□甘肅省定西市隴西縣實驗小學 黃振華

小學語文課程是一門基礎(chǔ)型學科，是學生學習其他學科的重要前提和基礎(chǔ)。積極開發(fā)實踐活動資源，并在實踐活動中進行合理應(yīng)用，對于提升學生的綜合應(yīng)用實踐能力具有重要的幫助作用。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，人們對學生的實踐應(yīng)能力更加重視。因此在實踐活動中有效融合實踐性的教學材料，是當前小學語文教學的重要發(fā)展趨勢。小學語文綜合實踐活動的有效開展，能夠幫助學生掌握一定的學習規(guī)律，促進創(chuàng)造性能力的提升，實現(xiàn)各個學科之間的有效融合，對于提升小學語文的教學效率具有極大的幫助。

一、積極開發(fā)文本資源

（一）文本內(nèi)容再創(chuàng)作

加強對課本文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，能夠進一步提升學生對課文內(nèi)容的深入掌握，強化他們對課文中心思想的認知，鍛煉實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識。教師在對文本資源進行再創(chuàng)作時，要在對課文熟練閱讀和掌握的基礎(chǔ)上，對課文的結(jié)尾進行改寫，實現(xiàn)課文體裁的改變，對內(nèi)容進行刪減或者是增加，改變文中的主體稱呼等，在此基礎(chǔ)上形成新型的文本。然后教師可以引導學生針對已改變的文本內(nèi)容進行話劇排練、朗誦活動等，從而使學生的實踐應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。

（二）注重課文內(nèi)容的拓展性

小學語文課文內(nèi)容包含各種類型的文本、體裁，涉及的內(nèi)容具有較強的開放性。教師可以積極利用語文課文內(nèi)容的開放性，對文本內(nèi)容進行綜合開發(fā)，對課文內(nèi)容進行一定程度的延伸，推進綜合實踐活動的開展。這種方式不僅可以使文本的潛在使用價值得到有效的開發(fā)和利用，而且進一步強化了學生對語文知識的掌握深度和廣度。例如，在教授《最后的姿勢》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以“5·12大地震”事件為案例，引導學生進行綜合實踐探索活動。首先引導學生針對大地震事件搜集和整理相關(guān)的資料信息，在互聯(lián)網(wǎng)或者是書籍中，查找關(guān)于地震的相關(guān)知識，了解相關(guān)常識。其次，引導學生進行地震逃生演練，讓學生親身體驗地震，了解在地震發(fā)生時應(yīng)該掌握的技能。最后，教師要鼓勵學生把掌握的地震知識向周圍的親人進行介紹和宣傳，并在校園和教室內(nèi)制做相關(guān)的板報等。

（三）各個學科資源的整合

隨著新課程改革的不斷深入，各個學科之間的資源逐漸得到了有效的融合和整合。教師在引導學生開展綜合實踐活動時，要注重對其他學科的相關(guān)知識進行積極開發(fā)和利用，實現(xiàn)語文與其他知識的有效結(jié)合，從而促進學生全面素養(yǎng)的提升。

二、強化和生活實際的聯(lián)系

（一）親近自然

自然界包含了豐富的教學資源。教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，在大自然的懷抱中，鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力。例如在學習含有大量描寫春天景色的文章時，教師可以在春天組織學生開展踏春活動，在自然界中感悟萬物復蘇，百花開放的生命活力，從而讓學生對生命產(chǎn)生新的感知。也可以引導學生在花園中種植花草樹木，讓學生自己動手，親自種下自己喜歡的花草類型，并在成長過程中，進行精心的澆水，施肥等。這樣的活動既可以鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力，還能幫助他們進一步感悟生命的活力，對課文內(nèi)容的理解更加深入，實現(xiàn)課文知識的內(nèi)化。

（二）認知社會

增強學生的社會適應(yīng)能力是開展綜合實踐活動的重要目標之一。在實踐活動過程中，教師要為學生創(chuàng)造可以接觸社會的機會，幫助他們在實踐活動中對社會本質(zhì)產(chǎn)生更加深入的了解，從而強化他們的社會適應(yīng)能力，鍛煉他們的人際交往能力。例如，教師可以鼓勵學生走向街頭對路人進行采訪，并把采訪的內(nèi)容進行整理，形成一篇完善的采訪文章，以此鍛煉學生的寫作能力。

三、開發(fā)特色教育資源

積極開發(fā)當?shù)氐奶厣逃Y源，教師還可以賦予綜合實踐活動一定的地域特色，強化學生對本地文化的認同感，實現(xiàn)當?shù)匚幕陌l(fā)揚和傳承。教師可以充分發(fā)掘?qū)W校的教育資源，如構(gòu)建苗木基地等，為學生開展綜合實踐活動提供廣闊的平臺。此外，在特殊的節(jié)日，教師可以引導學生開展節(jié)日主題實踐活動，幫助學生強化實踐動手能力。例如，在母親節(jié)，教師可以引導學生開展感恩母親主題活動，鼓勵學生在家中和母親進行角色互換，幫助媽媽做家務(wù)，為媽媽洗腳等，深切感知媽媽日常養(yǎng)育自己過程中的艱辛和不易。最后，教師可以鼓勵學生把自己在母親節(jié)的一天的經(jīng)歷寫成日記，抒發(fā)自己的體驗和感受，使學生情感得到升華。

四、綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源和信息技術(shù)設(shè)備在教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)媒體教育資源，鍛煉學生的信息收集整體和分析能力，增強他們的口語表達能力，促進學生全面發(fā)展。在實際的教學過程中，教師可以針對相關(guān)的教學主題，鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集和主題相關(guān)的信息和資料，并進行優(yōu)化整理。教師可以鼓勵學生對資料進行精讀，并對相關(guān)的內(nèi)容進行廣泛的了解，幫助他們在增加知識面的同時，也能夠加深課文內(nèi)容的理解。教師還可在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生整理研究報告，并在上課時利用多媒體進行展示。

五、開展小學語文綜合實踐活動特點分析

（一）趣味性

小學生年齡比較小，好奇心較重，因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注重活動的趣味性，以吸引學生的注意力和探索欲，讓學生在興趣的驅(qū)動下強化活動探索的深度。

（二）拓展性

隨著新課改的逐漸深入，加強綜合實踐活動的拓展性，強化語文教學和生活實際，社會實踐以及其他各個學科之間的聯(lián)系逐漸成為語文教學的重要發(fā)展趨勢。例如在班級內(nèi)舉辦朗誦比賽時，教師可以讓學生自行策劃和組織這項活動，鼓勵學生自行制定比賽規(guī)則，教師從旁協(xié)助。在這個過程中，可以幫助學生鍛煉時間組織能力和策劃能力，增強學生的自信心，實現(xiàn)知識的進一步拓展。

（三）時效性

在策劃綜合實踐活動中，為了保障其針對性和時效性，教師要將活動和近期的語文教學活動相聯(lián)系。例如，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展辯論比賽，綜合運用課文知識內(nèi)容，強化辯論主題的深度和廣度，提高學生思維的活躍度。

（四）層次性

由于不同學生學習能力不同，對新知識的接受速度也存在一定的差異性，因此在開展綜合實踐活動時，教師要注重活動內(nèi)容難易程度的層次性，爭取讓每一位學生都能夠充分參與進去。教師在教學過程中，打破綜合實踐活動的局限性，有利于實現(xiàn)活動資源的綜合開發(fā)，有效融合各個學科的知識，進一步強化語文實踐活動和生活實際的聯(lián)系；更有利于促進學生全面素質(zhì)的提升，對于培養(yǎng)他們的自主探究能力和實踐應(yīng)用能力具有極大幫助。在此過程中，教師還要注重對教學文本資源的開發(fā)，促進文本和生活實際的聯(lián)系，積極拓展教育資源，促進實踐活動和信息技術(shù)的有效結(jié)合，實現(xiàn)實踐活動資源的綜合開發(fā)和利用，進一步提升小學語文綜合實踐活動的有效性。