林霞

（福州市交通路小學(xué)，福建 福州 350005）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為科技先鋒，在教育教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)仁不讓地發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合，猶如魔法一般，使過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式不見(jiàn)了，取而代之的是煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂！作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，熟悉低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們總是活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心、自我調(diào)控能力有限。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)，還能有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生在拼音、識(shí)字、閱讀、課外學(xué)習(xí)探究等方面獲得長(zhǎng)足發(fā)展。這樣廣闊的教與學(xué)的空間怎不令人欣喜？

1 拼音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，易于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話(huà)的重要工具。教師在拼音教學(xué)過(guò)程合理運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜兼具的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣馬上就能吸引過(guò)來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，新課伊始，教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：有位小姑娘在美麗的小河邊，“aaa”練嗓子，大公雞在草垛上催人早起不停地“ooo”打鳴，還有一只大白鵝呢也開(kāi)心地在水里游來(lái)游去，美麗的影子“e”倒映在水中。一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面、一句句娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著入了迷……教師再稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴ooo；白鵝戲水eee。屏幕上隨即跳出新學(xué)的3個(gè)單韻母，畫(huà)外音也及時(shí)出現(xiàn)“你想和我交朋友嗎？”學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍，學(xué)意盎然。由此可見(jiàn)，在拼音教學(xué)中想要達(dá)到事半功倍的效果，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用功不可沒(méi)。

2 識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，易于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字理解能力

讀書(shū)識(shí)字是學(xué)生接觸與了解祖國(guó)文化的重要途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量必須達(dá)到1600～1800個(gè)左右，其中達(dá)到會(huì)寫(xiě)程度的生字要有800～1000個(gè)。想要準(zhǔn)確無(wú)誤地拼寫(xiě)這些或繁或簡(jiǎn)的漢字，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。識(shí)字教學(xué)中語(yǔ)文教師怎樣將這些呆板乏味的漢字呈現(xiàn)給學(xué)生便于學(xué)生識(shí)記呢？有了信息技術(shù)的多媒體演示功能，借助多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等讓學(xué)生識(shí)記生字，通過(guò)各種有趣的識(shí)字游戲引導(dǎo)學(xué)生猜認(rèn)生字、組合生字，學(xué)生的形象思維能力有所增強(qiáng)，記憶能力顯著提高。

由于漢字是一種表意文字，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握字的拼寫(xiě)，筆順結(jié)構(gòu)，而且還要知曉字的含義和應(yīng)用。對(duì)一年級(jí)初學(xué)漢字的小朋友來(lái)說(shuō)，教師一味講解字義只會(huì)讓學(xué)生云里霧里不知所云。而信息技術(shù)課件則無(wú)需教師多講，那些豐富的圖像就能讓學(xué)生秒懂畫(huà)面，意會(huì)字義。如教“筆”字，教師先出示一支毛筆的課件，再讓學(xué)生用心觀(guān)察毛筆是由竹管和筆毫兩部分組成，接著課件動(dòng)態(tài)演示竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，最后再組成“筆”字。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程很清楚地看到字的組成，牢牢記住了“筆”的字形，他們理解了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成。所以在識(shí)字教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，漢字的抽象變得直觀(guān)易感，不僅降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度，還能讓學(xué)生舉一反三悟出了中國(guó)漢字的一些造字方法，從而提高他們的識(shí)字效果和能力。

3 閱讀教學(xué)中巧用信息技術(shù)，易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生靠興趣，興趣就是學(xué)生最好的老師。人的情感往往是在一定的情境之中產(chǎn)生的。現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的最佳方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容提供直觀(guān)、生動(dòng)且具有豐富的表現(xiàn)力的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，能夠極大地滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在這過(guò)程他們?nèi)刖成?，與作者的情感不知不覺(jué)地交融在一起，隨即產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)和感受。

如《黃山奇石》一文的教學(xué)，教師借助課件優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文朗讀，一邊欣賞風(fēng)景，氣勢(shì)磅礴的黃山美景配上如詩(shī)如畫(huà)的好詞佳句，如錦上添花令人沉醉不已！有了豐富的情感鋪墊，學(xué)生再讀課文時(shí)自然而然能夠感情充沛，有聲有色。學(xué)完課文，趁學(xué)生意猶未盡、學(xué)興正濃時(shí)，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的音視頻，利用各種資料進(jìn)行拓展閱讀開(kāi)闊眼界。學(xué)生們不僅深入學(xué)習(xí)黃山“奇松”的特點(diǎn)，還了解了黃山“怪石”“溫泉”“云海”等景物，始終沉浸于愉快的閱讀情境中，被多媒體課件觸手可及的景、物、人深深吸引，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)，易于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的局制，教材中涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生不可能親眼目睹，加之他們認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)又不足，理解起來(lái)較為困難，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)，思維受阻”，對(duì)此老師也只能“望生興嘆”。如今多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓這一難題變得“柳暗花明又一村”。例如，教學(xué)“宇宙飛船、嫦娥奔月、航空母艦”等涉及現(xiàn)代高科技的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生往往感到很陌生，教師即使輔以圖片，講得天花亂墜，學(xué)生仍然會(huì)如墜云霧之中，不得所以。而運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)動(dòng)畫(huà)，就能幫助學(xué)生理解這些陌生的事物。

把直接形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生突破課文理解的難點(diǎn)，特別是在古詩(shī)教學(xué)中更是如此。例如，在李白的《靜夜思》教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌意境制作PPT課件適時(shí)播放，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，細(xì)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)中描寫(xiě)的情境之中；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情入境的品讀，這樣對(duì)《靜夜思》所表達(dá)的情感就能產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)教材中的教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到立竿見(jiàn)影的效果。可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

5 利用信息技術(shù)儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性

信息技術(shù)具備儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，能使資源共享，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，又能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集信息、處理信息、表達(dá)信息并主動(dòng)去運(yùn)用這些信息的能力，從而進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。

如：在教學(xué)《我們成功了》一課時(shí)，教師通過(guò)在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)申奧文字、圖片和音視頻資料，并加以歸納、整理。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在課后制作電腦小報(bào)，并以黑板報(bào)的形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探究的種子在學(xué)生心中慢慢地生根發(fā)芽，信息技術(shù)成為學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。

6 結(jié)論

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育改革的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地激活課堂，又能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合力度，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂(lè)中豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈、碩果累累。