教學(xué)要講法 訓(xùn)練應(yīng)有術(shù)
——小學(xué)生書法入門教學(xué)探析

福建省三明市沙縣金沙第二小學(xué) 謝土旺

在小學(xué)書法的入門教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生的書法審美以及書法技能，能夠有效對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使小學(xué)生的情操得到陶冶，讓小學(xué)生擁有正確的書寫習(xí)慣。這不僅是小學(xué)書法入門教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是塑造小學(xué)生健全心理的重要方法，有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，目前很多的小學(xué)生對(duì)于書法學(xué)習(xí)充滿了畏懼心理，對(duì)于書法知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)不能夠保持長(zhǎng)久的興趣，很多學(xué)生都出現(xiàn)了半途而廢的情況。產(chǎn)生以上問題的主要原因是小學(xué)教師的教學(xué)不得法、訓(xùn)練不得術(shù)。因此，在小學(xué)書法的入門教學(xué)階段，小學(xué)教師要能夠做到教學(xué)得法、訓(xùn)練有素，使小學(xué)生對(duì)書法的入門教學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣。

一、以手感訓(xùn)練為切入點(diǎn)，提升小學(xué)書法入門教學(xué)的科學(xué)性

在入門書法教學(xué)當(dāng)中，想要小學(xué)生有效掌握及提高書寫技能，需要讓小學(xué)生正確地掌握手的控制力，正確地感知中鋒用筆，只有經(jīng)過長(zhǎng)久的科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練，才能達(dá)到書法的有效訓(xùn)練。因此，小學(xué)教師要注重手感訓(xùn)練的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)手的控制以及正確地感知中鋒用筆。

第一，科學(xué)地開展對(duì)手的控制力訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練紙上開展線條訓(xùn)練，在進(jìn)行線條訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生保持站立姿勢(shì)，手腕懸于紙的上方。在開始手控制力的訓(xùn)練時(shí)，第一，先進(jìn)行橫豎兩類線條的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于手的控制能力，在此訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中以訓(xùn)練穩(wěn)定性為目標(biāo)，使小學(xué)生能夠初步理解中鋒用筆，為后續(xù)的行筆訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。第二，訓(xùn)練手腕的靈活性。這一步驟的訓(xùn)練是在第一步橫豎直線訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的變化訓(xùn)練，要引導(dǎo)小學(xué)生能夠進(jìn)行弧線以及組合型直線的訓(xùn)練，讓小學(xué)生手腕的靈活性得到加強(qiáng)，為后續(xù)的運(yùn)筆訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。第三，此步驟是在一二步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的力量訓(xùn)練，通過力量訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生初步認(rèn)知和理解按和提線條的訓(xùn)練，理解按和提所產(chǎn)生的線條輕重變化。第四，對(duì)書法節(jié)奏的訓(xùn)練。書法的節(jié)奏也是無聲的音樂，想要提高書法節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果，教師可以使用分層訓(xùn)練的方法，首先進(jìn)行慢到快再到停的訓(xùn)練；其次進(jìn)行快到慢再到停的訓(xùn)練；再次開展快、慢、停相互交錯(cuò)的訓(xùn)練，有效地引導(dǎo)學(xué)生突破書法節(jié)奏訓(xùn)練的難題；最后對(duì)于字格的定位訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理字格結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。

另外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生開展毛筆的起筆、收筆訓(xùn)練。在開展毛筆的起和收訓(xùn)練時(shí)，需要開展的練習(xí)內(nèi)容有毛筆的起和收訓(xùn)練的力量以及方式等。毛筆的起和收的訓(xùn)練內(nèi)容是書法入門教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生只有掌握起筆和收筆訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，才能夠形成良好的毛筆書寫手感，為后續(xù)掌握書寫技能奠定基礎(chǔ)。

二、以美感訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，使小學(xué)生感知書法的藝術(shù)性

在小學(xué)書法入門教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生實(shí)施審美教育具有重要的意義。只有讓小學(xué)生感知到書法的藝術(shù)美，才能使其對(duì)書法的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)開展書法知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免小學(xué)生陷入被動(dòng)的書法訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中。因此，在小學(xué)入門書法教學(xué)中，小學(xué)教師不僅要給小學(xué)生傳授書寫技能，同時(shí)還需要通過書法教學(xué)提高小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知能力，從而使書法入門教學(xué)更加具有藝術(shù)性。

1.感知線條的藝術(shù)美。線條的質(zhì)感是書法的生命力，衡量書法作品的質(zhì)量很大程度上取決于點(diǎn)畫線條的質(zhì)量，而點(diǎn)畫線條的質(zhì)量也關(guān)乎人們的審美感受。在書法入門教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臅ㄗ髌放c規(guī)范的字體進(jìn)行對(duì)比，也可以將教師的例子或者同學(xué)的習(xí)作與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，通過線條的對(duì)比來理解規(guī)范的點(diǎn)畫習(xí)作，讓學(xué)生能夠理解怎樣的書法線條更加具有美感。

2.將生活化場(chǎng)景引入書法欣賞。藝術(shù)來源于生活，因此在小學(xué)美術(shù)書法的入門教學(xué)當(dāng)中可以引入生活常識(shí)，使小學(xué)生在掌握書法練習(xí)技能的同時(shí)，能夠科學(xué)地開展?jié)h字書法的畫面美欣賞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫“雙”和“林”等左右結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于此種類型字的特征進(jìn)行分析。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)此種類型的字就像兩個(gè)人坐在一起，因此需要教導(dǎo)學(xué)生在此種類型字書寫時(shí)應(yīng)該遵循左收右放的書寫原則，就像在實(shí)際的生活中兩個(gè)人作為同桌應(yīng)該具有互相謙讓的精神。將生活元素引入書法的入門教學(xué)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生保持對(duì)于書法學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣，幫助小學(xué)生克服對(duì)書法學(xué)習(xí)的畏懼心理。

3.引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)名家碑帖的欣賞感受書法的多元美。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名家碑帖的欣賞時(shí)，可以從名家所書寫的字的力感、形態(tài)以及空間對(duì)比等方面，對(duì)于名家的碑帖進(jìn)行仔細(xì)琢磨、認(rèn)真品味。例如，小學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“福”的書法時(shí)，可以收集古代名家所書寫的各類“?！弊?，在進(jìn)行“?！钡氖占瘯r(shí)可以按照字體的造型以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分門別類地整理，例如顏真卿的福字雄健、柳公權(quán)的福字清秀、褚遂良的福字婀娜。通過對(duì)名家碑帖的收集與鑒賞，小學(xué)生能夠了解古代書法大家的書寫風(fēng)格，意識(shí)到我國(guó)博大精深的漢字書法形式是多姿多彩的，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及榮譽(yù)感，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極投入書法知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以在教室展覽我國(guó)的三大行書和四大楷書等高清復(fù)制的經(jīng)典碑帖，使小學(xué)生在日常的欣賞當(dāng)中感受我國(guó)書法的多元美，豐富審美體驗(yàn)。

三、采取有效的興趣培養(yǎng)手段，幫助學(xué)生樹立書法學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果具有至關(guān)重要的影響作用，只有小學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)擁有持久的興趣，保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高書法學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要采取有效的興趣培養(yǎng)手段，使小學(xué)生能夠?qū)ǖ膶W(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的動(dòng)力。

從積極心理學(xué)的角度來講，小學(xué)教師鼓勵(lì)性的暗示以及真實(shí)的期待對(duì)于學(xué)生入門書法學(xué)習(xí)效率具有至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)教師要能夠?qū)πW(xué)生的書法學(xué)習(xí)態(tài)度以及效率發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊美以及欣賞，可以從小學(xué)生的字形或者正確用筆等方面進(jìn)行肯定和欣賞，以此使小學(xué)生的書寫技能得到進(jìn)一步的鞏固。由于小學(xué)生處在書法學(xué)習(xí)的入門階段，書法基礎(chǔ)薄弱，在書法書寫時(shí)存在諸多的問題，如果小學(xué)教師只是對(duì)小學(xué)生書法書寫當(dāng)中存在的不足之處進(jìn)行批評(píng)以及糾正，容易打擊學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練的自信心，對(duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，失去持續(xù)學(xué)習(xí)書法的興趣，最終影響小學(xué)入門書法教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要能夠在小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)過程中多給予肯定以及欣賞，不能直接對(duì)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的不足之處給予批評(píng)，而是應(yīng)該從小學(xué)生書法書寫的優(yōu)秀之處給予欣賞及肯定，以幫助小學(xué)生建立繼續(xù)書法書寫的信心，讓小學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行書法的書寫。之后，針對(duì)學(xué)生在書寫當(dāng)中存在的問題，要給予耐心的指導(dǎo)，可以使用委婉的鼓勵(lì)性語言，例如“如果你將筆畫再加粗一點(diǎn)，那么字體的整體效果會(huì)更好。”利用此種教學(xué)方法，能夠使小學(xué)生先接受積極的心理暗示，之后更加容易接受教師的建議，積極糾正書法書寫當(dāng)中的不足之處。

綜上所述，書法教學(xué)能夠提高小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生掌握書法書寫的正確技能，對(duì)于我國(guó)的優(yōu)秀文化產(chǎn)生榮譽(yù)感以及認(rèn)同感，提高對(duì)于書法學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教師要能夠做好小學(xué)書法的入門教學(xué)，做到教學(xué)有方、訓(xùn)練有術(shù)，以鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生開展手感訓(xùn)練和美感訓(xùn)練，幫助小學(xué)生建立入門書法訓(xùn)練的自信心，提高小學(xué)書法入門教學(xué)的效率。