“課堂式+田野式”少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)研究
——以“國(guó)培計(jì)劃”（2021）河南省縣級(jí)骨干少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)為例

安陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院 高瑞芳

少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員的親密朋友，是少先隊(duì)組織必不可少的中堅(jiān)力量，其隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)對(duì)少先隊(duì)的政治啟蒙、價(jià)值觀引領(lǐng)以及少先隊(duì)工作的改革創(chuàng)新等起著至關(guān)重要的作用。2020年2月，共青團(tuán)中央、教育部、人力資源社會(huì)保障部、全國(guó)少工委聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出，要聚焦少先隊(duì)主責(zé)主業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治素質(zhì)和履職能力，為增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感提供可靠保障。2021年1月發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》中指出，把政治標(biāo)準(zhǔn)放在第一位，強(qiáng)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。為培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、履職能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，河南省教育廳將少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入“國(guó)培計(jì)劃”，加大培訓(xùn)力度。本文以安陽(yáng)師范學(xué)院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”（2021）河南省骨干教師少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)為例進(jìn)行研究。

一、“課堂式+田野式”少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)涵

“課堂式”培訓(xùn)是傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，它模仿了課堂教學(xué)的形式，一般以專題講座的形式在課堂的場(chǎng)地中進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容以理論知識(shí)為主。其優(yōu)點(diǎn)是以班級(jí)授課制的方式授課效率高，一節(jié)課可以面對(duì)幾十名甚至上百名參與培訓(xùn)教師。但是缺點(diǎn)也非常明顯，比如講課形式單調(diào)，“滿堂灌”的方式難免會(huì)使參訓(xùn)教師感覺枯燥乏味；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離，忽略教師的教學(xué)反思和教育教學(xué)研究的意識(shí)等。

“田野”是一種地域范圍的概念，其本意是田地和原野。后來，“田野”一詞被引用到人類學(xué)科中，其延伸意義為事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)和情境?！疤镆笆健眲t是指通過進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際情境中進(jìn)行實(shí)地考察的模式。在教師專業(yè)發(fā)展的背景下，基于人類學(xué)中“田野”的含義，“田野式”培訓(xùn)是進(jìn)入“教學(xué)田野”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式。

“田野式”培訓(xùn)的提出是對(duì)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的超越和創(chuàng)新?！疤镆笆健鄙傧汝?duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中加強(qiáng)少先隊(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)行全員模擬少先隊(duì)員角色沉浸式參與培訓(xùn)模式。以安陽(yáng)師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”（2021）河南省少先隊(duì)培訓(xùn)為例，每期培訓(xùn)100人，培訓(xùn)班按照少先隊(duì)組織設(shè)置規(guī)范，將100名參訓(xùn)的輔導(dǎo)員編成1個(gè)大隊(duì)、2個(gè)中隊(duì)，每個(gè)中隊(duì)設(shè)置6個(gè)小隊(duì)；從大隊(duì)中選1名教師作為大隊(duì)輔導(dǎo)員，每個(gè)中隊(duì)選1名教師作為中隊(duì)輔導(dǎo)員。基于少先隊(duì)自主管理模式，各中隊(duì)選出中隊(duì)委：中隊(duì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員、文藝委員、旗手、護(hù)旗手以及小隊(duì)長(zhǎng)，選出之后頒發(fā)少先隊(duì)隊(duì)委標(biāo)志。每天上課時(shí)，全員佩戴紅領(lǐng)巾，隊(duì)委佩戴隊(duì)委標(biāo)志。全員角色模擬少先隊(duì)員參與式培訓(xùn)還原學(xué)校的真實(shí)場(chǎng)景，有利于帶著真實(shí)的問題，走向教學(xué)實(shí)踐。

“課堂式+田野式”少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)是將兩者有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)采用“課堂式”集中學(xué)習(xí)，主要錘煉少先隊(duì)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，實(shí)踐知識(shí)采用“田野式”實(shí)踐，主要提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能?！罢n堂式”與“田野式”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，避免了純粹理論知識(shí)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際和純粹技能培訓(xùn)走向工具化教學(xué)的弊端。通過案例分析、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、觀摩交流等途徑，使專題培訓(xùn)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，力求凸顯“走進(jìn)真實(shí)課堂”的培訓(xùn)效果。

二、“ 課堂式+田野式”少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的提出

要得到“為什么以‘課堂式+田野式’的模式進(jìn)行培訓(xùn)”的答案，就要通過調(diào)查來了解少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)需求。本研究在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，選取河南省安陽(yáng)市少先隊(duì)輔導(dǎo)員為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，通過問卷星對(duì)安陽(yáng)市中小學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放問卷336份，回收有效問卷336份。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選匯總后，通過SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。調(diào)查結(jié)果如下。

1.少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容需求

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)的核心，也是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。在本次調(diào)查中，設(shè)計(jì)了“就目前自身發(fā)展來看，您需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)？（按需求度從高至低排列）”一題。調(diào)查顯示，少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容需求排在首位的是優(yōu)秀少先隊(duì)活動(dòng)案例，其后依次是少先隊(duì)工作專業(yè)技能、少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)、少先隊(duì)工作專業(yè)理論、少年兒童成長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)、當(dāng)前少先隊(duì)改革內(nèi)容，最后是少先隊(duì)科研。排在需求前三位的是實(shí)踐性知識(shí)，偏重“怎么做”，后面的是理論性知識(shí)，著重于“是什么”。少先隊(duì)活動(dòng)這一課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以知識(shí)為中心的學(xué)科課程，它屬于活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程?；顒?dòng)課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)。少先隊(duì)還有其不同于其他組織的特殊性，少先隊(duì)活動(dòng)有一定的儀式，有文化符號(hào)，有活動(dòng)陣地，這是少先隊(duì)組織運(yùn)行的靈魂所在，也是少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要掌握的關(guān)鍵技能。從以上可以推斷出，少先隊(duì)的優(yōu)秀案例、專業(yè)技能、好經(jīng)驗(yàn)、好方法是少先隊(duì)輔導(dǎo)員最迫切的需求。

2.培訓(xùn)形式需求

培訓(xùn)形式應(yīng)與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，靈活的培訓(xùn)形式會(huì)給培訓(xùn)帶來事半功倍的效果。在“如果有少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，您希望有哪些培訓(xùn)形式？”一題中，現(xiàn)場(chǎng)觀摩是最受輔導(dǎo)員歡迎的形式，占比72.02%。其后依次是情景教學(xué)（49.4%）、案例研討（48.81%）、專題講座（45.24%）、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)（44.35%），以及網(wǎng)絡(luò)研修（21.43%）等。在訪談中，輔導(dǎo)員反映想去少先隊(duì)示范校親眼看看別人是怎么做的，聆聽別人的經(jīng)驗(yàn)，并且希望能跟少先隊(duì)專家和同行進(jìn)行交流。少先隊(duì)工作不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地看看書、聽聽課就能勝任的工作，它技能性比較強(qiáng)，需要實(shí)際去做，在做中學(xué)。培訓(xùn)過程中需要輔導(dǎo)員帶著工作實(shí)踐中的困惑和問題深入實(shí)地、進(jìn)入情境去觀摩、去切磋。

3.培訓(xùn)師資需求

專業(yè)的培訓(xùn)師資力量是培訓(xùn)的關(guān)鍵，培訓(xùn)師資的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供方向。經(jīng)調(diào)查，輔導(dǎo)員需求的培訓(xùn)老師（按需求度從高至低排列）依次是：少先隊(duì)領(lǐng)域?qū)＜?、各?jí)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員獲得者、高校教師、黨團(tuán)校專家、政府人員、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員。由此可知，少先隊(duì)輔導(dǎo)員所需求的培訓(xùn)內(nèi)容主要是少先隊(duì)實(shí)踐性知識(shí)，少先隊(duì)領(lǐng)域?qū)＜液蛢?yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，所講知識(shí)更實(shí)用，更貼切工作實(shí)際，更符合他們的需要。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在內(nèi)容需求方面偏向于實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)形式上偏向現(xiàn)場(chǎng)觀摩、情景教學(xué)等。這與少先隊(duì)工作的導(dǎo)向不謀而合，活動(dòng)是少先隊(duì)組織的靈魂，少先隊(duì)活動(dòng)的指向是走出教室、走出校園、走向社會(huì)、擁抱大自然。少先隊(duì)活動(dòng)與其他組織活動(dòng)相比有一定的特殊性，少先隊(duì)是少年兒童的政治性組織，少先隊(duì)活動(dòng)不僅要起到政治啟蒙和價(jià)值引領(lǐng)的作用，還有特定的儀式，技能性較強(qiáng)。因此，“田野式”培訓(xùn)非常適合輔導(dǎo)員的需求。

我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮輔導(dǎo)員的需求，還要根據(jù)教師培訓(xùn)理論依據(jù)以及上級(jí)文件精神。一個(gè)完整的專業(yè)化培訓(xùn)不僅要有專業(yè)技能的訓(xùn)練，還要有理論知識(shí)的講解，理論知識(shí)和技能訓(xùn)練在比例上要有一定的均衡。有研究者指出，輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容分為三類：一是本體性知識(shí)，指少先隊(duì)輔導(dǎo)員所具有的特定學(xué)科知識(shí)；二是條件性知識(shí)，指輔導(dǎo)員應(yīng)具備的教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育方面的知識(shí)；三是實(shí)踐性知識(shí)，指輔導(dǎo)員在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，可以稱之為輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》精神，我們還須將少先隊(duì)輔導(dǎo)員的政治標(biāo)準(zhǔn)放在第一位，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，“課堂式”培訓(xùn)必不可少。因此，我們將實(shí)現(xiàn)“課堂式”“田野式”培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)領(lǐng)會(huì)、觀念養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來，將集中研修與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共同服務(wù)于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

三、“ 課堂式+田野式”少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)路徑

怎么實(shí)現(xiàn)“課堂式”與“田野式”培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合呢？以安陽(yáng)師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”（2021）河南省縣級(jí)骨干少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)為例，培訓(xùn)為期10天，除了報(bào)到、返程兩天外，其他課程安排如下。

1.全員角色模擬少先隊(duì)員，成立中隊(duì)

在報(bào)到的當(dāng)天晚上開展主題班會(huì)，學(xué)科班主任在班會(huì)上解釋清楚“全員角色模擬少先隊(duì)員”沉浸式參與培訓(xùn)的主題，成立中隊(duì)，選出中隊(duì)委，并明確中隊(duì)委在培訓(xùn)中的職責(zé)。告知輔導(dǎo)員國(guó)培課程安排，將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、作業(yè)、結(jié)業(yè)聯(lián)歡等任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)員，做好準(zhǔn)備，合理安排完成各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，提高政治覺悟

培訓(xùn)開班時(shí)有完整的少先隊(duì)儀式。開班前兩天，課程從提升輔導(dǎo)員思想高度上安排，一是上級(jí)少先隊(duì)文件政策、精神、章程解讀，比如《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》《河南省委關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程（2020修正案）》導(dǎo)讀等；二是習(xí)近平總書記關(guān)于少年兒童教育的重要論述；三是“四史”、少先隊(duì)史學(xué)習(xí)；四是班隊(duì)管理、兒童社會(huì)學(xué)等；五是少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)、使命與擔(dān)當(dāng)?shù)?。這一部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，主要以“課堂式”的專題講座來錘煉少先隊(duì)輔導(dǎo)員政治素質(zhì)，授課教師主要是全國(guó)少先隊(duì)領(lǐng)域?qū)＜?，高校教授等?/p>

3.觀摩示范校少先隊(duì)工作，開啟實(shí)踐類課程

第四天，帶領(lǐng)輔導(dǎo)員觀摩學(xué)校的少先隊(duì)工作。觀摩學(xué)校是輔導(dǎo)員最喜歡的培訓(xùn)方式，我們抓住觀摩機(jī)會(huì)，讓輔導(dǎo)員學(xué)有所獲，而不是走馬觀花地“游玩”。由于縣級(jí)骨干輔導(dǎo)員中有一半以上來自農(nóng)村，農(nóng)村少先隊(duì)工作非常薄弱，有很大的提升空間。我們以“跳一跳，夠得著”的原則選擇兩所農(nóng)村少先隊(duì)示范校帶領(lǐng)輔導(dǎo)員觀摩。農(nóng)村學(xué)校利用有限的資源將少先隊(duì)工作開展好，體現(xiàn)了學(xué)校的智慧和用心，不至于輔導(dǎo)員在觀摩市區(qū)學(xué)校少先隊(duì)工作后，抱怨自己的學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)齊全的設(shè)施。在觀摩農(nóng)村學(xué)校的過程中，輔導(dǎo)員們找差距、找不足、受啟發(fā)。觀摩的內(nèi)容有學(xué)校少工委的架構(gòu)、紅領(lǐng)巾社團(tuán)、少先隊(duì)隊(duì)室、少先隊(duì)活動(dòng)陣地、少先隊(duì)活動(dòng)課等。我們還在觀摩學(xué)校舉行“少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑”微論壇。通過觀摩體驗(yàn)，結(jié)合各地經(jīng)驗(yàn)分享和思想觀點(diǎn)碰撞，幫助輔導(dǎo)員提高認(rèn)識(shí)，打開思路，探尋少先隊(duì)工作的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。

從第五天開始進(jìn)行實(shí)踐類課程，課程的設(shè)置結(jié)合學(xué)校觀摩的相關(guān)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員知道怎么彌補(bǔ)不足，怎么去做。課程內(nèi)容有成立學(xué)校少工委、開展學(xué)校少代會(huì)、組織紅領(lǐng)巾社團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)陣地建設(shè)、全面實(shí)施“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆钡囊x和實(shí)操、增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感、深化推進(jìn)少先隊(duì)改革等。這類課程結(jié)合輔導(dǎo)員的問題，用活動(dòng)案例分析的方式給輔導(dǎo)員講解，全方位覆蓋中小學(xué)少先隊(duì)工作的方方面面，著力解決輔導(dǎo)員心中的疑問和實(shí)際工作中的難題。

4.學(xué)習(xí)紅旗渠精神，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

第七天，帶領(lǐng)全體輔導(dǎo)員參觀紅旗渠，通過情景教學(xué)來學(xué)習(xí)紅色文化，感受紅色精神，激活紅色基因，提升政治素養(yǎng)。輔導(dǎo)員在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要構(gòu)思一個(gè)以“學(xué)習(xí)和傳承紅旗渠精神”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)，以做接下來的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的展示。

第八天的課程是為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的展示做準(zhǔn)備，一是輔導(dǎo)如何開展少先隊(duì)主題活動(dòng)；二是少先隊(duì)禮儀實(shí)操。輔導(dǎo)員結(jié)合前一天在紅旗渠的所見所聞所感，以及前面學(xué)的課程，設(shè)計(jì)一次豐富飽滿的少先隊(duì)活動(dòng)。

第九天是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，輔導(dǎo)員以小隊(duì)為單位，每個(gè)小隊(duì)根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的“學(xué)習(xí)和傳承紅旗渠精神”主題活動(dòng)方案進(jìn)行活動(dòng)展示。活動(dòng)要求全員參與、模擬少先隊(duì)員角色進(jìn)行主題活動(dòng)展示，并邀請(qǐng)兩位少先隊(duì)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。兩位評(píng)委是從一線中隊(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)起來的，經(jīng)歷了從中隊(duì)輔導(dǎo)員到大隊(duì)輔導(dǎo)員再到全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的發(fā)展過程，可以說是現(xiàn)場(chǎng)參訓(xùn)輔導(dǎo)員的典范，也反映出少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑。輔導(dǎo)員可以從他們身上看到自己未來發(fā)展的樣子，從中得到激勵(lì)。

當(dāng)天晚上舉行結(jié)業(yè)聯(lián)歡，兩個(gè)中隊(duì)集合在一起分享和匯報(bào)培訓(xùn)所得。我們根據(jù)輔導(dǎo)員的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的展示情況，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，為他們頒發(fā)證書。

5.訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，提供長(zhǎng)久遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

第十天是返程，但培訓(xùn)遠(yuǎn)未結(jié)束，我們?cè)O(shè)置了理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性、跟蹤性、手把手的指導(dǎo)。在“課堂式”學(xué)習(xí)階段，我們選聘少先隊(duì)專家、高校教授為導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)5—10名參培對(duì)象；在“田野式”培訓(xùn)階段，選派少先隊(duì)名師工作室?guī)ь^人、一線優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟崗指導(dǎo)和“影子培訓(xùn)”，尤其是在每年的常規(guī)少先隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽、河南省少先隊(duì)專項(xiàng)課題申報(bào)中給參訓(xùn)輔導(dǎo)員跟蹤指導(dǎo)。這些導(dǎo)師將為學(xué)員提供長(zhǎng)久的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教研支持途徑。我們還為輔導(dǎo)員準(zhǔn)備了60學(xué)時(shí)的線上課程，為他們提供各類學(xué)習(xí)資源，最終使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙豐收，助力輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。