小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 胡 曉

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，需要認(rèn)識到自己的作用并能夠明確當(dāng)前自己教學(xué)設(shè)計中存在的問題，找到可調(diào)整的方向，明確可優(yōu)化的教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行。針對于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際從三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)設(shè)計，明確任務(wù)構(gòu)建

預(yù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其雖然不是課堂教學(xué)的直接構(gòu)成部分，但其對于教師的課堂教學(xué)效果有著直接的影響。在過去，很多教師并不重視預(yù)習(xí)的有效開展，雖然也會提出預(yù)習(xí)的要求，但在具體預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上就顯得較為模糊，并沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的具體要求。而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，所以在沒有教師目標(biāo)要求作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的前提下，預(yù)習(xí)的效果自然也就不能得到保障。為了改變這一點，教師需要將預(yù)習(xí)任務(wù)的有效構(gòu)建重視起來，并將預(yù)習(xí)的要求明確為具體的問題，使學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下完成所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)。除此之外，為了給予學(xué)生預(yù)習(xí)的幫扶，教師在教學(xué)之中還可以利用信息化教學(xué)工具制作一些微課件，讓學(xué)生可以使用微課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“長方形與正方形”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效推進(jìn)，教師在教學(xué)開始前就需要給學(xué)生布置清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些微課件，在其中加入一些容易理解的相關(guān)圖形內(nèi)容。在具體的教學(xué)問題的設(shè)計上，教師可以將問題加入其中。如在這一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下教學(xué)問題：（1）長方形是什么？（2）正方形是什么？（3）二者有什么相似之處？（4）在生活中，你見過哪些物品是長方形或正方形的呢？通過對這幾個問題的思考與解決，學(xué)生就可以實現(xiàn)對本課內(nèi)容的基本掌握。

二、借助媒體應(yīng)用，實現(xiàn)有效展示

教學(xué)工具是開展教學(xué)的有效載體，教師所使用的教學(xué)工具是否有效也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。雖然隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到了普及，但筆者發(fā)現(xiàn)有不少一線教師還是習(xí)慣使用黑板來輔助教學(xué)，這一教學(xué)工具固然可以實現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)知識的展示，但其并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在教學(xué)優(yōu)化的要求下，教師也需要嘗試找到更有效的方法開展教學(xué)?；诖?，教師需要認(rèn)識到多媒體的教學(xué)作用，并能有效地將其使用起來達(dá)成有效展示。為了做到這一點，教師在教學(xué)中就需要借助多媒體的形象展示功能為學(xué)生展現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者動畫，將抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)成知識的完全掌握。

以教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課為例，我們可以有效地應(yīng)用多媒體來實現(xiàn)對這三種現(xiàn)象的有效展現(xiàn)，教師可以通過多媒體的動態(tài)展示功能向?qū)W生直觀呈現(xiàn)一個圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的，并讓學(xué)生嘗試著探究對應(yīng)圖形在平移和旋轉(zhuǎn)前后所發(fā)生的變化。為了幫助學(xué)生理解軸對稱，教師也可以借助多媒體為學(xué)生展示埃菲爾鐵塔、金字塔等圖片，表明其正視圖的對稱軸，幫助學(xué)生加以理解。

三、設(shè)計多樣作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生提升

作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生有效復(fù)習(xí)鞏固的重要工具，教師能否設(shè)計有效化的作業(yè)，也會直接對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師需要結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐步提升自身的綜合能力。教師可以在保留傳統(tǒng)知識作業(yè)設(shè)計的前提下加入一些實踐性作業(yè)，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實踐加深對所學(xué)知識的印象，提升數(shù)學(xué)綜合能力。

以“長方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以在這一課中設(shè)計多樣化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在保留知識作業(yè)設(shè)置的前提下，教師可以設(shè)計一個實踐性作業(yè)：讓學(xué)生對家中的冰箱、桌子等物體的面積進(jìn)行測量和計算。這種實踐性質(zhì)的作業(yè)可以對學(xué)生的積極性實現(xiàn)有效調(diào)動。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，教師需要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行研究，嘗試找到教學(xué)中存在的不和諧之處，再使用相應(yīng)的教學(xué)策略實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。