丁恒上 王重力 韓 寧

（云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 云南昆明 650500）

1 邊疆民族學(xué)生學(xué)情研究

1.1 民族地區(qū)學(xué)校特色

芒市遮放民族中學(xué)位于云南省德宏傣族景頗族自治州芒市遮放鎮(zhèn)，在校學(xué)生共有959人，約有80%為少數(shù)民族學(xué)生，其中傣族620人，景頗族122人，其余217人為其他少數(shù)民族和漢族，是典型的邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校。遮放鎮(zhèn)屬于壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件得天獨厚，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，尤其是傣族群眾，民族文化活動極為豐富，主要有傣歷新年、潑水節(jié)和趕擺等。傣族群眾非常重視節(jié)日活動，每逢節(jié)日都會在裝房聚集，氛圍歡樂融洽、自由熱鬧。學(xué)校教育受到少數(shù)民族文化影響深遠(yuǎn)，傣族、景頗族、德昂族等少數(shù)民族都使用自己民族的語言進(jìn)行交流，不同民族學(xué)生在生活和思維習(xí)慣有較大的差別，民族學(xué)生間排斥明顯。

1.2 在校學(xué)生現(xiàn)狀

（1）學(xué)生性格內(nèi)向，表現(xiàn)羞怯。在人們印象中少數(shù)都是民族淳樸善良、能歌善舞、熱情開朗。但是，筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中很多學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)向、少言寡語、不善言談，尤其是在比較正式的場合不敢表達(dá)，表現(xiàn)羞怯。

（2）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，父母對孩子過分溺愛，學(xué)生吃不了苦，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（3）學(xué)生缺乏目標(biāo)和理想。少數(shù)民族地區(qū)節(jié)日活動多氣氛濃，很多學(xué)生受父母影響而沉浸于節(jié)日氛圍中，因無心學(xué)習(xí)而陷入基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)困難的惡性循環(huán)中，慢慢地對自己喪失信心，逐漸失去心中的目標(biāo)和理想。

（4）學(xué)生缺乏合作精神和意識。受不良社會風(fēng)氣的影響，不少學(xué)生“自我為中心”的思想比較嚴(yán)重，缺乏相互幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1.3 學(xué)校和雅教育理念

合作學(xué)習(xí)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并大幅度提高成績，又非常適合素質(zhì)教育要求下學(xué)生的成長和發(fā)展，教育主管部門大力推行小組合作教學(xué)］。芒市遮放民族中學(xué)為實現(xiàn)“建清雅之所，塑儒雅之師，育博雅之子”的目標(biāo)，推行“和雅教育”理念?！昂汀闭撸湍酪??！昂汀币怏w現(xiàn)學(xué)校兼取眾長、合力同心、和諧發(fā)展的大氣象?！把拧?，具有高尚、美好之意。學(xué)校師生秉持語言文雅、行為儒雅、氣質(zhì)優(yōu)雅。學(xué)校以“和雅教育”教育理念為出發(fā)點和歸宿，設(shè)計了“和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，推動少數(shù)民族學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

2 和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)教學(xué)模式

在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校初中生物課堂開展小組合作教學(xué)具有獨特性。為順利開展小組教學(xué)，并使小組教學(xué)實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校課堂改革要求，結(jié)合初中生物學(xué)科特點制定“和雅互動課堂-5步8環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，運(yùn)用于生物學(xué)課堂教學(xué)中。以人教版七年級上冊第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”為例。

2.1 導(dǎo)入新課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師準(zhǔn)備一張放大10倍的蚊子圖片和放大400倍的血細(xì)胞圖片，提出問題：它們分別是通過什么工具放大的？顯微鏡有哪些結(jié)構(gòu)？如何正確使用顯微鏡？以此激發(fā)學(xué)生的好奇行和求知欲，明確本節(jié)課的重點和難點。

2.2 探究新知

（1）自學(xué)。學(xué)生自主閱讀P37觀察認(rèn)識顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)，并模仿完成顯微鏡操作。在自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨立的學(xué)習(xí)和思考，對顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用有一定的認(rèn)識。

（2）對學(xué)。學(xué)生每兩人一組，一人動手操作顯微鏡，另外一人觀察操作是否規(guī)范正確，結(jié)束后互換角色。

（3）群學(xué)。以小組為單位（6-8人），由組長組織其他組員對實驗操作過程進(jìn)行分析，盡量解決自學(xué)和對學(xué)中的困難問題，并把遺留下的困難問題進(jìn)行統(tǒng)計整理。教師巡視各個小組，根據(jù)各小組的問題給予相應(yīng)指導(dǎo)。

（4）展示。抽簽決定3個小組分別上臺展示解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能、顯微鏡的示范操作和分享使用顯微鏡成功經(jīng)驗或失敗的原因；并針對其他同學(xué)提出的問題或質(zhì)疑作相應(yīng)講解。當(dāng)學(xué)生不能回答疑難或回答錯誤時，教師及時介入、給予點撥。

2.3 課堂練習(xí)

學(xué)生完成教材第40頁的課后練習(xí)。課后練習(xí)應(yīng)緊緊結(jié)合教材，針對性地檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。教師可以根據(jù)課堂檢測的結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

2.4 課堂小結(jié)

帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)時，教師要強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用注意事項，倡導(dǎo)愛護(hù)顯微鏡，提出顯微鏡結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。課堂小結(jié)是學(xué)生對知識由認(rèn)同到內(nèi)化的重要步驟。

2.5 課后練習(xí)

針對重點和難點，教師在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上提升難度，布置課后練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、鞏固、運(yùn)用和提升。教師要根據(jù)課堂效果和課后作業(yè)情況對學(xué)生掌握知識情況了如指掌，并形成總結(jié)和反思。

3 和雅互動課堂實施的成果及遇到的困難

3.1 和雅互動課堂實施的成果

初中生物學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究。教師可以利用小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于表達(dá)、展示自己、學(xué)會合作與分工。

（1）改變了學(xué)生的精神面貌。通過一次次的交流和上臺展示，學(xué)生變得自信了，更加愿意參與到小組交流合作中。學(xué)生在課堂上打瞌睡、開小差、違反紀(jì)律等現(xiàn)象減少了。學(xué)生精神面貌改變后，師生間、學(xué)生間的關(guān)系變得更加融洽。

（2）提升學(xué)習(xí)成績。小組中形成了積極互助和協(xié)作配合的學(xué)習(xí)氛圍，生物學(xué)科考試成績得到了提高，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大提升。

3.2 和雅互動課堂實施遇到的困難

在初中生物教學(xué)中開展和雅互動課堂中，筆者還遇到的問題還是很多，其中影響比較大的主要有：

（1）民族學(xué)生有文化差異。不同的民族在生活習(xí)慣和思維習(xí)慣上有較大的差別，在一個小組內(nèi)容易產(chǎn)民族之間的排斥。

（2）課堂紀(jì)律難以把控。部分學(xué)生在小組討論和交流的時候聊天、消極應(yīng)付，課堂紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)積極性不高，討論效率難以控制。

（3）小組合作教學(xué)得不到實施。許多教師認(rèn)為通過小組教學(xué)在短時期內(nèi)很難提高成績，繼續(xù)著傳統(tǒng)的灌輸方式教育，小組教學(xué)有形無實。

（4）評價機(jī)制不夠合理。評價內(nèi)容不夠全面，評價方式不夠多樣，獎勵機(jī)制缺乏等，造成評價環(huán)節(jié)變成課堂“雞肋”。

4 關(guān)注細(xì)節(jié)，落實“和雅教育”理念

在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校初中生物課堂開展小組合作教學(xué)具有獨特性，教師應(yīng)該根據(jù)不同的民族文化元素，正確引導(dǎo)不同民族的學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作。

4.1 優(yōu)化小組建設(shè)

教師要建設(shè)小組，分組堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為主要原則，兼顧男女生比例和少數(shù)民族比例。為鼓勵少數(shù)民族間的文化交流，組內(nèi)盡可能都有各個少數(shù)民族學(xué)生。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生動手、動腦、參與展示的機(jī)會，促使克服思想惰性，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動自主式學(xué)習(xí)。另外，教師還要對學(xué)生培訓(xùn)小組合作模式，組織對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的分工與合作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的流程，提高合作學(xué)習(xí)高效率。

4.2 加強(qiáng)民族文化融入生物教學(xué)課堂

民族地區(qū)的教師要學(xué)習(xí)民族文化，研究少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點，把民族文化元素融入生物課堂教學(xué)中。在上到“鳥”這一節(jié)內(nèi)容的時候，準(zhǔn)備一首《神秘園》，邀請傣族或景頗族學(xué)生上臺和老師一起跳上一段優(yōu)美的孔雀舞，以學(xué)生熟悉的孔雀來展開對鳥類特征的學(xué)習(xí)，可以拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要注意把民族語言融入課堂。在上“種子植物”這一節(jié)的時候，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“木瓜”的果實是生物學(xué)上學(xué)名為“番木瓜”的木本植物果實，而學(xué)名為“木瓜”的果實在當(dāng)?shù)貏t稱為“麻桑坡”。教師如果了解到這一點，與學(xué)生的交流不但不會產(chǎn)生誤解，反而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

4.3 和雅互動課堂的靈魂——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是開展合作學(xué)習(xí)的主要載體，即能激發(fā)學(xué)生深入思考，又能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展得井然有序。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要集合本組所有生物教師智慧，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)明確、重難點突出。好的導(dǎo)學(xué)案能大大提高小組教學(xué)的效率。

4.4 轉(zhuǎn)變教師觀念

教師要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生是小組合作教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，而實驗不僅能鍛煉學(xué)生的實驗動手能力和掌握基本技能，更重要的是實驗可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師不但要關(guān)心學(xué)生成績，還要深挖問題學(xué)生的興趣特長和閃光點，變劣勢為優(yōu)勢，要關(guān)注問題學(xué)生群體，及時了解學(xué)生心理和生理的變化，利用小組的優(yōu)勢進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)小組凝聚力，提高小組合作效率。

4.5 建立全面而及時的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

教師要建立全面、及時的反饋評價機(jī)制，評價主體要多元化，評價方式要多樣化，評價內(nèi)容要全面。教師可制定合理量化評分標(biāo)準(zhǔn)和可行的物質(zhì)獎勵或貸幣獎勵，激勵各個小組之間的相互競爭，激勵小組成員參與小組活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、勇于展示、大膽質(zhì)疑的自信心。