新課程改革背景下高中英語分層教學策略分析

曹飛飛

（贛州市南康區(qū)第二中學，江西 贛州 341400）

隨著新課改的全面推動，在高中英語的教育改革歷程中，分層教學逐漸成為高中英語教師思考的重要內(nèi)容。分層教學的主要模式是對學生的具體情況進行分析，針對學生的實際情況開展教學活動。對教學內(nèi)容進行分層，貼近“高效課堂”的發(fā)展理念。學習過程是由教師和學生共同完成的，其中學生占據(jù)了主體地位。分層教學不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能提高學生的學習效率，加強學生的自主學習能力。站在長遠的角度看，分層教學不僅適用于英語學科，它對其他學科的作用也同樣重大。將分層教學融入高中英語的教學活動是非常有必要的，也是教育發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容。

一、高中英語教學存在的基本問題

（一）教育理念過于傳統(tǒng)

雖然我國教育已經(jīng)推動了全面的改革，但是教育發(fā)展的基本方向還是以應試教育為主。在這樣的背景下，不管是家長還是學校，都會下意識地將學生的學習成績當作唯一的評價標準。在高中英語教學過程中，所有的教學內(nèi)容基本都在高一和高二結束了，到了高三，教學內(nèi)容基本圍繞復習展開。這是高中教學一直以來的發(fā)展模式，也是傳統(tǒng)的教學理念。高中生面臨的壓力很大，一方面來自家庭，另一方面來自學校。在這樣的教學理念下，學生很容易喪失對英語的學習興趣，時間一長，甚至會產(chǎn)生厭學的心理。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適應現(xiàn)代化的教學發(fā)展，作為新時代的教師，我們必須緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新自己的教學方法。

（二）教學活動以教師主觀意愿為主

學習活動是由教師和學生雙方組成的，在這個關系中，學生占據(jù)的應是主體地位，而教師更多地扮演一個引領者的角色?？稍诖蠖鄶?shù)情況下，學習活動的開展仍取決于教師的主觀意愿。學生需要在課堂上緊跟教師的思維，一旦學生沒有跟上教師的思維，就會殘留許多的課堂問題，這對學生學習會造成不利的影響。教師和學生的關系實際上是“教與學”的關系，而決定學習效果的關鍵在于學生的“學”，學生的自主學習能力是決定學習效果的重要因素。所以在“教與學”的關系中，教師要全面突出學生的主體位置，這也是新課程改革提出的重要思想。

（三）“啞巴英語”依然存在

比起其他學科，我國在針對英語方面的教學經(jīng)驗還是有許多不足。英語不僅是一門學科，還是一門語言，語言的最終目的都是運用。但在應試教育的大環(huán)境下，教師注重的是學生的筆試能力。在我國，許多學生逐步適應了拿起筆的學習模式，卻不會開口說的方法，這體現(xiàn)了“啞巴英語”這一主要問題。一旦出現(xiàn)這樣的情況，英語教學也就喪失了根本意義，新課改全面發(fā)展的歷程中，提出了“素質(zhì)教育”這一說法，教師不僅要貫徹“素質(zhì)教育”的思想，還要打破傳統(tǒng)教學中的不良模式。在高中英語的教學過程中，全力避免“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、分層教學對高中英語教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

高中生具備了獨立的人格，每個學生都有自己的想法和喜歡的東西。分層教學可以根據(jù)學生的差異，實施不同的教學內(nèi)容。適合學生的才是最好的，對于教育的發(fā)展過程，也是一樣。適合學生的教學內(nèi)容不僅能提高學生的學習興趣，還能強化學生的思維模式和思考能力?！芭d趣是最好的老師”，在高中教育的發(fā)展過程中，更是如此。學生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，學生的自主學習能力是決定學習的主要因素，因此分層教學對高中英語教學有著重要的意義。

（二）有利于師生和諧

在學校，教師面對的是整個集體，不管是班級活動還是教學活動，都是圍繞整個班級的，不可能是圍繞個人的。在這樣的情況下，學生的思想觀念就顯得尤為重要，很多學生在高中時期都會有偏科的問題，英語的偏科情況尤為嚴重。分層教學可以減少學生的學習壓力，時間一長，也有利于師生關系的和諧。和諧的師生關系不僅能幫助學生更好地學習知識，還能讓教師在日常管理中更好地展開工作。

（三）可以強化學生的思考能力

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師的講解為主，長時間處于這樣的模式下，學生會對教師產(chǎn)生一定的依賴性，但是分層教學將課本的教學目標變得更為具體，內(nèi)容上的關聯(lián)也在無形之中加強了。教師在分層教學的過程中，可以更好地開發(fā)學生的思考能力。思考能力是學生自主學習能力的重要基礎，對學生的學習效果也有著重要的幫助。

三、分層教學融入高中英語教學的策略

（一）實施內(nèi)容分層

英語學習是一個積累的過程，高中英語的整個范圍是非常廣泛的，所以在高中英語的教學過程中，對教學內(nèi)容進行分層處理是非常有必要的。比如“Could I borrow your car tomorrow?”這一問題，通常學生的回答是“Sure!No problem.”而在分層教學的過程中，教師可以采用句型分層的方式，讓學生更有針對性地學習知識點。內(nèi)容分層不僅能提高學生的學習效率，還能鞏固學生的基礎知識。

（二）教學目標分層

教學目標分層就是針對不同的學生，設定不同的目標。舉個簡單的例子，高中英語試卷的總分是150分，如果一個學生已經(jīng)考了140分，他最大的進步空間也只有10分，而且難度系數(shù)很大；但是如果學生的分數(shù)只有50分，那么他的進步空間就有100分，且難度系數(shù)還比較低。所以在教學的過程中，教學目標一定要分層。教學目標分層，一方面緩和了學生在學習過程中的壓力；另一方面減小了教師在教學過程中的難度。

（三）對學生因教施材

每個班級都有優(yōu)等生和后進生，在教學活動中，教師可以對學生進行分層，以優(yōu)帶好，促進學生共同進步。新課程改革提出的“學生主體”指的是學生在學習中占據(jù)主體地位。不同的學生要采用不同的教學方式，這不僅符合新課改的教學思想，還貼近分層教學的特征，對學生的后期發(fā)展奠定了有利基礎。近年來，“高效課堂”逐漸成為新課改的重要思想，對學生進行分層，也是打造“高效課堂”的重要策略，這既能在一定程度上提高學生的學習效率，又能提高教師在課堂上的教學效率。

綜上所述，在高中英語的發(fā)展過程中，分層教學的意義是非常大的。從教學目標到教學內(nèi)容，都可以進行分層教學。將分層教學的方法融入高中英語教學活動中，不僅能提高學生的學習積極性，還能充分調(diào)動學生的學習興趣。分層教學不但可以幫助學生在英語學習過程中取得更好的成績，而且對于其他科目的學習也有一定的幫助，將其融入高中英語的教學活動中，對高中教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要影響。