□甘肅省定西市岷縣秦許鄉(xiāng)上阿陽小學(xué) 包明

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是重點(diǎn)內(nèi)容。識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)生字生詞是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。若學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)通用的文字基礎(chǔ)，將不利于他們進(jìn)行長期高效的語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教授識字教學(xué)時要注重教學(xué)方法和技巧，增加課堂的趣味性。在課堂中采用趣味識字教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)的價值

漢語言文化的基礎(chǔ)是漢字，小學(xué)階段是學(xué)生識字的關(guān)鍵時期。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在機(jī)械的識字教學(xué)方式中降低了識字的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)法是非常有必要的。趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，非常容易受外界新鮮事物的影響。教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，通過深入應(yīng)用趣味識字教學(xué)法讓學(xué)生喜歡文字，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效果。趣味教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用與其他教學(xué)方式有著很大的不同之處，因此小學(xué)教師對這種教學(xué)方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。此外，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而趣味識字教學(xué)法能夠讓學(xué)習(xí)變得簡單化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而將有趣的識字教學(xué)應(yīng)用到語文課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師需要在小學(xué)語文教學(xué)課堂中構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在趣味教學(xué)的良好氛圍中尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)與需求，引導(dǎo)學(xué)生在其中掌握更多的識字方法和技巧，逐步提高他們的識字能力。例如：在學(xué)習(xí)《金木水火土》這部分語文內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀“金、木、水、火、土”這幾個生字，這有益于學(xué)生提高認(rèn)讀生字的能力。通過一定朗讀，加強(qiáng)學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字教學(xué)，既能保證學(xué)生的識字教學(xué)的效果，又能大大提升教學(xué)質(zhì)量。將識字教學(xué)與閱讀相融合，能提升學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果。

（二）采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識字教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生的想象力極為豐富，因此教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中可采用聯(lián)想記憶法。聯(lián)想法實(shí)際上是根據(jù)生字的外形結(jié)構(gòu)或者是含義，通過教師對文字的描述，讓學(xué)生在識字的過程中展開豐富的聯(lián)想。這不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由此可見，采用聯(lián)想教學(xué)方法實(shí)踐價值極高，且教學(xué)成果顯著。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中認(rèn)識“渴”字時，教師可以告訴學(xué)生烏鴉口渴了，所以要喝水，那么“渴”字的偏旁就是“三點(diǎn)水”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字當(dāng)中的規(guī)律。此外，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，教師還可把握機(jī)會鼓勵學(xué)生在遇到困難時要積極開動腦筋，并且要注意區(qū)別“渴、喝”的字形和字義。由此可見，采用聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行趣味識字可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、想象與分析問題的能力，不僅可以加深學(xué)生對生字的理解，還可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而加深學(xué)生對所學(xué)文字的深刻印象。

（三）利用游戲教學(xué)形式展開識字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，且比較喜歡繪畫和涂鴉，而圖畫可以給人以最直觀的認(rèn)知。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文識字趣味教學(xué)中，教師可以將繪畫和趣味識字相結(jié)合，以此提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《口耳目》的識字教學(xué)時，教師可以按照收集圖片、說一說圖片、認(rèn)識生字、摸五官這幾個游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。首先教師可以讓學(xué)生看圖識字，要求學(xué)生選出一幅圖畫進(jìn)行觀察，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖畫的含義進(jìn)行簡單講解。最后，通過開展摸五官的游戲，教師喊口號“鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵”讓學(xué)生分別找到五官的正確位置。通過這樣的識字趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的積極性，從而大大提高教學(xué)效果。

（四）采用口訣識字

中華文化的漢字博大精深，在漢字中有許多相似相近的文字，這無疑給學(xué)生在識字辨字時加大了難度，尤其是讀音相同且寫作相似的漢字更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期無從下手。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，教授一些識字技巧的方法加以并引導(dǎo)學(xué)生熟記。例如：辨、辯、辮這三個字，對于小學(xué)階段剛接觸文字的學(xué)生而言，區(qū)分這幾個文字有一定的難度。這時教師可以采用口訣識字法讓學(xué)生對生字加以區(qū)分，如：辯論用口就是言，分辨中間就兩點(diǎn)，絞絲才能把辮編。通過口訣的押韻且朗朗上口的特點(diǎn)，給學(xué)生在識字的過程中留下深刻的印象。不僅如此，學(xué)生在回憶這些口訣時會聯(lián)想到辯論與扎辮子的畫面，從而達(dá)到識字熟記以及理解的效果。除此之外，不僅讀音相同的字不容易區(qū)分，還有一些意思相近的字學(xué)生也非常容易混淆，比如：表示方位的“左、右”兩個字。教師還是同樣可以教學(xué)生通過口訣加以區(qū)分，即：工人叔叔在左邊，右邊有個小路口。在小學(xué)語文識字教學(xué)中采用口訣識字法不僅豐富了課堂，還能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，是趣味識字中不可缺少的教學(xué)方法。

（五）利用生活化教學(xué)識字

語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，識字學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂中，教師還應(yīng)充分利用課堂以外的時間，增加學(xué)生文字的積累。漢語是我們的母語，因此漢字在日常生活中隨處可見。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是要讓學(xué)生通過語文知識來解決實(shí)際生活中遇到的各種困難。語文源于生活，最終要回歸于生活。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍思維大多具有局限性，他們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)語文知識時進(jìn)行“死記硬背”。因此，現(xiàn)代的語文教師要盡量避免這些問題，讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識做到融會貫通。不僅如此，教師還可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生將知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)更多的漢字。例如：讓學(xué)生回家將家里的家具名稱通過查字典記錄下來，在課前向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果；或者讓學(xué)生在周末隨父母外出時，抄寫廣告牌上的生字，通過課堂展示以及同學(xué)之間的相互監(jiān)督和考察，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過語文與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成自主探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而意識到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，繼而學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)的愿望。語文教師在識字教學(xué)實(shí)踐中能夠通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生文字的記憶；用游戲的教學(xué)形式展開識字教學(xué)，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；通過口訣區(qū)分漢字，幫助學(xué)生快速理解字形字義相近的漢字；采用語文與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語文知識，以此提高學(xué)生識字的效率。