□福建省福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué) 黃慶才

電子白板進(jìn)入中小學(xué)課堂，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，交互式電子白板教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。本文基于筆者自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效探討。

一、找準(zhǔn)概念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。為此，在電子白板使用過程中，教師需要將教學(xué)知識(shí)同電子白板的功能有效結(jié)合起來，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師利用電子白板的制作動(dòng)畫功能，制作了一只“會(huì)飛”的蝴蝶。伴隨著音樂，這只蝴蝶輕快地“飛”上了電子屏幕，很快吸引了全班學(xué)生的注意力?！霸谖覀兊纳钪?，你見過像這樣的對(duì)折完全重合現(xiàn)象嗎？”學(xué)生通過思考，從平時(shí)的生活中找到了很多有關(guān)軸對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)例。接著，教師可以結(jié)合學(xué)生的舉例，將課前利用電子白板的庫(kù)存功能存下的大量對(duì)稱的生活實(shí)物圖片呈現(xiàn)出來，展示生活中的軸對(duì)稱圖形。教師像這樣利用白板功能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)概念教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得概念教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效。

二、優(yōu)化建構(gòu)概念，促進(jìn)概念理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念教學(xué)怎么同電子白板教輔手段聯(lián)系在一起，是當(dāng)前智慧課堂下教師需要考慮的問題。教師要優(yōu)化學(xué)生對(duì)概念的理解，提升其對(duì)概念的認(rèn)知。為此，教師需要利用交互式電子白板展現(xiàn)及演示概念變式，突出概念的本質(zhì)特征，展現(xiàn)隱蔽的本質(zhì)要素，從而讓學(xué)生更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

例如，在教學(xué)《圓柱體的表面積》這一課時(shí)，教師用白板動(dòng)畫制作功能，展示了“將圓柱體的側(cè)面沿高剪開，展開來是一個(gè)長(zhǎng)方形”的事實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“化曲為直”的過程，并且很直觀地看出這個(gè)長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”就是圓柱底面的周長(zhǎng)，“寬”就是這個(gè)圓柱的“高”。然后，教師利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、拖放功能，再次演示圓柱體側(cè)面積展開與圍攏的過程，使學(xué)生經(jīng)歷從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的思維轉(zhuǎn)變過程。教師通過教輔設(shè)備的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在腦海中形成“圓柱表面積包括一個(gè)側(cè)面積和兩個(gè)底面積”的認(rèn)知，且?guī)椭鷮W(xué)生在腦中建立起更加清晰的，“圓柱體在各種不同情況下，是否有底面，有幾個(gè)底面”的認(rèn)知體系，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)的圓柱體表面積的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。交互式電子白板借助現(xiàn)代信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有效地同其教輔設(shè)備的功能聯(lián)系在一起，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，那些學(xué)生難以理解的、靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、有聲有色的形象呈現(xiàn)出來，有效地讓學(xué)生理解知識(shí)形成過程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的不同組成部分，降低學(xué)生的理解難度。

三、聚焦概念難點(diǎn)，提升思維能力

數(shù)學(xué)概念的掌握是學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)。概念具有較強(qiáng)的抽象性，往往在教學(xué)中存在比較多的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，小學(xué)生很難體驗(yàn)概念的形成過程，給學(xué)習(xí)增加了難度。基于當(dāng)下的電子白板技術(shù)可對(duì)易混淆的數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵進(jìn)行深入地對(duì)比、辨析，讓學(xué)生更好地理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，更好地掌握數(shù)學(xué)概念。為此，教師需要熟悉電子白板的各項(xiàng)操作技巧，了解操作技巧所產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值功能，利用電子白板輔助教學(xué)，化單一為多元，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以突破概念學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《面積與面積單位》一課中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長(zhǎng)混淆，在練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)。于是，筆者在教學(xué)中特意利用電子白板技術(shù)對(duì)它們加以辨析：在課件制作過程中，筆者制作了一個(gè)四條邊閃爍的長(zhǎng)方形，并且利用其填充功能將中間填成藍(lán)色。課堂展示中，讓學(xué)生多觀察、多思考找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圍在長(zhǎng)方形周圍的四條邊的長(zhǎng)度之和是周長(zhǎng)，四條邊圍著的藍(lán)色部分的大小是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。筆者再利用白板的拖拉圖片的功能，將圖形進(jìn)行重疊比較，加深兩個(gè)圖形面積哪個(gè)比較大的理解。后面，筆者又利用網(wǎng)格，讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)方格數(shù)量來比較不同圖形的面積”的課堂活動(dòng)。在比較面積大小的過程中，使學(xué)生將“面積”與“周長(zhǎng)”區(qū)分開，這樣，周長(zhǎng)和面積的概念在學(xué)生頭腦中就逐漸清晰起來。利用電子白板對(duì)周長(zhǎng)與面積的概念進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更好地掌握周長(zhǎng)與面積的實(shí)際含義，成功突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。要想讓電子白板發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，教師需要積極探索電子白板對(duì)教學(xué)的價(jià)值，挖掘電子白板的操作技巧，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)課堂效率，以便讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂。

四、深化概念練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

適量的課堂練習(xí),對(duì)于鞏固概念教學(xué)的新知很有必要。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，或多或少存在練習(xí)形式方法單一、缺少靈活多變的習(xí)題、講評(píng)有局限性等問題。而運(yùn)用電子白板互動(dòng)融合技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)鞏固，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的掌握。

例如，在學(xué)完《三角形的分類》后，筆者曾設(shè)計(jì)了一個(gè)二人對(duì)決的游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)三角形露出的一個(gè)角，判斷是什么三角形？用電子白板逐一出示：只出示一個(gè)直角、只出示一個(gè)鈍角、只出示一個(gè)銳角。在出現(xiàn)直角和鈍角的時(shí)候，學(xué)生毫無疑問地選擇了直角三角形和鈍角三角形。當(dāng)“只出一個(gè)銳角”時(shí)，學(xué)生愣了一下，有的判斷是“鈍角三角形”；有的判斷是“銳角三角形”；還有的判斷是“直角三角形”……當(dāng)教師慢慢向上拉，出現(xiàn)兩個(gè)銳角時(shí)，“現(xiàn)在能確定是哪一個(gè)三角形嗎？”這時(shí)，學(xué)生也陷入了思考，經(jīng)過交流討論發(fā)現(xiàn)，在只出現(xiàn)一個(gè)銳角三角形的時(shí)候，是不能確定圖形是哪一種三角形的，而出現(xiàn)兩個(gè)銳角時(shí)，基本上可以確定是哪一種三角形了。在這個(gè)闖關(guān)游戲中，筆者利用電子白板的靈活性和互動(dòng)性，出示不同的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，興致高昂地一起闖關(guān)。在電子白板闖關(guān)游戲中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且深化了學(xué)生對(duì)概念的理解。電子白板練習(xí)功能使用中，學(xué)生原有的抽象的數(shù)學(xué)概念變得清晰化、形象化，在活潑生動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，也更好地建構(gòu)了數(shù)學(xué)概念。白板的闖關(guān)游戲、二人對(duì)決等強(qiáng)大的功能，使得原來相對(duì)枯燥的練習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生在闖關(guān)游戲中活躍了課堂氛圍，鞏固了概念知識(shí)，提高了練習(xí)的效率，較好地達(dá)成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升了自身的數(shù)學(xué)思維水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交互式電子白板作為當(dāng)前課堂重要教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子白板各種強(qiáng)大的功能能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官去感知、觀察、操作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效地將其服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)概念框架，有利于學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，為學(xué)生帶來更深層次的思考，從而更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。