江蘇省海安市明道小學(xué) 吳仁娟

數(shù)學(xué)繪本中的圖案較多，故事性較強(qiáng)，將數(shù)學(xué)知識融入繪本中可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的數(shù)學(xué)理解搭建臺階，并豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，助推學(xué)生的思維拓展，開闊他們的數(shù)學(xué)視野。

一、適時引入數(shù)學(xué)繪本

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的形象性和整體性都不強(qiáng)，這些知識比較抽象，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，更好地使學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以適時引用繪本故事來導(dǎo)入課堂教學(xué)。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)位置》一課的教學(xué)，出于對學(xué)情的分析，我引入了一個繪本故事“捉迷藏”：小鴨子、小熊貓、小河馬和小狗今天要玩一個捉迷藏的游戲，小鴨子蒙住眼睛，從一數(shù)到十，開始尋找小熊貓、小河馬和小狗。小朋友們能幫助小鴨子指點(diǎn)一下小伙伴們的位置嗎？這樣的問題立即調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們關(guān)注到課件上出示的幾個小動物的位置，結(jié)合生活中的認(rèn)識來描述：小熊貓?jiān)谶@棵大樹的后面，小河馬在這棟房子的左邊，小狗在房子上面……學(xué)生的視角不同，描述的方法也不同，在學(xué)生描述的時候，其余學(xué)生將自己的想法與之對比，這對于他們結(jié)合情境來認(rèn)識位置有很大的幫助，同時促進(jìn)了學(xué)生觀察角度的多元性與方法的多樣化，推動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這個繪本故事和學(xué)生經(jīng)常玩的游戲“捉迷藏”有關(guān)，故事內(nèi)容也圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識展開，和教材上的內(nèi)容密切相關(guān)，教師選擇這樣的繪本不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的提升。

二、合理創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本的多樣性給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了豐富的素材，教師可以以原有的繪本為腳本續(xù)寫繪本，合理創(chuàng)編繪本，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更推動了學(xué)生的創(chuàng)新思考。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級《統(tǒng)計(jì)》一課，教師查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，并沒有找到特別好的繪本故事，于是決定自己創(chuàng)編故事繪本，在創(chuàng)編的過程中以學(xué)生熟悉的人物和繪本故事為背景，編寫了一個探險(xiǎn)的故事，這個故事既引發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能完美植入教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)在，小明、小紅、小剛?cè)齻€同學(xué)一起探險(xiǎn)，他們一路上發(fā)現(xiàn)了很多寶藏，到底誰發(fā)現(xiàn)的寶藏更多呢？你喜歡哪個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的寶藏呢？”教師和學(xué)生一邊閱讀繪本故事，一邊繪制表格統(tǒng)計(jì)三位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的寶藏。比如，小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)了金鑰匙、阿拉丁神燈、魔法棒、會飛的掃帚這4個寶貝。我們先寫出小紅發(fā)現(xiàn)的寶貝種類，再在括號里寫上小紅發(fā)現(xiàn)的寶貝的數(shù)量。以此類推，記錄小明和小剛同學(xué)發(fā)現(xiàn)的寶貝。最后，每個同學(xué)都得到了一個完整的表格。故事繪本閱讀完畢，學(xué)生也清楚了統(tǒng)計(jì)的流程。

三、科學(xué)改編數(shù)學(xué)繪本

教學(xué)中，教師要對繪本做一些藝術(shù)性的處理，要讓學(xué)生在讀故事的過程中突出完成數(shù)學(xué)運(yùn)算、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。為了更好地將故事繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，教師可以科學(xué)地改編故事繪本。

例如，蘇教版一年級下冊《加法與減法》一課的學(xué)習(xí)中，教師找到了一個故事繪本——《汪汪的生日派對》，它講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事：為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準(zhǔn)備，第一件事是寫請柬，用加法來確定要邀請的小伙伴的數(shù)量。第二件事是買雞蛋，用減法來確定要購買的雞蛋的數(shù)量。第三件事是買水果，超市里的各種水果都正在降價促銷，通過三個減法來確定最便宜的水果，最后通過加法來計(jì)算一整天的消費(fèi)。整個故事繪本篇幅過長，會浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時間，而且繪本中的加法、減法過多，對于低年級學(xué)生而言有很大的難度，因此，教師及時改編故事繪本，刪減故事情節(jié)，只保留了前兩個情節(jié)。故事結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，教師再次引入后兩個繪本故事，讓學(xué)生注意到加減法的運(yùn)算問題，延續(xù)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

總之，適時引入繪本、巧妙改編繪本、合理創(chuàng)編繪本可以給低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支撐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視角，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。