王菁，熊少波

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410128）

學(xué)校體育仍是學(xué)校教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，體育課程未成為必修課程，學(xué)生的體育教育未能得到足夠重視，學(xué)生的體質(zhì)健康水平提升受阻，這些問題都與體育教育的目標(biāo)相悖，課程是學(xué)校進(jìn)行教育的主要載體，要想解決這些問題，體育課程的改革成為關(guān)鍵[1]。體育課程作為學(xué)校體育發(fā)展的核心因素，作為體育教育的重要環(huán)節(jié)，作為增進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要途徑，如何提高體育課程的質(zhì)量值得進(jìn)一步探索和研究。該文從現(xiàn)存問題出發(fā)，試圖為提高體育課程質(zhì)量提出可行性建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在長(zhǎng)沙市各個(gè)行政區(qū)采取隨機(jī)方式，抽取虹橋小學(xué)、金鷹小學(xué)、青園小學(xué)、長(zhǎng)郡天心實(shí)驗(yàn)學(xué)校、楓樹山小學(xué)、王家沖小學(xué)、大同瑞致小學(xué)、馬坡嶺小學(xué)、北京師范大學(xué)長(zhǎng)沙附屬學(xué)校、天華第二小學(xué)、星沙松雅湖第二小學(xué)、 湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)12 所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)12 所學(xué)校的相關(guān)教師與管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為參照，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)了30 個(gè)關(guān)于體育課程實(shí)施情況的題項(xiàng)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，最終確定11 個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行正式調(diào)查，通過問卷星將問卷分發(fā)給12 所被調(diào)查學(xué)校的體育教師，問卷回收后收集定量數(shù)據(jù)，了解被調(diào)查者對(duì)體育課程實(shí)施問題的看法和意見。共發(fā)放問卷12 份，回收問卷12 份，有效問卷12 份，問卷回收有效率為100%。

1.2.2 訪談法

為了直接發(fā)現(xiàn)體育課程存在的實(shí)際問題，就體育課程的內(nèi)容組成、課程內(nèi)容選擇依據(jù)、課程內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)效果4 個(gè)方面對(duì)12 所學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，以便結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深層探索和分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為該文的結(jié)果分析提供相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育課程開展條件

2.1.1 硬件設(shè)施情況

學(xué)校體育設(shè)施是開展體育課程的必備條件，也是課程開展最基本的保障[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校體育設(shè)施能滿足基礎(chǔ)的教學(xué)工作，但還是存在設(shè)施不齊全的現(xiàn)象，有17.67%的學(xué)校沒有達(dá)標(biāo)的田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)，有58.33%的學(xué)校沒有排球場(chǎng)，有25.00%的學(xué)校沒有羽毛球場(chǎng)、形體房。同時(shí)，也有25.00%的學(xué)校除基礎(chǔ)設(shè)施外還有乒乓球館、 跆拳道室。由此可見，不同學(xué)校之間在體育設(shè)施上還存在著一定的差距，勢(shì)必會(huì)影響到體育課程的開展。

2.1.2 課時(shí)設(shè)置情況

調(diào)查結(jié)果顯示每班每周開設(shè)體育課程情況為：25.00%的 學(xué) 校2 次/周；16.67%的 學(xué) 校3 次/周；58.33%的學(xué)校達(dá)到3 次以上/周。根據(jù)小學(xué)的體育課時(shí)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：1～2年級(jí)4 次/周，3～6年級(jí)3 次/周，有25.00%的學(xué)校是不達(dá)標(biāo)的。

2.1.3 師資配備情況

2008年，為了貫徹中央7 號(hào)文件，加強(qiáng)青少年體育工作，對(duì)學(xué)校各階段體育教師配備做出了明確規(guī)定，結(jié)合《學(xué)校體育工作條例》的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，小學(xué)1～2年級(jí)的師生比為1：6.5；小學(xué)3～6年級(jí)的體育師生比為1：10[1]。調(diào)查結(jié)果顯示，沒有一所被調(diào)查學(xué)校專職體育教師數(shù)量達(dá)標(biāo)，由此可見當(dāng)前小學(xué)普遍存在體育教師師資薄弱的問題。

2.2 體育課程開展現(xiàn)狀

2.2.1 課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容選擇的目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇是從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的，兼顧到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)[3]。調(diào)查顯示，有33.33%的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有涉及社會(huì)適應(yīng)這一目標(biāo)。

課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明，各學(xué)校以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本依據(jù)，再結(jié)合體育教材內(nèi)容、 學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)和學(xué)生興趣以及學(xué)校設(shè)施條件選擇課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容選擇的具體內(nèi)容。調(diào)查顯示：常規(guī)項(xiàng)目（田徑、隊(duì)列隊(duì)形、廣播操等）和球類運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育課程的必選內(nèi)容，這些是掌握體育知識(shí)、習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體能的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著校園足球特色學(xué)校的建設(shè)和體育校本化課程的推廣，已有10 所學(xué)校擁有特色體育項(xiàng)目，并將其直接運(yùn)用于體育課程教學(xué)中。其中青園小學(xué)、金鷹小學(xué)、虹橋小學(xué)、長(zhǎng)郡天心實(shí)驗(yàn)學(xué)校、 北京師范大學(xué)長(zhǎng)沙附屬學(xué)校5 所學(xué)校為校園足球特色學(xué)校，這些學(xué)校借此機(jī)會(huì)發(fā)展校園足球，將校園足球融入體育課程的全過程，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性和特色發(fā)展。楓樹山小學(xué)以跳繩作為學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將跳繩作為體育課練的項(xiàng)目，達(dá)到了一課多練的效果。天華第二小學(xué)將體育課程延伸至“三點(diǎn)半課堂”，充分利用時(shí)間資源，強(qiáng)化體育校本課程的開發(fā)。

2.2.2 課程內(nèi)容的實(shí)施

調(diào)查顯示：有33.33%的學(xué)校體育課程的實(shí)施環(huán)節(jié)完全按照體育教材的內(nèi)容進(jìn)行，有66.67%的學(xué)校會(huì)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和場(chǎng)地設(shè)施對(duì)體育教材進(jìn)行第二次加工處理或改編，設(shè)計(jì)出更富有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。

課程內(nèi)容二次加工對(duì)象有硬件設(shè)施、教材內(nèi)容、教學(xué)方法。學(xué)校體育課程通過開發(fā)體育設(shè)施和器材的用途，能夠充分利用現(xiàn)有設(shè)施的價(jià)值；通過改造體育設(shè)施和器材，增加和創(chuàng)新器材功能，為更多體育項(xiàng)目所用；通過調(diào)整教材內(nèi)容，利用情境教學(xué)，用音樂和游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；補(bǔ)充教材內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，將學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課課練的項(xiàng)目；以學(xué)生為主導(dǎo)，區(qū)別教學(xué)、區(qū)別對(duì)待，適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度，讓更多的學(xué)生積極參與、樂于參與到課程中來(lái)。對(duì)于課程內(nèi)容的第二次加工可體現(xiàn)出體育教師正在為提高體育課程的質(zhì)量和成效做出不懈努力[4]。

要想提高課程質(zhì)量，就需要不斷創(chuàng)新，讓體育活動(dòng)成為生活常態(tài)。與傳統(tǒng)的體育課程相比，體育課程改革的提出豐富了人們的思路，為各種嘗試提供了廣泛的空間[5]。虹橋小學(xué)打破原有的行政班，推行“一年級(jí)普修、二年級(jí)主副選修、三至六年級(jí)精選修”的走班制教學(xué)，通過學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并按項(xiàng)目班進(jìn)行專項(xiàng)化學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了尊重個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，又促進(jìn)了“一校多品”特色的形成。

2.2.3 課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，也是檢驗(yàn)體育課程效果的有效方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容同時(shí)也反映著學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)的好壞用來(lái)直接評(píng)價(jià)體育課程的有效性，由表1 可知，體質(zhì)測(cè)試是必考內(nèi)容，其次是運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的掌握、 教學(xué)任務(wù)的完成、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的達(dá)標(biāo)，最后是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

表1 課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容情況表

《課標(biāo)》中明確規(guī)定了評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作，各地、各校根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自行確定各水平學(xué)生不同內(nèi)容的權(quán)重分配[6]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在體育課程教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與過程，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)僅占16.67%，還比較少，就導(dǎo)致學(xué)生的課程參與度和積極性受到一定影響； 只有一半的學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育強(qiáng)度的達(dá)標(biāo)與否關(guān)系到體能水平的高低以及體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)，但是受到運(yùn)動(dòng)中意外事故發(fā)生的影響，降低了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的要求。由此可見，評(píng)價(jià)內(nèi)容存在矛盾之處，還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過于偏向追求結(jié)果，從而不能通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不利于教師的自我反思和進(jìn)一步提高。

2.3 課程教學(xué)效果

就體育知識(shí)和技能而言。大部分學(xué)生基本掌握上課所授知識(shí)和相關(guān)技能，小部分學(xué)生只能掌握基本的技能。其中，被認(rèn)為比較“枯燥”且提升成績(jī)需要較強(qiáng)意志力的田徑類運(yùn)動(dòng)效果不太好；“玩法多”且受限性弱的運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果好； 自主選擇的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課比常規(guī)體育課的效果好。

就運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度而言。為了保證課堂安全性，對(duì)于強(qiáng)度難以拿捏；又由于教學(xué)內(nèi)容搭配不合理，導(dǎo)致達(dá)不到應(yīng)有的“峰值”；再加上學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知不全和對(duì)體育課程成績(jī)的不夠重視，使課程教學(xué)效果整體沒有很大的提升[7]。

就體質(zhì)測(cè)試而言。根據(jù)個(gè)別學(xué)校近幾年的體質(zhì)健康檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的素質(zhì)呈上升趨勢(shì)。這表明，體育課程的教學(xué)效果有上升的跡象了。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過調(diào)查分析得知長(zhǎng)沙市小學(xué)體育課程存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

3.1.1 重視程度不夠

在學(xué)校體育硬件設(shè)施方面，有少數(shù)學(xué)校仍然存在場(chǎng)地設(shè)施缺乏的現(xiàn)象，從而限制了多樣化體育課程的開展；在課時(shí)設(shè)置方面，有完全不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，從而降低了體育課程的有效性； 在師資配備方面，幾乎無(wú)一學(xué)校能達(dá)到師資配備標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致體育教師的教學(xué)任務(wù)大大增加，不利于教師自身素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展。觀其所有，都是學(xué)校重視程度不夠的體現(xiàn)。

3.1.2 課程內(nèi)容有限

課程內(nèi)容的選擇決定“教師教什么、學(xué)生學(xué)什么”,直接影響著課程實(shí)施的效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。《課標(biāo)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自主性和認(rèn)知能力，所以課程內(nèi)容的選擇還是取決于教師。體育課程沒有用來(lái)完全參照的教材，這一特殊性使我們的課程內(nèi)容既有限，又有無(wú)限可能性。

目前面臨的最大問題是： 可供選擇的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、 統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與個(gè)體差異化之間的矛盾。這也促使了特色體育項(xiàng)目、體育校本化課程的開展和體育教材的開發(fā)，使更多的學(xué)校投身于課程改革中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、誘發(fā)學(xué)生自主合作而不斷開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.2 建議

（1）提高學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度。明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；增加體育課程的課時(shí)數(shù)；加強(qiáng)課程的規(guī)范化，開設(shè)選修與必修運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生至少學(xué)會(huì)2～3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（2）加強(qiáng)和完善運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。充分利用已有設(shè)施資源，提高使用率；改造現(xiàn)有設(shè)施資源，實(shí)現(xiàn)一物多用；開發(fā)新興器材，增加器材可選擇性、可替代性。

（3）加強(qiáng)師資力量，提升師資水平。增加教師數(shù)量，合理分配教學(xué)任務(wù)；提高教師質(zhì)量，給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）豐富體育課程內(nèi)容資源。以教材為載體，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育學(xué)習(xí)興趣和需求，創(chuàng)新課程內(nèi)容；發(fā)展學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；開發(fā)體育校本課程。