劉 戈，周艷菡

（天津城建大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津300384）

黨的十八大以來(lái)，黨中央把生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布局，將其上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度；黨的十九大報(bào)告指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó).在我國(guó)，建筑能耗占社會(huì)終端能耗的比例仍在不斷上升，至今占社會(huì)能源消費(fèi)總量達(dá)30%以上[1]，建筑產(chǎn)生的溫室氣體排放也占我國(guó)碳排放總量的30%以上[2].中小學(xué)校園作為公共建筑中重要的組成部分，由于大部分沒(méi)有安裝空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，所以能耗主要為照明插座用電，其中公共建筑中的照明能耗約為15~44 kWh/m2，占總能耗的20%~40%，所以中小學(xué)校園的節(jié)能潛力較大[3]. 同時(shí)對(duì)既有中小學(xué)校園進(jìn)行綠色改造，是近些年國(guó)家提出的重要戰(zhàn)略，是順勢(shì)而為、勢(shì)在必行.2019 年年底新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)，中國(guó)經(jīng)歷疫情后，首先進(jìn)入后疫情時(shí)代，新冠病毒將與人類(lèi)長(zhǎng)期共存，抗疫將進(jìn)入持久戰(zhàn)階段，在這場(chǎng)持久戰(zhàn)中中小學(xué)校園的健康性能被提到很高的位置，單純的綠色建筑已不能滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要，需向更深層次的“綠色+健康”建筑轉(zhuǎn)型.與此同時(shí)，根據(jù)中國(guó)教育部公布的2018 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)中學(xué)學(xué)校5.20 萬(wàn)所，招生1 602.59 萬(wàn)人，教職工419.38 萬(wàn)人，校舍建筑總面積達(dá)64 368.13 萬(wàn)m2.而我國(guó)現(xiàn)有的教育事業(yè)建筑中，大多修建時(shí)間較早，既不滿(mǎn)足單純綠色校園的要求，也不滿(mǎn)足當(dāng)前常態(tài)化疫情防控背景下廣大師生對(duì)于健康校園的要求.為了進(jìn)一步保障廣大師生的健康，向孩子們傳播“綠色+健康”的理念，現(xiàn)對(duì)既有校園提出“綠色+健康”改造的建議，以達(dá)到防控疫情、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境以及向社會(huì)輸送高素質(zhì)綠色型人才的目的.

1 中小學(xué)“綠色+健康”校園概念界定

我國(guó)在20 世紀(jì)90 年代初提出“綠色校園”這一概念，隨之拉開(kāi)了我國(guó)綠色校園的研究序幕.綠色校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高國(guó)民綠色素質(zhì)的重要基地，在推進(jìn)綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展方面有著不可替代的作用. 住建部發(fā)布的《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51356—2019）中對(duì)于綠色校園的定義為：為師生提供安全、健康、適用和高效的學(xué)習(xí)及使用空間，最大限度地節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，并對(duì)學(xué)生具有教育意義的和諧校園[4].可是，近年來(lái)隨著環(huán)境污染加重、極端氣候增加、新冠肺炎疫情爆發(fā)等危險(xiǎn)因素的到來(lái)，人們對(duì)建筑的健康功能有了更高的需求，在疫情防控階段，單純的綠色建筑已不能滿(mǎn)足人們正常學(xué)習(xí)和生活的需求.在一定程度上健康建筑是綠色建筑的深層次發(fā)展，為了規(guī)范、引領(lǐng)健康建筑的發(fā)展，我國(guó)發(fā)布了多條有關(guān)健康建筑發(fā)展的文件. 其中《健康建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（T/ASC 02—2016）中對(duì)于健康建筑的定義為：在滿(mǎn)足建筑功能的基礎(chǔ)上，為建筑使用者提供更加健康的環(huán)境、設(shè)施和服務(wù)，促進(jìn)建筑使用者身心健康、實(shí)現(xiàn)健康性能提升的建筑[5].《健康住宅評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（T/CECS462—2017）中對(duì)于健康住宅的定義為：在符合居住功能要求和綠色發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供更加健康的環(huán)境、設(shè)施與服務(wù)，促進(jìn)居住者生理、心理、道德和社會(huì)適應(yīng)等多層次健康水平提升的住宅及其居住環(huán)境[6].以上概念的提出都為“綠色+健康”校園概念的界定奠定了基礎(chǔ).中小學(xué)校園作為人員密集場(chǎng)所，有其獨(dú)特的特征，對(duì)于綠色和健康有著特殊的要求.本文在常態(tài)化疫情防控背景下，以綠色校園概念、健康建筑概念、健康住宅概念為基礎(chǔ)，充分響應(yīng)國(guó)家以人為本、綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的號(hào)召，對(duì)“綠色+健康”校園的概念給予界定：在符合綠色發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，為師生提供更加健康的設(shè)施與環(huán)境，具備應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全事件發(fā)生的處理能力與長(zhǎng)效機(jī)制，在教育與管理的全過(guò)程中最大限度地保障師生的生理健康、心理健康和社會(huì)健康，并對(duì)學(xué)生有教育意義的學(xué)習(xí)和生活空間.

2 中小學(xué)校園在“綠色+健康”改造中存在的主要問(wèn)題

一方面，我國(guó)中小學(xué)校園數(shù)量多，其中大部分校園修建時(shí)間較早，建筑物本體沒(méi)有較好的保溫隔熱措施，校園內(nèi)用電用水存在過(guò)多的浪費(fèi)，可再生能源利用較少，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)方面沒(méi)有充分融入綠色管理理念，存在大量的能源與資源消耗，不符合我國(guó)綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生綠色意識(shí)的培養(yǎng).另一方面，校園是人流量十分密集的地方，由于新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）爆發(fā)，樓宇內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施、校園內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境已不能應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎所帶來(lái)的威脅，單純的綠色校園已不能滿(mǎn)足常態(tài)化疫情防控的要求，因此對(duì)于中小學(xué)校園的健康功能提出了更高的要求.

2.1 建筑物本體能耗損失較大

在大部分中小學(xué)校園里建筑物本體存在的問(wèn)題主要包括墻體、門(mén)窗、屋頂三部分.對(duì)于建筑本體來(lái)說(shuō)，墻體所占面積較大，相應(yīng)的能耗損失也會(huì)較大，相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明建筑墻體的能量損失占建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)能量總損失的60%~70%[7]，而現(xiàn)有的建筑物墻體大部分沒(méi)有保溫隔熱措施，因此對(duì)墻體進(jìn)行綠色節(jié)能改造可以有效降低建筑物整體的能耗.門(mén)、窗是建筑物的開(kāi)口部位，占建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)總能耗的40%~50%，門(mén)、窗部位的節(jié)能已成為建筑節(jié)能的重點(diǎn)[8]，目前門(mén)、窗的密封條已年久失修，窗墻比不合理，玻璃為普通雙層玻璃，存在大量的能源消耗.屋頂既沒(méi)有保溫隔熱層，也沒(méi)有屋頂綠化，不僅吸熱快散熱也快，不符合綠色節(jié)能的理念.

2.2 樓宇內(nèi)設(shè)備設(shè)施老舊且不能滿(mǎn)足健康要求

樓宇內(nèi)的設(shè)備設(shè)施存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：教室內(nèi)、辦公區(qū)的空調(diào)、照明用的燈具、電腦等較為老舊，沒(méi)有明顯的節(jié)能效果，師生的一些用電行為也不符合綠色節(jié)能的要求；中小學(xué)校園現(xiàn)有的用水器具多為接觸式，不僅存在著大量的浪費(fèi)，也不利于切斷病毒、細(xì)菌的傳播途徑；電梯也多為接觸式，無(wú)形中增加了機(jī)械的磨損，減損電梯的使用壽命，在日常防護(hù)中也增加了細(xì)菌交叉感染的風(fēng)險(xiǎn).另外由于疫情的突發(fā)，讓師生對(duì)于校園內(nèi)的健康有了更高的追求，需在校園內(nèi)人流量多的場(chǎng)所安裝酒精手消毒器具，且大多數(shù)現(xiàn)有醫(yī)務(wù)室不能滿(mǎn)足隔離和日常防護(hù)的要求，亟需進(jìn)行改造.

2.3 校園內(nèi)環(huán)境不符合綠色校園要求

良好的校園內(nèi)環(huán)境不僅可以為師生舒適健康的生活提供保障，還可以讓學(xué)生接受綠色健康環(huán)境的熏陶，成長(zhǎng)為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的綠色人才.校園內(nèi)的環(huán)境主要有以下問(wèn)題：校園內(nèi)的路燈數(shù)量多且大多數(shù)不是高效節(jié)能燈具，沒(méi)有安裝聲控和光控等智能裝置，且徹夜長(zhǎng)明；停車(chē)點(diǎn)分區(qū)不合理，停車(chē)雜亂無(wú)章；校園內(nèi)垃圾箱分類(lèi)極少，學(xué)生垃圾分類(lèi)意識(shí)淡薄，不符合綠色校園的要求；同時(shí)綠色植被的種類(lèi)和占地面積較少，不滿(mǎn)足綠色校園的綠色植被占有率；現(xiàn)有的路面為不透水混凝土路面，當(dāng)有雨水聚集時(shí)容易產(chǎn)生內(nèi)澇，不利于雨水的下滲，不利于生態(tài)保護(hù)，在人群容易聚集的地方無(wú)合理的地標(biāo)線設(shè)置，門(mén)、廳出入口無(wú)單行道等防護(hù)設(shè)置，在常態(tài)化疫情防控背景下不利于日常防控.

2.4 能源利用大多為傳統(tǒng)能源

傳統(tǒng)能源，特別是煤炭等化石能源的大量使用會(huì)加劇環(huán)境的污染，由于其不可再生的特性及我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需求，可再生能源的使用必將逐步取代傳統(tǒng)能源.可再生能源包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能等，可再生能源正以前所未有的速度成為社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的選擇.但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分中小學(xué)校園內(nèi)能源的使用大多為傳統(tǒng)能源，對(duì)煤炭等化石能源的使用比較依賴(lài)，且沒(méi)有大力利用新能源的意識(shí)，對(duì)生態(tài)環(huán)境存在嚴(yán)重的破壞，不利于我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展.因此，各中小學(xué)校園可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行可再生能源的利用.

2.5 教育與管理在綠色健康方面較為欠缺

教育是國(guó)之大計(jì)，管理是一所學(xué)校內(nèi)涵的指引，在教育與管理中融入綠色和健康的理念，是培養(yǎng)學(xué)生綠色和健康意識(shí)的關(guān)鍵.目前大部分中小學(xué)校園沒(méi)有開(kāi)展與“綠色”、“健康”相關(guān)的主題班會(huì)、黑板畫(huà)報(bào)、知識(shí)檢測(cè)等教育活動(dòng)，學(xué)生“綠色+健康”的意識(shí)比較淡薄；學(xué)校在管理方面也沒(méi)有建立完善的“綠色”管理制度，對(duì)于師生綠色意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有形成自上而下的重視；大部分中小學(xué)校園沒(méi)有對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)，也沒(méi)有將“綠色+健康”課程納入考核標(biāo)準(zhǔn)等.

3 中小學(xué)“綠色+健康”校園改造建議

由于我國(guó)疫情防控得當(dāng)，首先進(jìn)入后疫情即常態(tài)化疫情防控時(shí)期，為了滿(mǎn)足常態(tài)化疫情防控的要求，符合國(guó)家綠色發(fā)展、健康發(fā)展的戰(zhàn)略，現(xiàn)對(duì)不滿(mǎn)足條件的中小學(xué)校園從建筑物本體、樓宇內(nèi)設(shè)備設(shè)施、校園內(nèi)環(huán)境、可再生能源的利用、教育與管理等多方面提出“綠色+健康”的改造策略.

3.1 建筑物本體改造

在建筑物本體改造中，主要涉及的是外圍護(hù)結(jié)構(gòu)綠色節(jié)能的改造.眾所周知，外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能對(duì)建筑的節(jié)能效率有著極大的影響，熱工性能良好的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮建筑物本身的保溫和隔熱作用，減少能耗.建筑物本體改造主要涉及墻體節(jié)能改造、門(mén)窗節(jié)能改造、屋頂節(jié)能改造.

3.1.1 墻體節(jié)能改造

由于既有建筑空間組織已經(jīng)形成，不便于打破，所以對(duì)于既有校園的建筑墻體，建議使用墻體外保溫技術(shù).因保溫層設(shè)置在外側(cè)，一方面能夠避免本體結(jié)構(gòu)受到外界環(huán)境的影響，另一方面不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部結(jié)露現(xiàn)象，不會(huì)對(duì)墻體本身造成破壞.另外為了防止材料受潮，需對(duì)墻體外保溫設(shè)置防潮層，最后在其外表面設(shè)置防水層，以使保溫層使用更長(zhǎng)久.

3.1.2 門(mén)窗節(jié)能改造

本文主要通過(guò)以下措施減少門(mén)窗的建筑能耗：第一，控制窗墻比.大部分中小學(xué)校園的窗墻比過(guò)高，只考慮了通風(fēng)，沒(méi)有考慮隔熱性能，所以需進(jìn)一步縮小窗的面積.第二，更換門(mén)窗上的普通玻璃為L(zhǎng)ow-E 玻璃，Low-E 玻璃擁有高透光率、低傳熱能力，還可以反射太陽(yáng)光中大部分的遠(yuǎn)紅外線達(dá)到更好的遮陽(yáng)隔熱效果.第三，提高門(mén)窗的氣密性，減少冷熱氣體交換.將門(mén)窗與建筑墻體之間的縫隙用更密實(shí)的材料進(jìn)行封堵處理.

3.1.3 屋頂節(jié)能改造

建筑物的屋頂不僅吸熱量大，散熱量也很大，是節(jié)能設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注的部位.根據(jù)既有建筑的結(jié)構(gòu)情況和防水性能，大部分中小學(xué)校園屋頂不適合采用蓄水屋面或倒置屋面.綜合考慮應(yīng)采用屋頂無(wú)土綠化，不僅自重輕，且有利于屋頂防水防滲，通過(guò)屋頂綠化，以達(dá)到保溫隔熱、降低建筑能耗等目的.

3.2 樓宇內(nèi)設(shè)備設(shè)施改造

樓宇內(nèi)設(shè)備設(shè)施的改造主要涉及兩方面，一方面是現(xiàn)有的一些設(shè)備設(shè)施比較老舊，不符合綠色節(jié)能的要求；另一方面是由于新冠肺炎病毒的傳染性強(qiáng)，且人類(lèi)機(jī)體無(wú)有效免疫力，現(xiàn)有的一些設(shè)施還不足以建立日常以預(yù)防為主的長(zhǎng)效健康保障機(jī)制，因此需在綠色的基礎(chǔ)上向健康方向改進(jìn).

3.2.1 室內(nèi)用電改造

第一，在放學(xué)晚自習(xí)后讓學(xué)生養(yǎng)成人走燈滅的好習(xí)慣，除了關(guān)燈外還包括關(guān)掉電器，避免大量無(wú)效電量的浪費(fèi)，促進(jìn)“綠色習(xí)慣”落實(shí)到實(shí)處.第二，對(duì)于室內(nèi)的電腦應(yīng)設(shè)置電腦顯示屏在待機(jī)5 min 后進(jìn)入睡眠狀態(tài)，同時(shí)提倡將電腦屏幕亮度降低最亮狀態(tài)的55%左右，以減少電腦用電.第三，將老舊耗電的空調(diào)等電器全部換為新的變頻節(jié)能電器，每天可節(jié)約30%的用電量.

3.2.2 用水器具改造

在學(xué)校中非飲用水存在大量的浪費(fèi)，且大部分為接觸式用水.在用水器具改造方面，既要考慮減少水資源的浪費(fèi)又要考慮避免新冠肺炎病毒通過(guò)接觸傳播，綜合以上兩點(diǎn)，將現(xiàn)有的水龍頭、衛(wèi)生器具和綠化澆灌器具都改造成非接觸式節(jié)水器具，并控制用水點(diǎn)供水壓力不大于0.3 MPa.研究表明，采用節(jié)水系統(tǒng)后，節(jié)水率達(dá)20%~30%，其中紅外線節(jié)水控制器與腳踏沖洗閥等兩種節(jié)水器具，其節(jié)水能力都在20%~50%之間[9-10].因此，應(yīng)大力推廣使用節(jié)水器具.

3.2.3 電梯改造

因中小學(xué)校園人流量大，電梯使用頻繁，單純的電梯按鈕存在交叉感染的隱患，為了更好地應(yīng)對(duì)疫情防控，避免交叉感染病毒、細(xì)菌，同時(shí)減少電梯按鈕的機(jī)械勞損，延長(zhǎng)電梯按鈕使用壽命.建議將現(xiàn)有的電梯按鈕改裝成非接觸感應(yīng)式電梯按鈕或安裝非接觸電梯按鈕面板，兩者創(chuàng)新采用光感、溫感技術(shù)，只需將手指靠近需要?？康臉菍影粹o，即可靈敏精確反應(yīng)，不需要直接接觸，可以有效切斷細(xì)菌、病毒的傳播途徑.

3.2.4 安裝非接觸式酒精手消毒器具

研究表明，預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，對(duì)于學(xué)校而言切斷傳播途徑無(wú)疑是重要的.在教學(xué)樓、宿舍、餐廳、機(jī)房、體育館、綜合辦公樓等建筑內(nèi)部、出入口按各自學(xué)校的人流量安裝一定數(shù)量的非接觸式酒精手消毒器具，有效切斷傳播途徑，有利于學(xué)校疫情的常態(tài)化防控.

3.2.5 醫(yī)務(wù)室改造

將學(xué)校現(xiàn)有的醫(yī)務(wù)室病房按照《醫(yī)院負(fù)壓隔離病房環(huán)境控制要求》改造成負(fù)壓病房，使其室內(nèi)氣壓低于室外氣壓，隔離病房設(shè)置要保證空氣由清潔區(qū)域向半污染、污染區(qū)域單向流動(dòng).合理設(shè)置劃分清潔區(qū)、隔離區(qū)、污染區(qū)，所有的門(mén)窗都要進(jìn)行密閉處理，防止污染氣體隨空氣流動(dòng)進(jìn)入清潔區(qū)[11].對(duì)醫(yī)務(wù)室完成以上改造，不僅可以應(yīng)對(duì)類(lèi)似新冠肺炎等傳染病的突發(fā)，在平常的病情診療中也可以達(dá)到更高的防護(hù)級(jí)別，滿(mǎn)足“綠色+健康”校園對(duì)公共衛(wèi)生安全事件突發(fā)處理能力與長(zhǎng)效機(jī)制的要求.

3.3 校園內(nèi)環(huán)境改造

中小學(xué)校園是青少年長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園內(nèi)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，綠色健康的校園環(huán)境不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心、享受生活，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率，還可以潛移默化地影響學(xué)生的思想，更有利于學(xué)生綠色健康意識(shí)的培養(yǎng)，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.校園內(nèi)環(huán)境的改造從綠色和健康兩個(gè)維度出發(fā)，主要涉及路燈照明改造、停車(chē)點(diǎn)改造、垃圾分類(lèi)處理改造、綠色植被改造、地面改造等.

3.3.1 路燈照明改造

將校園的路燈全部替換為T(mén)8 和T5 的高效節(jié)能燈，可在提高亮度的同時(shí)，平均節(jié)省照明耗電30%.同時(shí)在路燈設(shè)備上安裝聲控和光控設(shè)備，以便在無(wú)人涉足的地方及時(shí)停止用電，改變中小學(xué)校園路燈徹夜長(zhǎng)明的狀態(tài).

3.3.2 停車(chē)點(diǎn)改造

首先，師生停車(chē)區(qū)應(yīng)分開(kāi)管理，并對(duì)自行車(chē)、電車(chē)、轎車(chē)停放也進(jìn)行合理劃分.因?yàn)榻處熑粘３鲂休^多，所以將教師停車(chē)區(qū)建在校門(mén)口兩側(cè)，一方面方便教師出行，另一方面減少學(xué)生發(fā)生校內(nèi)事故的風(fēng)險(xiǎn)性.其次，將學(xué)生的停車(chē)區(qū)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建，且根據(jù)年級(jí)分成初一、初二、初三三大區(qū)塊.按照分配的位置，讓各班級(jí)學(xué)生定期進(jìn)行清掃打理.最后給師生停車(chē)區(qū)修繕、安放車(chē)棚，以延長(zhǎng)交通工具的使用壽命.

3.3.3 垃圾分類(lèi)處理改造

通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校只將垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩部分，并且學(xué)生對(duì)垃圾回收的意識(shí)比較淡薄，針對(duì)以上問(wèn)題有以下改造意見(jiàn)：第一，在常態(tài)化疫情防控背景下，口罩有著較高的使用率，在各個(gè)出入口應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的廢棄口罩回收處，防止二次污染；第二，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)垃圾分類(lèi)意識(shí)的教育，使學(xué)生從心理意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性，對(duì)垃圾進(jìn)行正確的分類(lèi).第三，對(duì)應(yīng)可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾設(shè)計(jì)不同顏色的垃圾箱并貼上標(biāo)簽，方便學(xué)生進(jìn)行區(qū)分.第四，在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等學(xué)生停留時(shí)間較多的地方，增設(shè)垃圾箱的個(gè)數(shù)，防止垃圾溢出.第五，建立專(zhuān)門(mén)的垃圾分類(lèi)管理體系，監(jiān)督師生進(jìn)行正確的垃圾分類(lèi)，定期宣傳有關(guān)知識(shí)，將垃圾分類(lèi)進(jìn)行到底.

3.3.4 綠色植被改造

為了廣大師生的舒適、健康及校園的節(jié)能、美觀，中小學(xué)校園需結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛞氩煌N類(lèi)不同層次的具有觀賞性的植物，并滿(mǎn)足草、灌、喬相結(jié)合的復(fù)層綠化形式.草坪應(yīng)選擇對(duì)人蓄無(wú)害、容易存活、耐踐踏的種類(lèi).灌木以常綠植物為主，但是也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱厣┎逡恍┥术r艷的植物，再輔之一定比例的落葉植物和觀賞性花樹(shù)，利用植物營(yíng)造校園不同的色彩，為師生提供健康、舒適的環(huán)境.

3.3.5 地面改造

第一，鋪設(shè)透水地面.在校園內(nèi)的道路綠化帶、人行道、車(chē)行道等鋪設(shè)透水性強(qiáng)的地面，提高透水性路面覆蓋比例.這不僅有良好的生態(tài)效果，還可以使雨水更多地滲透到地下，供綠植生長(zhǎng)，進(jìn)一步節(jié)約水源.第二，設(shè)置地標(biāo)線.在學(xué)生人流量大、容易聚集的地方，如學(xué)校各建筑的出入口、打熱水處、打餐處、洗手間等設(shè)置不小于1 m 的地標(biāo)線，按線排隊(duì)，依次進(jìn)行.

3.4 促進(jìn)可再生能源的利用

針對(duì)目前中小學(xué)校園的能源利用大多為傳統(tǒng)能源的問(wèn)題，綜合考慮校園各種因素，根據(jù)校園所在地?fù)碛械馁Y源，本著就地開(kāi)發(fā)利用的原則，建議可適當(dāng)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等多種方式來(lái)獲取能量.例如在日照時(shí)間長(zhǎng)的地區(qū)可在屋頂安裝太陽(yáng)能光伏電池，通過(guò)對(duì)太陽(yáng)能的利用可進(jìn)一步減少單純電能的消耗；在風(fēng)力較大的地區(qū)可以使用風(fēng)能，風(fēng)能在時(shí)間上可以與太陽(yáng)能互補(bǔ)，充分利用其互補(bǔ)的特性，可以更大程度減少對(duì)單純電力的使用，減少化石能源的消耗；在地?zé)豳Y源豐富的地區(qū)，可以采用地源熱泵等方式，利用地下熱水取暖；在農(nóng)村的中小學(xué)校園，則可以利用秸稈、沼氣等生物質(zhì)能，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的目的.

3.5 “綠色+健康”教育與管理改造

綠色教育與管理是綠色校園建設(shè)乃至綠色社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，為了更好地進(jìn)行校園文化“綠色+健康”的改造，有以下幾點(diǎn)建議：第一，定期宣講與新冠肺炎疫情有關(guān)的防疫知識(shí)，不傳謠、不信謠，做到科學(xué)防疫，用知識(shí)的力量來(lái)保護(hù)自己.第二，建立和完善“綠色+健康”校園管理制度，對(duì)校園文化的構(gòu)建要形成自上而下的重視，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)的重視.第三，安排老師參加“綠色+健康”課程的培訓(xùn)，學(xué)校管理層堅(jiān)持“綠色+健康”校園理念，合理設(shè)置“綠色+健康”課程，將其納入考核標(biāo)準(zhǔn).第四，開(kāi)展豐富多彩的綠色、健康主題實(shí)踐活動(dòng)，在宣傳欄張貼保護(hù)環(huán)境促進(jìn)綠色發(fā)展、以人為本促進(jìn)健康發(fā)展的海報(bào)，號(hào)召學(xué)生從現(xiàn)在做起，爭(zhēng)做“綠色+健康”種子的散播者.

4 結(jié) 語(yǔ)

考慮到效益、成本、時(shí)間以及保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)等因素，以上“綠色+健康”改造需循序漸進(jìn)分三步進(jìn)行.第一步，由于我國(guó)疫情防控工作現(xiàn)進(jìn)入常態(tài)化防控階段，首先需要進(jìn)行符合常態(tài)化疫情防控工作要求的樓宇內(nèi)設(shè)備設(shè)施的改造，并輔以校園文化“綠色+健康”的改造，保障學(xué)校日常長(zhǎng)效預(yù)防的狀態(tài)并兼顧緊急情況的應(yīng)對(duì).第二，進(jìn)行校內(nèi)環(huán)境改造.在進(jìn)行校內(nèi)環(huán)境改造時(shí)應(yīng)首先改造與疫情防控有關(guān)的內(nèi)容，如設(shè)置地標(biāo)線，門(mén)廳出入口的改造等，再進(jìn)行校內(nèi)環(huán)境改造中與綠色節(jié)能有關(guān)的部分.第三步，對(duì)建筑物本體進(jìn)行改造及進(jìn)行新能源的利用，此步改造涉及屋面、門(mén)窗、外墻等，工程量大且投入比較多，適宜寒、暑假進(jìn)行，既不會(huì)對(duì)師生造成打擾又可以讓同學(xué)們盡快享受到綠色校園的熏陶.考慮到目前仍處于疫情防控階段，所以以上改造的步驟和時(shí)間由學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊咔榍闆r、政府安排和自身需求而定.