“互聯(lián)網(wǎng)+”下提升教師教學(xué)能力的研究

□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué) 王吉環(huán)

一、當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)新的教育技術(shù)手段應(yīng)用不到位

當(dāng)前教師隊(duì)伍中有一大部分教師是90 年代參加工作的，教育理念落后，在教學(xué)中習(xí)慣于一本書(shū)、一本教案、一支粉筆、一堂課。一是對(duì)先進(jìn)的理念不愿接觸，在教學(xué)中只能停留在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞及課堂紀(jì)律的維持上，不能和學(xué)生形成良好的溝通交流，忽視了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。二是對(duì)新的教學(xué)設(shè)備不愿使用，學(xué)校配備新的教學(xué)設(shè)備后，不愿嘗試，害怕使用的過(guò)程中使用不當(dāng)，影響課堂教學(xué)效果。三是對(duì)新的教育技術(shù)不愿嘗試，當(dāng)前社會(huì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展深入生活中的每一個(gè)角落，各種教學(xué)小程序，“互聯(lián)網(wǎng)+”等教學(xué)手段不斷誕生，為我們的教育教學(xué)提供了便捷，促使學(xué)生在新的形勢(shì)下學(xué)習(xí)。由于教師的個(gè)人行為，進(jìn)而影響到了我們的教學(xué)效果。

（二）教師忽視學(xué)生作為受教主體的能動(dòng)性

從當(dāng)前學(xué)校參與教師教育工作指導(dǎo)和干涉的情況來(lái)看，學(xué)校要求教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才，發(fā)展以國(guó)家社會(huì)應(yīng)用需要為核心的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此格外重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想品德教育和社會(huì)道德主流評(píng)判價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的重要性。但就當(dāng)前實(shí)際研究的結(jié)果來(lái)看，仍然有大部分學(xué)校或教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的積極作用，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)度重視學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)人能應(yīng)用和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的能力需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主導(dǎo)的結(jié)合發(fā)展模式。應(yīng)用的目的是要滿(mǎn)足使用者或者個(gè)體發(fā)展及得到積極提高的需要，這意味著教師要提高個(gè)人線(xiàn)上教學(xué)的能力，除了需要結(jié)合新課標(biāo)和教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，還應(yīng)該以自我就業(yè)和價(jià)值觀(guān)念作為具體的發(fā)展目標(biāo)指向，使個(gè)人能力能夠在教育發(fā)展趨勢(shì)向不斷得到增強(qiáng)。

三、開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提升的意義

當(dāng)前社會(huì)智能手機(jī)人手一部，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入家家戶(hù)戶(hù)，我們的生活受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，作為新時(shí)代的教師要及時(shí)更新觀(guān)念，不斷掌握新的教育理念和教育手段來(lái)提升自我。在日常教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師有四個(gè)方面的意義：一是促使自己不斷更新自己的教育理念，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)含量大，信息傳播快，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地接收到新的教育理念；二是提升自己的教學(xué)技能，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，備課時(shí)可以搜集資料，上課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用可以借鑒他人好的、優(yōu)秀的方面，提升自身的教學(xué)技能；三是提升課堂教學(xué)效果，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段的出現(xiàn)，教師在課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性都不同于以往，使學(xué)生在課堂上新鮮感提升，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂教學(xué)效果得到提升；四是提高教師的教研能力，教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教研能力不斷得到提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教師個(gè)人線(xiàn)上教學(xué)能力提升的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)解課堂教學(xué)

通過(guò)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的教育結(jié)合發(fā)展模式，根據(jù)教師在執(zhí)教期間個(gè)人層面存在的問(wèn)題，要求必須積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備的資源共享能力，讓教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力提升的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，或者教師與學(xué)生發(fā)展存在矛盾，希望尋求解決方法和調(diào)解功能時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)自我意識(shí)中存在的不足實(shí)現(xiàn)自主積極探索。特別是現(xiàn)代社會(huì)壓力越來(lái)越大，教師工作雖然較社會(huì)其他行業(yè)而言更加穩(wěn)定，但由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，整體社會(huì)信息化程度高，學(xué)生受到的社會(huì)影響遠(yuǎn)大于以前，這就要求教師要及時(shí)接受社會(huì)的變化，不要使自己落后于社會(huì)，更加嚴(yán)格地遵守教師職業(yè)道德道德行為，控制自己的言行，規(guī)范自己的從教行為，嚴(yán)防非理性行為的發(fā)生。在教育教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新的教育教學(xué)手段，促進(jìn)自己的提升。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教師工作環(huán)境及氛圍采取有效的營(yíng)造手段，讓教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)自己存在的不足做出判斷，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)工作的嚴(yán)肅性，能夠打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生個(gè)人思想的局限。特別是對(duì)于教師發(fā)展個(gè)人教育能力尋求提升的需求，能夠讓教師和學(xué)生之間的沖突在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上得以消除。因此對(duì)于教師積極利用互聯(lián)網(wǎng)提高個(gè)人教學(xué)能力的要求，必須要求教師按照?qǐng)?zhí)業(yè)規(guī)范和社會(huì)主流思想道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自我發(fā)展和教育能力，讓教師能夠尊重并熱愛(ài)自身從教社會(huì)的光榮使命，維護(hù)教育工作的正面價(jià)值和積極發(fā)展。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷完善教師個(gè)人實(shí)踐能力

從教師個(gè)人成長(zhǎng)層面來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)除了能夠滿(mǎn)足教師文化基礎(chǔ)發(fā)展和知識(shí)擴(kuò)充的需要以外，還能幫助教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育能力發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中不斷完善教師個(gè)人的實(shí)踐和應(yīng)對(duì)能力。依據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育工作發(fā)展對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的需要，必須重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)校園開(kāi)展學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到教師個(gè)人實(shí)踐能力的影響程度，讓教師真正能夠作為我國(guó)學(xué)校教育工作發(fā)展的重要推動(dòng)力量。因此，在實(shí)際應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力使時(shí)，教師應(yīng)該積極借鑒相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或者學(xué)會(huì)制作微課教學(xué)視頻，使自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力和線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐能力都能得到積極推動(dòng)和發(fā)展，有利于教師不斷提高自身的實(shí)踐教育能力，讓教師的教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題能夠得到及時(shí)有效的干預(yù)和解決，這也是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育能力提高，完善個(gè)人職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任發(fā)展的主要渠道。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合教學(xué)

當(dāng)前形勢(shì)下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種有助于教學(xué)的App不斷涌現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合。課堂教學(xué)由于時(shí)間短，學(xué)生接受程度有差異，部分學(xué)生可能存在聽(tīng)不懂等現(xiàn)象，還有同學(xué)可能還存在吃不飽的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用晚上休息時(shí)間，針對(duì)部分聽(tīng)不懂的學(xué)生，在線(xiàn)上進(jìn)行點(diǎn)對(duì)面的輔導(dǎo)；針對(duì)吃不飽的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，使學(xué)困生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更優(yōu)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息化飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我們教學(xué)中必不可少的手段，新形勢(shì)下教師必須合理適應(yīng)教育與信息化技術(shù)結(jié)合發(fā)展時(shí)代主流，憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力不足方面提供的彌補(bǔ)性或者約束性?xún)r(jià)值，讓教師能夠積極適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，幫助教師奠定良好的線(xiàn)上教育能力基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師個(gè)人與社會(huì)教育工作發(fā)展趨勢(shì)同步化和一致性的標(biāo)準(zhǔn)。