教育中的『鍋蓋效應(yīng)』

□于喜水

孩子是有自己獨(dú)立想法的個(gè)體，他們活潑好動(dòng)，想要讓孩子乖乖地按照成年人的思路做事，就要符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們以欣然接受的態(tài)度去做事，這樣才能達(dá)到理想的效果。

一個(gè)月前，一位家長(zhǎng)急匆匆地打電話給我：“老師，我家孩子實(shí)在管不住了，趁我做家務(wù)的時(shí)候玩手機(jī)。一拿起手機(jī)就像變了一個(gè)人，說(shuō)什么也不聽(tīng)，想要把手機(jī)要回來(lái)必須得打一架。有一天半夜我起來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子竟然在玩我的手機(jī)，您能不能幫忙支個(gè)招，這到底該怎么辦呀？”

受疫情期間上網(wǎng)課的影響，部分孩子玩手機(jī)上癮、近視率增加已成不爭(zhēng)的事實(shí)。作為家長(zhǎng)，很多時(shí)候面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的難題，喜歡用封閉管理方式，完全地、中規(guī)中矩地按照成年人的思維方式解決，效果往往不盡人意。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)完全封閉或不讓孩子接觸手機(jī)是不可能的，即使在家里沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，孩子也會(huì)在外面想盡辦法玩。有的學(xué)校門口商店里就有出租手機(jī)的業(yè)務(wù)，很多孩子在家里沒(méi)有機(jī)會(huì)玩就跑到店里租手機(jī)玩；還有的孩子到別人家作客時(shí)會(huì)抱著別人的手機(jī)不放手，這些都是封閉管理造成的。于是，在電話里，我給這位家長(zhǎng)講了一個(gè)鐵鍋蓋的故事。

我家新買了一口鐵鍋，每次洗刷完，鍋里都會(huì)起一層鐵銹，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我想了不少辦法。用抹布擦干、用火烘干、滴花生油等方法我都嘗試了一遍，可以說(shuō)，這些方法各有利弊：用抹布擦鍋會(huì)擔(dān)心細(xì)菌粘附在鍋里；用火烘干得重新點(diǎn)火比較麻煩；在鍋底滴花生油的辦法比較省事，但下次炒菜時(shí)容易油花亂濺。有一次，我洗完鍋后隨手將其置于灶臺(tái)上，忘記了蓋鍋蓋，沒(méi)想到自然晾干的鐵鍋居然沒(méi)有生一丁點(diǎn)兒鐵銹。從此以后，我洗刷完鐵鍋，要么蓋鍋蓋留一條縫，要么將鍋直接倒扣，只要不把鐵鍋封閉得緊緊的，留一點(diǎn)空間總能簡(jiǎn)捷省事地解決生銹的難題。

不同于鐵鍋，孩子是有自己獨(dú)立想法的個(gè)體，他們活潑好動(dòng)，想要讓孩子乖乖地按照成年人的思路做事，就要符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們以欣然接受的態(tài)度去做事，這樣才能達(dá)到理想的效果。

聽(tīng)了我講的故事，家長(zhǎng)問(wèn)道：“老師，您的意思是讓我允許他玩手機(jī)是嗎？”“可以玩，前提是心平氣和地和孩子就玩手機(jī)這件事商量一下，定好規(guī)矩。比如，周六周日寫(xiě)完作業(yè)后可以玩兩到三個(gè)小時(shí)。周一至周五上學(xué)期間，為了不影響學(xué)習(xí)，是不能玩手機(jī)的。如果孩子一周內(nèi)表現(xiàn)突出，還可以額外獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)時(shí)間?！?/p>

后來(lái)，我再次接到了這位家長(zhǎng)的電話，她非常贊同我講的鐵鍋留縫效應(yīng)。說(shuō)孩子起初聽(tīng)說(shuō)周末可以玩三個(gè)小時(shí)非常高興，從這幾周看，孩子不舍得一下子把三個(gè)小時(shí)全都用掉，往往是周六玩一會(huì)兒，再將剩下的時(shí)間留到周日玩。而她和孩子之間吵架的次數(shù)也明顯減少了，孩子和她親近了很多。