生的行為也會(huì)受到潛移默化的影響，從而形成以既定標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力。第三，能提升學(xué)校的管理效能。校園軍事化管理在機(jī)構(gòu)分工上更為明確、流程把控上更為嚴(yán)苛、制度優(yōu)化上更為靈活，能使校內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度高效運(yùn)行，更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

二、校園軍事化管理引發(fā)的問(wèn)題

校園軍事化管理模式能快速提高學(xué)生成績(jī)，但是，教育制度的制定者不能片面地將成績(jī)作為衡量制度優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)考慮在內(nèi)。目前采用校園軍事化管理模式的學(xué)校只看到了短期的效果，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、自立能力提升和價(jià)值觀形成。

（一）抑制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)教育主管部門(mén)一直在提倡要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提倡“因材施教”，現(xiàn)代社會(huì)的高效運(yùn)行所需人才類型的多樣性也在倒逼教育部門(mén)進(jìn)行多樣化人才的培養(yǎng)。然而，校園軍事化管理模式側(cè)重的是標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，這與多樣化人才需求的現(xiàn)狀是格格不入的。校園軍事化管理模式要求學(xué)生保持統(tǒng)一的行為習(xí)慣，學(xué)生的用品擺放、課堂行為及課程安排等均有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。此模式的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)校的升學(xué)率，換句話說(shuō)就是“唯分?jǐn)?shù)論”，完全忽視了學(xué)生個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)，剝奪了學(xué)生多樣化發(fā)展的機(jī)會(huì)，更阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育部門(mén)應(yīng)注重建立管理制度，只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的個(gè)體發(fā)展環(huán)境，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

（二）阻礙學(xué)生自立能力的提升

自立是每個(gè)人必經(jīng)的成長(zhǎng)過(guò)程，在經(jīng)歷不斷豐富的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)自己并完善自己，也能更好地理解他人并融入社會(huì)。雖然國(guó)家已出臺(tái)“三孩政策”，但現(xiàn)階段獨(dú)生子女家庭比例在中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)中的比例較大，獨(dú)生子女在家庭中受到幾代人的共同呵護(hù)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女大多缺乏自立能力。想要孩子走得更遠(yuǎn)、行得更穩(wěn)，自立能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。中學(xué)階段正是孩子脫離父母逐漸接觸社會(huì)、獨(dú)立生活的過(guò)渡階段，學(xué)校在自立能力培養(yǎng)方面應(yīng)該重視和加強(qiáng)。校園軍事化管理模式只注重學(xué)生成績(jī)的提高，從學(xué)校日程表來(lái)看，學(xué)生的生活全被繁重的課程占據(jù)，甚至，某中學(xué)要求學(xué)生衣服由后勤統(tǒng)一洗滌，種種規(guī)章制度對(duì)學(xué)生照顧得無(wú)微不至。對(duì)于被呵護(hù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從家庭到學(xué)校只是呵護(hù)主體角色的轉(zhuǎn)變，而不是自己走向自立的開(kāi)始。此類學(xué)校應(yīng)該看到學(xué)生急需自立能力的培養(yǎng)，也是教育主體的使命要求。

（三）影響學(xué)生價(jià)值觀的形成

價(jià)值觀是以人們的思維感官為基礎(chǔ)做出的對(duì)客觀事物及自身行為的一種認(rèn)知理解和是非判定，并對(duì)個(gè)體的行為方向起著重要的調(diào)節(jié)作用，也影響著個(gè)體認(rèn)知和生活追求的方向。價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的，它需要我們從日常生活中體會(huì)感悟，更需要在自身價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期受到正確的引導(dǎo)。中學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生的個(gè)體意識(shí)逐步增強(qiáng)，接觸的新鮮事物也在不斷增加，原有的價(jià)值體系在不斷地更新和完善，新的價(jià)值觀念也在不斷地植入。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的行為所體現(xiàn)的價(jià)值觀念深刻影響著學(xué)生。校園軍事化管理模式中的一些做法對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念有著明顯阻礙。

三、校園軍事化管理的改善建議

目前，大多數(shù)采用校園軍事化管理模式的學(xué)校均是借鑒軍事化管理中嚴(yán)格的時(shí)間管理、高壓的制度管理等理念來(lái)制定校規(guī)校紀(jì)。高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，這種成績(jī)的取得是以透支學(xué)生的青春活力和剝奪學(xué)生成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)為代價(jià)的，他們只看到了剛性的制度手段帶來(lái)的短期成績(jī)和升學(xué)率的提升，而忽視了這個(gè)年齡階段的學(xué)生應(yīng)接受的思想教育對(duì)人生的重要作用。但是，校園軍事化管理也不是洪水猛獸，筆者認(rèn)為，在借鑒軍事化管理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）明確軍事化管理的輔助地位

在校園管理制度制定中一定要明確軍事化管理的輔助地位，不能越俎代庖。中學(xué)階段是人格養(yǎng)成和技能提升的關(guān)鍵時(shí)期，軍事化管理的目的是提高被管理對(duì)象的服從和作戰(zhàn)能力，而不是培養(yǎng)被管理對(duì)象的主觀能動(dòng)性。所以，在管理學(xué)生時(shí)，教師的言傳身教應(yīng)該起主要作用，學(xué)校應(yīng)傳授給學(xué)生生存技能、學(xué)習(xí)方法和正確的價(jià)值觀。簡(jiǎn)單粗暴的剛性制度的確能起到立竿見(jiàn)影的效果，也能為學(xué)生做出有效的時(shí)間安排，但是也剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間管理的機(jī)會(huì)。學(xué)校要明確自己的職責(zé)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。因此，學(xué)校在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確“立德樹(shù)人”的基本導(dǎo)向，以理論教育、方法傳授為主體，輔以制度要求做保障，只有這樣才能培育出能力均衡的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）拓寬軍事化管理人才渠道

制定高效的制度并保證制度的執(zhí)行需要以專業(yè)的人才為基礎(chǔ)，學(xué)校為了提高日常管理的高效性和統(tǒng)一性而采用校園軍事化管理模式，就需要有部隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)的人才作為基礎(chǔ)。大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有軍事化管理方面的人才儲(chǔ)備，在考察了一些學(xué)校之后便制定出自己的規(guī)章制度，臨時(shí)抽調(diào)一些完全沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)實(shí)施。在這種情況下，制度的落實(shí)是生硬的，他們只知道要求學(xué)生按制度辦事，卻不知制度的內(nèi)涵，而學(xué)生在壓力下疲于應(yīng)付，結(jié)果往往事與愿違。從一些資料中我們可以得知，在部隊(duì)內(nèi)施行的一些條令條例的要求比較嚴(yán)格，如我們常見(jiàn)的豆腐塊被子、一條線腳尖等，這些我們覺(jué)得枯燥的事情，他們卻能日復(fù)一日地堅(jiān)持著，原因就是思想層面的認(rèn)識(shí)不同。所以，學(xué)校需要在軍事化管理人才儲(chǔ)備方面做準(zhǔn)備，有了相應(yīng)的管理人才，制度才能真正落實(shí)。

（三）補(bǔ)齊軍事化管理思政短板

軍事化管理模式包含剛性的制度要求和柔性的思想教育，其在被引入校園管理后，原本的管理概念被局限于制度層面，思想教育層面則被完全舍棄。在部隊(duì)的管理模式中，條令就是我們常常聽(tīng)說(shuō)的部隊(duì)內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是具體的行為準(zhǔn)則，而綱要?jiǎng)t是軍人的理想信念、思想道德和價(jià)值取向等思想方面的教育，綱要和條令是相輔相成的關(guān)系，如果只是片面選取其中一項(xiàng)，是不科學(xué)不合理的，是有缺陷的，也是走不遠(yuǎn)的。因此，學(xué)校管理者在制定校規(guī)校紀(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育，通過(guò)強(qiáng)有力的思想教育武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。只有制度約束和思想教育相結(jié)合，才是校園軍事化管理的應(yīng)取之道。

四、結(jié)語(yǔ)

校園軍事化管理模式自興起以來(lái)一直備受人們關(guān)注，在此管理模式下，學(xué)生成績(jī)的快速提升是學(xué)生和家長(zhǎng)的力求之處。但是，我們不能忽略此模式有違教育理念的一面，過(guò)于嚴(yán)苛的制度要求、以分?jǐn)?shù)論英雄的價(jià)值觀念，會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。在目前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，校園軍事化管理模式只有進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革，在制定剛性的規(guī)章制度保障高效性的同時(shí)，既要明確教學(xué)過(guò)程中教育的主體地位，又要拓寬軍事化管理人才渠道、補(bǔ)齊軍事化管理思政短板，注重教育性和管理性的協(xié)調(diào)平衡，這樣才能最大限度地提升受教者的綜合素質(zhì)，才能真正體現(xiàn)軍事化管理模式的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才符合教育“立德樹(shù)人”的本質(zhì)要求。