文 宋丹丹

本文主要闡述了繪本中的片段選擇在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以是一頁(yè)畫面的運(yùn)用，也可以是一個(gè)片段的運(yùn)用，旨在打破繪本慣常出現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)中的教學(xué)方式，嘗試一種將繪本融合到各種教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式，以期發(fā)揮繪本的最大價(jià)值。

一、繪本片段教學(xué)的啟發(fā)

在一次外出學(xué)習(xí)中，一節(jié)科學(xué)活動(dòng)“辦法總比問題多”給了我很大的啟發(fā)，它選出繪本的幾個(gè)畫面構(gòu)成了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)導(dǎo)入部分運(yùn)用了繪本《天生一對(duì)》中鱷魚與長(zhǎng)頸鹿住在一起的繪本頁(yè)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行天馬行空的思考。在我的印象中，科學(xué)活動(dòng)是“一本正經(jīng)”的，但是通過這次的學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，原來科學(xué)活動(dòng)可以和繪本結(jié)合得如此完美，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的積極性都很高，自發(fā)式地學(xué)習(xí)。

繪本教育方式并不是一成不變的，除了圖畫、文字、師幼互動(dòng)及幼兒自主閱讀這四種基本的繪本教學(xué)方式外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本班幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用繪本中的一些片段、畫面，采用一些更大膽、更新穎、更符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行繪本教學(xué)。

二、繪本片段運(yùn)用的策略

教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中選擇重點(diǎn)閱讀頁(yè)面時(shí)，會(huì)從故事發(fā)展內(nèi)容和情感變化兩個(gè)方面，選擇出重點(diǎn)閱讀的頁(yè)面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的線索，以便讓幼兒更好地理解繪本。有的教師甚至抓住封面和扉頁(yè)提供的線索，帶領(lǐng)幼兒一遍遍地閱讀畫面，發(fā)現(xiàn)故事線索。

（一）繪本頁(yè)面選擇的方法

結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)的主體內(nèi)容選取繪本設(shè)計(jì)教案，或者選取有價(jià)值的繪本頁(yè)面設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，通過不斷地實(shí)踐、修改，讓繪本自然融入教學(xué)活動(dòng)中。

1.調(diào)查——了解幼兒實(shí)需

幼兒喜愛繪本，這是幼兒天性決定的。繪本在提供有趣的故事的同時(shí)，還能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這樣的繪本才是最合適的。教師要對(duì)幼兒實(shí)際需求做出調(diào)查，這樣才能更好地選擇。

2.訪談——聆聽幼兒想法

和幼兒共同探討一本繪本，然后根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的表達(dá)進(jìn)行分析，總結(jié)繪本頁(yè)面的教育價(jià)值。

3.篩選——運(yùn)用適宜頁(yè)面

根據(jù)幼兒對(duì)繪本頁(yè)面的認(rèn)知以及老師對(duì)繪本的分析，結(jié)合主題活動(dòng)，篩選出適宜的繪本頁(yè)面運(yùn)用到五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。比如，在“我們都是好朋友”這一主題中，主要圍繞“朋友”這一主題展開，繪本《天生一對(duì)》說的是小鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事，很符合“朋友”這一主題，繪本中肯定有很多有價(jià)值的頁(yè)面能運(yùn)用到活動(dòng)中。

（二）繪本頁(yè)面運(yùn)用的策略

1.用于開始部分

在活動(dòng)的開始以一個(gè)繪本頁(yè)面做情境導(dǎo)入，然后活動(dòng)內(nèi)容緊隨其后。比如，小老鼠哭了的繪本頁(yè)面，小老鼠為什么哭呢？老師可以引出今天的活動(dòng)，可以是美術(shù)活動(dòng)，如小老鼠哭是因?yàn)榛ㄈ棺优K了；可以是社會(huì)活動(dòng)，如情緒的變化，等等。

2.貫穿活動(dòng)始終

運(yùn)用繪本中幾個(gè)轉(zhuǎn)折性的畫面，貫穿于活動(dòng)的開始、中間和結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境在活動(dòng)中，幼兒在情境中學(xué)更有意思。

比如，大班科學(xué)活動(dòng)“辦法總比問題多”運(yùn)用的是繪本《天生一對(duì)》，開始部分出示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的身高差圖片，請(qǐng)幼兒想一想如果這兩個(gè)好朋友要住在一起，會(huì)有什么問題，怎么解決。中間部分先出示長(zhǎng)頸鹿住進(jìn)鱷魚家的頁(yè)面，幼兒觀察并提出問題，想辦法解決。然后，出示鱷魚搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家的圖片，請(qǐng)幼兒觀察并提出問題，小組討論解決的辦法并記錄。結(jié)尾部分出示一起生活的頁(yè)面，驗(yàn)證幼兒的想法，升華今天的主題：只要肯動(dòng)腦筋，辦法總比問題多。

整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用了繪本頁(yè)面貫穿始終，幼兒提出了很多問題，也想出了很多解決辦法，在情境中開心地學(xué)習(xí)。

3.縱橫多個(gè)領(lǐng)域

繪本的頁(yè)面可以運(yùn)用到科學(xué)領(lǐng)域，也可以運(yùn)用到其他領(lǐng)域，衍生出更多幼兒參與度高的教學(xué)活動(dòng)，還可以運(yùn)用到主題活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮繪本的價(jià)值。

在繪本運(yùn)用的過程中，教師要不斷地思考，深入了解分析繪本的價(jià)值，選取適宜的頁(yè)面設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)“添磚加瓦”，讓幼兒愛上繪本，在繪本中玩、在繪本中學(xué)、在繪本中進(jìn)步。