葉 超

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，明確了“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”的基本原則。2020年全國教師發(fā)展大會提出了“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”的新要求。教師作為教育發(fā)展的第一資源，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育信息化的重要基石?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息素養(yǎng)不僅成為教師開展教育教學(xué)活動必備的基本素養(yǎng)，而且直接關(guān)系到教育目標(biāo)能否實現(xiàn)、教育改革創(chuàng)新進(jìn)程能否繼續(xù)深化。

教師的信息素養(yǎng)是指教師根據(jù)教育信息化的發(fā)展要求，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)及工作、生活等方面的實際問題的能力。概括來說，信息化社會的教師信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)總體水平尚可，但隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師群體信息化理論水平不足、對信息應(yīng)用現(xiàn)狀了解不足、信息技術(shù)應(yīng)用層次較低、信息化教學(xué)創(chuàng)新程度不夠等問題凸顯。如何提升教師信息素養(yǎng)，筆者提出以下策略。

一、及時轉(zhuǎn)變教師觀念和態(tài)度，為教師信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育理念和教學(xué)模式發(fā)生改變，師生角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳遞者，也不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源。為了更好地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師需要充分認(rèn)識自身在信息化教育改革創(chuàng)新中的重要作用，更新信息觀念，提升信息素養(yǎng)。2020年初受到新冠肺炎疫情影響，大規(guī)模的線上教學(xué)陸續(xù)開展。在這過程中，部分教師能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真專研直播平臺，高效完成在線教學(xué)，贏得了學(xué)生和家長的認(rèn)可；而另一部分教師則拒絕參與在線教學(xué)，認(rèn)為其操作麻煩，教學(xué)效果差。究其原因，部分教師教學(xué)觀念落后，信息意識薄弱。伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的普及應(yīng)用，教育將會迎來“人機共教”的新局面，教師將面臨新的挑戰(zhàn)，這更需要教師秉持積極的教學(xué)態(tài)度，主動擁抱新技術(shù)。

二、以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，為教師信息素養(yǎng)提升提供支持

教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是保障。教師信息化教研活動需要硬件資源支撐，如無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)校建有智慧教室、錄播教室，班級配備多媒體教學(xué)設(shè)備等。這些現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施為全校師生創(chuàng)設(shè)了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校可邀請技術(shù)人員每學(xué)年對教師進(jìn)行校本化技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵中青年教師常態(tài)化使用信息化設(shè)備，融合教學(xué)，發(fā)揮作用。

軟件資源包括信息工具和信息資源。在教育信息化加速推進(jìn)過程中，各學(xué)科的軟件資源不斷涌現(xiàn)，是學(xué)校資源建設(shè)中最重要的組成部分。筆者在信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)諸多實用的信息工具，如“希沃白板5”能夠為各個學(xué)科的信息化教學(xué)提供有力支持，“Focusky動畫演示大師”“Articulate Storyline 3”可以制作出強大的交互性課件，“EV錄屏”“Camtasia Studio”“Animiz”便于制作微課。信息資源獲取途徑分為兩部分，以筆者所在學(xué)校為例，一部分來自公共服務(wù)平臺中的教學(xué)資源，如“一師一優(yōu)課”“空中名師課堂”、溧陽教育局建設(shè)的“在線課吧”等；另一部分由學(xué)校教師的優(yōu)秀課例和校本課程組成。

三、以信息化教研活動為途徑，為教師信息素養(yǎng)提升提供“練兵場”

作為教育信息化的推動者，教師不僅要掌握新的理論和技術(shù)，還要具備將其融入課堂教學(xué)的能力。通過開展信息化教研活動，教師可以利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。在教研活動中，教師應(yīng)重點探索如何應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

課前，教師教學(xué)設(shè)計不能局限于課本知識，要充分考慮學(xué)科知識的整體性、學(xué)生能力的差異性以及教學(xué)環(huán)境。教師可通過“微信公眾號”“網(wǎng)易公開課”等平臺搜尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充實教學(xué)設(shè)計。教師可利用教學(xué)軟件分析學(xué)情，如在“問卷星”上對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，切合不同的學(xué)情對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。經(jīng)歷這樣的準(zhǔn)備過程，教師方可找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的切入點。

課堂，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整信息技術(shù)使用策略，真正做到以學(xué)定教。在整個課堂教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)，動態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行過程性評價。教師在教學(xué)中要充分運用信息資源創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)場景，賦予課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)融會貫通于整堂教學(xué)。

課后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反思。不僅要反思教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)師生互動情況和學(xué)習(xí)反饋，反思信息技術(shù)在課堂中的使用情況，如信息技術(shù)的應(yīng)用有沒有達(dá)到預(yù)期的效果、有沒有需要改進(jìn)的地方、還有哪些教育環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可以改進(jìn)等。通過不斷反思，教師獲得教學(xué)經(jīng)驗，并反哺于課堂教學(xué)。

四、以多元化培訓(xùn)手段為助推，為教師信息素養(yǎng)提升提供動力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育包含信息素養(yǎng)的教育。筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)可采用集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)需要制定培訓(xùn)實施方案，設(shè)立考核制度，通過開展初級信息化培訓(xùn)，保證教師信息素養(yǎng)能夠滿足基本的教學(xué)需求。分層培訓(xùn)可以分學(xué)科進(jìn)行針對性培訓(xùn)，主要培訓(xùn)教師在學(xué)科教學(xué)中如何使用信息技術(shù)、如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合以及解決信息化教學(xué)中遇到的問題。分層培訓(xùn)還可以對全體教師作問卷調(diào)查，分析教師實際需求，組織專項培訓(xùn)。

五、以激勵評價機制為保障，為教師信息素養(yǎng)提升提供外在動力

學(xué)校要制定合理的激勵機制，如在評優(yōu)選拔中優(yōu)先考慮信息技術(shù)骨干，以此帶動更多教師參與教育信息化建設(shè)。學(xué)校要改變以往唯考試成績的評價機制，根據(jù)本校教育信息化建設(shè)的實際情況，制定多元化、全方位的評價方式，以合理的“評”來肯定教師信息化研究成果，并將其作為重要考量納入教師考核，如從信息化教學(xué)比賽、課題研究等方面考核教師信息素養(yǎng)水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的必備素養(yǎng)，信息素養(yǎng)與教學(xué)能力密切相關(guān)。通過提升教師信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)，帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，推動學(xué)校教育信息化的發(fā)展。