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      新時(shí)代構(gòu)建高職院校黨建育人共同體路徑研究

      2021-12-02 07:48:27
      關(guān)鍵詞:共同體協(xié)同黨組織

      任 桐

      (遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110161)

      黨建育人工作是一項(xiàng)協(xié)同性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),各級(jí)各類黨組織都承擔(dān)著教育黨員和凝聚群眾的職責(zé)。社區(qū)黨組織能夠?yàn)閹熒峁h員活動(dòng)場(chǎng)地,企業(yè)黨組織能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供技術(shù)支持,高職院校黨組織具有智力和人力資源優(yōu)勢(shì),因此,構(gòu)建高職院校、企業(yè)、社區(qū)黨組織共同參與的黨建育人共同體,是各級(jí)黨組織的共同訴求。立足于黨組織育人功能,發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村各類型黨組織相互聯(lián)動(dòng)的育人作用,形成育人合力,以體驗(yàn)式黨建育人項(xiàng)目為依托,可形成各參與主體合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制,提升黨建工作質(zhì)量,強(qiáng)化黨組織育人效果。

      一、新時(shí)代背景下構(gòu)建高職院校黨建育人共同體的重要意義

      構(gòu)建高職院校黨建育人共同體是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力保障。筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為黨建工作對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的作用”時(shí),88.19%的受訪者認(rèn)為“有非常積極的推動(dòng)作用”,7.75%的受訪者認(rèn)為“有一定的積極作用”??梢?,黨建工作能夠有力推動(dòng)育人工作的落實(shí)。高職院校黨建育人共同體是思想政治教育的重要平臺(tái)。黨建育人的內(nèi)容涵蓋了理想信念、民族意識(shí)、公民道德、科技文化等諸多內(nèi)容,與大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容完全契合。構(gòu)建高職院校黨建育人共同體,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手?;鶎狱h建工作應(yīng)積極貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)技師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師等校內(nèi)外人員的聯(lián)動(dòng),把黨建育人貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程,助力人才培養(yǎng)工作。

      二、黨建育人共同體的基本要素

      社會(huì)學(xué)的共同體概念,最早由德國(guó)社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯于1887 年在《共同體與社會(huì)》一書中提出。他認(rèn)為,社會(huì)人必須參與到社會(huì)活動(dòng)中,共同體更多基于共同的社會(huì)生活、持續(xù)的互動(dòng)交流而形成[1]。本研究的黨建育人共同體定義為:高職院校、社區(qū)、企業(yè)、村委會(huì)等各類組織的黨組織,基于合作育人目標(biāo),保持相對(duì)穩(wěn)定的共建關(guān)系,而建立的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)作共贏的共同體。因此,黨建育人共同體應(yīng)具備以下四個(gè)要素:兩個(gè)及以上具有共同目標(biāo)、相同價(jià)值認(rèn)同的組織;建立地位平等、相對(duì)穩(wěn)定的共建關(guān)系;不同組織之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享;以合作育人為出發(fā)點(diǎn),達(dá)到協(xié)作共贏的最終目標(biāo)。

      三、當(dāng)前構(gòu)建高職院校黨建育人共同體的現(xiàn)實(shí)困境

      (一)多主體共建的黨建育人理念尚未形成,各類黨組織協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)尚未發(fā)揮

      高職院校學(xué)制三年,大多數(shù)院校是“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式,導(dǎo)致大學(xué)生黨員經(jīng)受黨組織培養(yǎng)、考察的時(shí)間嚴(yán)重不足,需要最大限度地整合黨建育人資源。然而,目前黨建育人工作主要由高職院校黨委、院系黨組織和基層黨支部承擔(dān),校內(nèi)其他部門、校外社會(huì)黨組織參與度較低,未能將協(xié)同共建理念融入教育教學(xué)、行政管理和社會(huì)服務(wù)工作中,多元協(xié)同的黨建育人格局尚未形成。

      (二)黨建育人載體有待優(yōu)化,黨建和育人工作結(jié)合得不夠緊密

      調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)到“您所在支部開展黨建活動(dòng)存在的問(wèn)題”時(shí),受訪者所選排在前四位的分別是“黨建活動(dòng)場(chǎng)地有限”“黨建活動(dòng)內(nèi)容脫離實(shí)際生活”“黨建活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性,內(nèi)容單調(diào)”“黨日活動(dòng)缺乏體驗(yàn)感”??梢姡恍h建活動(dòng)場(chǎng)地有限,一些黨日活動(dòng)缺乏體驗(yàn)感、脫離實(shí)際生活,延展性和創(chuàng)新性明顯不足,一些志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏連續(xù)性,導(dǎo)致部分黨建育人工作缺乏實(shí)效性。

      (三)多主體參與的黨建育人工作平臺(tái)尚不健全,缺乏持續(xù)穩(wěn)定的溝通、教育和活動(dòng)平臺(tái)

      在黨建育人共同體中,各育人主體來(lái)自不同領(lǐng)域、不同層級(jí),在價(jià)值觀念、角色定位、組織特點(diǎn)、發(fā)揮作用等方面存在差異,互動(dòng)協(xié)作的黨建育人項(xiàng)目開發(fā)不足,一些黨建育人活動(dòng)缺乏持久性,較難深入挖掘不同類型黨組織的育人優(yōu)勢(shì),在一定程度上限制了黨建育人作用發(fā)揮。

      (四)多元協(xié)同的黨建育人主體溝通不暢,信息化平臺(tái)建設(shè)滯后

      各基層黨建育人主體協(xié)同合作的行動(dòng)力不強(qiáng),缺乏有效配置資源的議事決策機(jī)制,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的滯后導(dǎo)致不同黨建主體溝通不及時(shí),較難形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。線上黨建活動(dòng)較少,網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不夠充分,教育活動(dòng)開展頻次不高、效果不理想,黨建活動(dòng)較難做到抓在經(jīng)常、融入日常。

      四、新時(shí)代背景下構(gòu)建高職院校黨建育人共同體路徑

      (一)建立高職院校與社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制,發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用,整合育人資源

      以高職院校為主導(dǎo),以黨建為引領(lǐng),充分整合各類型黨組織育人資源,建立教師黨員、社區(qū)黨員、企業(yè)黨員、鄉(xiāng)村黨員協(xié)同育人隊(duì)伍。調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)到“您對(duì)構(gòu)建社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村、高職院校多元協(xié)同的黨建育人工作的看法”時(shí),81.92% 的受訪者認(rèn)為“非常有必要,效果會(huì)很顯著”,13.65% 的受訪者認(rèn)為“很有必要,會(huì)有一定效果”。這說(shuō)明,構(gòu)建多元協(xié)同的黨建育人機(jī)制是必然趨勢(shì),需要不斷拓寬育人思路,拓展育人空間,提升育人的實(shí)效性。要加強(qiáng)黨建育人共同體管理,簽訂共建協(xié)議,明確職責(zé)范圍,強(qiáng)化共建主體的分工協(xié)作。高職院校要將黨建育人工作評(píng)價(jià)結(jié)果納入考評(píng)體系,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀案例、先進(jìn)事跡的宣傳推廣。

      (二)創(chuàng)新支部共建模式,形成共促式長(zhǎng)效育人機(jī)制

      黨建聯(lián)系社會(huì),通過(guò)深入基層服務(wù)社會(huì),錘煉黨員的黨性修養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情、開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提升能力。一是強(qiáng)化多元共治理念,構(gòu)建高職院校與社區(qū)黨建共同體。增強(qiáng)黨建育人活動(dòng)延展性,合作開展政策宣傳、志愿服務(wù)、結(jié)對(duì)幫扶助困等黨員教育活動(dòng)。在社區(qū)設(shè)立師生黨員服務(wù)責(zé)任區(qū),為社區(qū)提供服務(wù),助推精神文明建設(shè);邀請(qǐng)社區(qū)老黨員為學(xué)校黨員、入黨積極分子講黨史,增強(qiáng)黨性教育的感染力[2]。二是運(yùn)用發(fā)展共贏理念,構(gòu)建高職院校與企業(yè)黨建共同體。以高職院校訂單班人才培養(yǎng)模式為載體,企業(yè)黨員發(fā)揮培養(yǎng)人才作用,教師黨員發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)助力企業(yè)發(fā)展。選派優(yōu)秀黨員教師擔(dān)任訂單班班主任,帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期參加企業(yè)黨組織的學(xué)習(xí)教育、組織生活,增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)意識(shí),提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[3]。三是推進(jìn)服務(wù)共助理念,構(gòu)建學(xué)校與鄉(xiāng)村黨建共同體。通過(guò)開展與村民結(jié)對(duì)幫扶、關(guān)愛留守兒童、文化技術(shù)下鄉(xiāng)等活動(dòng),為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量[4]。成立師生黨員志愿服務(wù)隊(duì),充分挖掘高校智力和人才優(yōu)勢(shì),探索適合鄉(xiāng)村發(fā)展和學(xué)校教學(xué)科研共建的項(xiàng)目,開展技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、成果轉(zhuǎn)化、電商農(nóng)產(chǎn)品推廣等科技扶貧活動(dòng),引導(dǎo)師生黨員和入黨積極分子親身體驗(yàn)民情,增強(qiáng)助力脫貧攻堅(jiān)的使命感和責(zé)任感。

      (三)加強(qiáng)品牌建設(shè),創(chuàng)建合作式黨建育人項(xiàng)目

      筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),90.77% 的受訪者希望黨支部活動(dòng)“到校外開展志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”,67.16% 的受訪者傾向于“與企業(yè)聯(lián)動(dòng)開展專業(yè)指導(dǎo)、科研調(diào)查、講座論壇等”。可見,大學(xué)生有強(qiáng)烈的深入社會(huì)實(shí)際的愿望,希望以項(xiàng)目為依托,與校外黨組織形成相對(duì)穩(wěn)定的共建關(guān)系,與校外黨員持續(xù)互動(dòng)交流。高職院校要積極探索品牌建設(shè)項(xiàng)目,邀請(qǐng)校外優(yōu)秀黨員擔(dān)任黨建導(dǎo)師,以學(xué)生為主體,創(chuàng)建黨建育人工作室,強(qiáng)化導(dǎo)師與學(xué)生的合作交流。開發(fā)高職院校與社會(huì)黨組織共同參與的黨建育人項(xiàng)目,立足共建支部特色,培育有高職特色、體現(xiàn)社會(huì)治理優(yōu)勢(shì)的育人載體,推動(dòng)共建支部文化交流、資源共享、能力提升。

      (四)完善網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè),推動(dòng)黨建育人融入日常工作

      共建主體應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)建立線上溝通協(xié)調(diào)平臺(tái),圍繞黨建育人目標(biāo),定期通報(bào)育人實(shí)施情況和工作進(jìn)展,及時(shí)聽取意見建議,做好總結(jié)反饋。00 后大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的主力軍,要充分利用融媒體渠道,建立“空中黨建”平臺(tái),開展云端黨建活動(dòng),引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,開展理論學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)答、參觀考察、志愿服務(wù)打卡接力等活動(dòng),使黨建育人活動(dòng)更接地氣、更有意思[5]。開通視頻號(hào),發(fā)布關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、抗疫宣傳、解讀重要會(huì)議或講話精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的小視頻,主動(dòng)進(jìn)入大學(xué)生的朋友圈,通過(guò)了解大學(xué)生所思所想,把握青年的思想脈搏,提升黨建育人共同體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

      新時(shí)代背景下研究構(gòu)建高職院校黨建育人共同體模式,要打破傳統(tǒng)思路,拓展活動(dòng)空間,從多元共治、發(fā)展共贏、服務(wù)共助理念出發(fā),發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村黨組織相互聯(lián)動(dòng)的育人作用,創(chuàng)建互動(dòng)式、體驗(yàn)式黨建項(xiàng)目,增強(qiáng)師生的體驗(yàn)感,才能增強(qiáng)黨建育人的實(shí)效性,達(dá)到最佳的育人效果。

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