■胡 玨

筆者有一個(gè)學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。他自己也表示很苦惱。面對(duì)這種情況，筆者嘗試以循序漸進(jìn)的方式，讓他將平時(shí)的關(guān)注點(diǎn)從游戲中慢慢轉(zhuǎn)移出來。

一、投其所好，布置任務(wù)

這名學(xué)生名叫小軒。筆者試著讓小軒模仿游戲中的規(guī)則，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)競爭活動(dòng)，同時(shí)，建議他每天放學(xué)回家后，給自己留半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來設(shè)計(jì)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)方案要包含活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、晉級(jí)方式、活動(dòng)海報(bào)等各個(gè)方面。

在給他建議時(shí)，筆者表示只是想請(qǐng)他利用自己的特長為班級(jí)做點(diǎn)事。熱心的他聽到能有機(jī)會(huì)為班級(jí)做事，而且是做這么一件大事，特別激動(dòng)，第一天回去就寫了方案。我給他提出了一些修改意見，讓他回去修改后再給我。就這樣，寫寫改改，整個(gè)過程持續(xù)了一個(gè)多月。

一個(gè)半月后，我們班的“‘一路向上’爭做最強(qiáng)王者”的活動(dòng)誕生了。從最初的“普通黑鐵”，到“奮斗精鋼”，再到“最強(qiáng)王者”，小軒設(shè)計(jì)了10 個(gè)等級(jí)。每次作業(yè)、默寫、考試等達(dá)到90 分就可以去他那里兌換一個(gè)標(biāo)志，累積15 個(gè)標(biāo)志可以升一級(jí)。還可以利用標(biāo)志兌換其他東西，比如精神獎(jiǎng)勵(lì)、“拯救同學(xué)”。精神獎(jiǎng)勵(lì)是和老師或家長的互動(dòng)。他說設(shè)計(jì)靈感來源于自身感受，他很樂意和爸爸一起打球，但爸爸總沒時(shí)間，所以他想讓大家有多點(diǎn)兒和老師、家人相處的機(jī)會(huì)?！罢韧瑢W(xué)”是為了增進(jìn)同學(xué)友誼而設(shè)計(jì)的。他將標(biāo)志稱為“向上貼”，寓意每個(gè)學(xué)生都能給自己貼個(gè)“向上”標(biāo)貼。他還給海報(bào)設(shè)計(jì)了一個(gè)“雄起”的圖標(biāo)。他說想要自己雄起，變回當(dāng)初那個(gè)積極向上、名列前茅的語文課代表。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)一出，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，大家爭相忙著積攢標(biāo)志。小軒也變得很忙，因?yàn)檎宜麅稉Q標(biāo)志的人絡(luò)繹不絕，他似乎找到了存在感，臉上的笑容多了起來。在最近的一次考試中，他的成績也有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)我再和他聊起游戲時(shí)，他驚訝地說，最近太忙了，都沒想起玩游戲這事兒。

修建水利工程，關(guān)鍵是疏導(dǎo)而不是圍堵，否則更容易發(fā)生水災(zāi)；教育也是如此。如果我和他的家長采用強(qiáng)硬的辦法對(duì)待他，如沒收手機(jī)，強(qiáng)行禁止，只會(huì)引起他的反感?，F(xiàn)在，由他自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，有以下作用：一是把他的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，順勢(shì)對(duì)他的興趣進(jìn)行正面引導(dǎo)；二是讓他有存在感，能體會(huì)到自己的價(jià)值；三是參加自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，他就更想表現(xiàn)得好一些，所以他“升級(jí)”的態(tài)度比任何時(shí)候都積極。這樣，“被動(dòng)地要‘我’學(xué)”變成了“‘我’要主動(dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主觀態(tài)度發(fā)生了改變，體內(nèi)“小宇宙”被激發(fā)，進(jìn)步就是早晚的事了。

回頭細(xì)想，他在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)增加“精神獎(jiǎng)勵(lì)和拯救同學(xué)”這一環(huán)節(jié)，是不是也反映了他渴望親情、友情，渴望得到老師關(guān)心呢？是不是正是因?yàn)樗释玫剑圆艜?huì)走進(jìn)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，尋求這些？