邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 韓 磊

一、三全育人大思政格局與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)思政工作特性

（一）三全育人大思政格局

三全育人是包含三方面的育人：全員育人指學(xué)校中的所有部門、全體教師擔(dān)負(fù)著教化學(xué)生的職責(zé)；全過程育人從時(shí)間角度出發(fā)；全方位育人從空間上說，強(qiáng)調(diào)育人要體現(xiàn)在全面發(fā)展的各個(gè)方面。三全育人以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，扎實(shí)增強(qiáng)教師工作中表現(xiàn)出的親和度和對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)的思政工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系，形成全員、全過程、全方位育人格局。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)思政工作特性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治工作的特性主要有以下幾點(diǎn)：第一是必然性。塑造高素質(zhì)學(xué)生是高校工作的首要宗旨，培養(yǎng)什么樣的人關(guān)鍵在“傳道”，其次才是“授業(yè)”，提升其知識水平和工作能力，能否給學(xué)生上好思想政治教育課，則必須做好該方面的工作。第二是時(shí)間持久性。思政工作短時(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)成果，需要長期重視、長期研究、長期實(shí)踐，用時(shí)間檢驗(yàn)效果。第三是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。思政工作需要教師和學(xué)生雙方共同完成，才能達(dá)到良好的效果。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的思政教育建設(shè)現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，具有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握了基本的設(shè)計(jì)實(shí)操能力，有一定的審美情趣。但對陳設(shè)設(shè)計(jì)這門課程概念較為模糊，對未來的職業(yè)發(fā)展欠缺規(guī)劃，綜合能力普遍偏低，存在認(rèn)識參差不齊、目標(biāo)導(dǎo)向功利等現(xiàn)象，導(dǎo)致育人功能的缺失。首先，學(xué)生初入校園時(shí)，盲目聽從機(jī)構(gòu)的宣傳及建議，選擇一些并不是非常適合自己的證書考取，導(dǎo)致隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的技能雖然在提升，思想政治教育方面卻比較匱乏，從而與新時(shí)代存在脫節(jié)。其次，外界因素對大學(xué)生思想的干擾也具有較大影響。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的思政教育建設(shè)路徑

（一）改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是以專業(yè)課程為主、思政課程為輔，兩者雙管齊下的教學(xué)體系。課程育人，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)、藝術(shù)素質(zhì)、操控執(zhí)行以及創(chuàng)新意識的綜合能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，運(yùn)用綜合藝術(shù)素質(zhì)，統(tǒng)合市場資源和渠道，快捷準(zhǔn)確地表現(xiàn)空間的主題與風(fēng)格，并能夠給予空間使用者長期持續(xù)的指導(dǎo)。文化育人，要了解中國傳統(tǒng)文化精神，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感，不盲目追崇西方文化。實(shí)踐育人，培養(yǎng)實(shí)踐過程中學(xué)生無畏的膽識、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識、堅(jiān)定的信心、踏實(shí)的作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)隊(duì)合作意識，有效實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的文化價(jià)值、審美價(jià)值和使用價(jià)值緊密結(jié)合。

環(huán)境設(shè)計(jì)原理課程對之后的學(xué)習(xí)歷程起著至關(guān)重要的作用，課程具體從認(rèn)知、表達(dá)、情緒感知方面著手。在認(rèn)知方面，首先讓學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原理、歷史文化及發(fā)展歷程有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的敏感度，可以在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出藝術(shù)與設(shè)計(jì)理念的完美結(jié)合，呈現(xiàn)高質(zhì)量的作品。在情感方面，教學(xué)理論糅合了思政教育理論，可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處最濃厚的愛國情懷，認(rèn)識到祖國的強(qiáng)大，形成高度的文化自信和家國自信。

（二）改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

1.課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容改革以“環(huán)境設(shè)計(jì)原理”和“室內(nèi)陳設(shè)”為例。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)原理課程中包含環(huán)境設(shè)計(jì)及其發(fā)展、環(huán)境設(shè)計(jì)的要素、環(huán)境設(shè)計(jì)程序與方法、環(huán)境調(diào)查與評價(jià)等多個(gè)模塊。環(huán)境設(shè)計(jì)及其發(fā)展是開篇之作，其中教學(xué)內(nèi)容有環(huán)境藝術(shù)的基本內(nèi)涵特征、不同風(fēng)格流派，這些內(nèi)容可與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信、強(qiáng)烈的家國情懷、國際視野等思政元素相結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新意識為主，可體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。對于設(shè)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要極強(qiáng)的多人合作意識，因此及早訓(xùn)練學(xué)生的這種意識百利而無一害。環(huán)境調(diào)查與評價(jià)的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境的系統(tǒng)分類、調(diào)查方法與內(nèi)容、評價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)體系。

室內(nèi)陳設(shè)課程是以室內(nèi)陳設(shè)風(fēng)格的理論育人為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)包括熟知職業(yè)工作概況，對室內(nèi)陳設(shè)品的物種類別的材質(zhì)、風(fēng)格、功能、用途、審美、價(jià)位品牌的多角度的信息掌握。了解在某一具體的歷史時(shí)期，藝術(shù)風(fēng)格、習(xí)俗禮儀對陳設(shè)設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響，具備對不同室內(nèi)陳設(shè)風(fēng)格的典型構(gòu)建元素、色彩、材質(zhì)等進(jìn)行分類的技能。這些專業(yè)知識體現(xiàn)的思政元素為培養(yǎng)擅設(shè)計(jì)、懂材料、會(huì)制作、能動(dòng)手的陳設(shè)品搭配設(shè)計(jì)人才，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生了解中國的藝術(shù)風(fēng)格、習(xí)俗禮儀，樹立高度的文化自信，遵循正確的世界觀和價(jià)值觀，建立強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是動(dòng)手程度很高的一個(gè)專業(yè)，因此可開展的線下思政教育活動(dòng)多種多樣，不僅可以安排思政教育課堂，也可參加課外的實(shí)踐活動(dòng)。比如舉辦思想政治活動(dòng)及公益性質(zhì)的思政活動(dòng)；在對學(xué)校景觀墻進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪畫工作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢邁出第一步。嘗試參加多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，未來才能夠有更多的作品被大眾看見，以此增加學(xué)生的榮譽(yù)感。

（三）改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在授課時(shí)，理論育人應(yīng)用到以下兩種教學(xué)方法：提問探究法、情景故事導(dǎo)入法。陳設(shè)設(shè)計(jì)流程與方法的教學(xué)內(nèi)容，采用從任務(wù)來源開始介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，邊講解邊繪制流程圖，讓學(xué)生理解陳設(shè)設(shè)計(jì)是多部門協(xié)調(diào)與合作的過程?？刹捎枚嗝襟w教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研、建立課堂討論小組并當(dāng)堂進(jìn)行討論等各種方式，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)思政理論知識融入課堂。

教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生不斷滲透合作的重要性，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生之間的高度配合。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，很多設(shè)計(jì)工作的完成不可能僅靠一人之力，大多數(shù)情況下都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。因此，教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行分工合作，組成不同類型的團(tuán)隊(duì)，在遇到問題時(shí)可以共同商討，找到解決問題的策略，提升小組設(shè)計(jì)的氛圍以及積極性。

當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師相較于向?qū)W生傳授專業(yè)課堂知識，注重實(shí)踐能力的提升，對學(xué)生個(gè)人品德和價(jià)值觀培養(yǎng)的重視程度有所降低，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)校園暴力事件，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。這些惡劣事件的出現(xiàn)和其所產(chǎn)生的不良后果，無疑給學(xué)校敲響了警鐘——一個(gè)學(xué)生就算擁有了極強(qiáng)的專業(yè)水平，卻不具備與專業(yè)水平同等層次的道德素質(zhì)，毫無職業(yè)責(zé)任感，也無法成為對社會(huì)有用、對個(gè)人發(fā)展有益的人才。

四、在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行思政教育建設(shè)的積極作用

大學(xué)階段，學(xué)生即將步入社會(huì)，處于形成自己個(gè)人價(jià)值觀、世界觀的重要階段，由于自身還未完全成熟，易使大學(xué)生在自塑過程中產(chǎn)生一定的偏差。但是，思政工作可以將大學(xué)生自塑過程與社會(huì)規(guī)范、校園道德規(guī)范相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生得到心靈世界的升華，最終使大學(xué)生的主題回歸得到實(shí)現(xiàn)。通過改革試點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建出了一體化育人體系，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大，學(xué)生思想道德素質(zhì)明顯提高，思政工作邁上新臺階。

總之，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生在校接受理論教育期間，融合思政教育，切忌“貼標(biāo)簽”“兩張皮”式的生搬硬套，應(yīng)在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，使價(jià)值塑造學(xué)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。