福建省晉江市華僑中學(xué) 王瓊玉

道德與法治是初中階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人品格有著很大的教育意義。道德與法治教育與其他學(xué)科不同，道德與法治教育更加靈活，在教育過程中教師可以利用多種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過教材內(nèi)容或者生活實(shí)際衍生出更多的教育素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面系統(tǒng)教育。通過不斷引發(fā)新的問題，或者構(gòu)建新的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育就是生成性教育資源，利用生成性教育資源可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣，課堂教學(xué)氛圍更加和諧。在教育教學(xué)中，可通過評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、挖掘等方式讓課堂教學(xué)更加精彩。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)生成性資源的教育意義

（一）有助于推動(dòng)學(xué)生成長

在初中道德與法治教育中，有效利用生成性教育資源可以營造良好氛圍，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性和活力，從而讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與教師成為一個(gè)共同體，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生命和各種事物的認(rèn)識(shí)。通過全面教育，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到自身生活的美滿，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。通過多種教育資源，還能夠推動(dòng)學(xué)生與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教育，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更全面地認(rèn)識(shí)各種事物，從而推動(dòng)學(xué)生成長。

（二）有助于推動(dòng)教育發(fā)展

在初中道德與法治教育中，教師采用生成性教育資源，有助于轉(zhuǎn)變教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教育，同時(shí)使得課堂教育更加深化。在這種教育環(huán)境下，教師不再主要依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是利用多方面的素材，實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，有利于推動(dòng)教育發(fā)展。這種教育方式是符合現(xiàn)代教育要求的，通過生成教育資源使得課堂更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教育質(zhì)量。

（三）有助于提高教師教育技能

生成性教育資源可以從多方面獲取，如新聞時(shí)事、教材案例、媒體報(bào)道、社會(huì)熱點(diǎn)等，而要實(shí)現(xiàn)生成性教育，教師必須能夠挖掘各種知識(shí)，同時(shí)還要具備對(duì)各種知識(shí)的整合能力。這就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，要能夠深入挖掘知識(shí)，高效整合和利用知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生成教育資源的整合。要完成這項(xiàng)任務(wù)，教師要付出很大的努力，而在長期的教育實(shí)踐中，教師的教學(xué)能力會(huì)得到很大的提高。

二、初中道德與法治課堂應(yīng)用生成性資源教學(xué)策略

（一）做好鋪墊，準(zhǔn)備生成

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時(shí)候，教師首先要制定教育目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，有計(jì)劃地落實(shí)教育，對(duì)在教育中可能會(huì)出現(xiàn)的新問題進(jìn)行預(yù)估和假設(shè)，提前做好準(zhǔn)備，以便在教育時(shí)可以抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引申教育。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，教師可以積極構(gòu)建一些情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)遇到重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該積極利用生成性資源幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而使得課堂教學(xué)更具活力。教育教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)教師單一說教的情況，尤其應(yīng)該避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，而是應(yīng)該提高學(xué)生的課堂地位，激發(fā)學(xué)生思維，促使其更好地學(xué)習(xí)和思考相關(guān)問題。在教育教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，抓住教育契機(jī)及時(shí)生成教育資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓課堂教學(xué)更具靈活性。

例如，在教授部編版七年級(jí)“男生·女生”的時(shí)候，筆者預(yù)設(shè)了一個(gè)“知心姐姐”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己與異性同學(xué)在交流中存在的問題寫出來，并放入信箱中。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生匿名參與，教師通過從信箱中獲取信息，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，通過這種方式幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的情感認(rèn)知和處理能力，讓課堂教育形式更加豐富多彩。教師對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅依靠教材，通過生成性資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的積極性會(huì)更高、參與性會(huì)更強(qiáng)，從而大大提高課堂教育質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)教育環(huán)節(jié)，能使課堂教學(xué)更具指向性，并且在生成性教育資源中，教師還可以融入教材知識(shí)，通過利用教材知識(shí)進(jìn)行問題分析，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，加深學(xué)生的印象。

（二）利用問題，進(jìn)行資源生成

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時(shí)候，教師要靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。利用生成性教育資源可以更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育，使得課堂教育更加靈活，而不是將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生。在教育教學(xué)中，通過構(gòu)建師生平等的關(guān)系，促進(jìn)師生交流，并通過相互引導(dǎo)，不斷激發(fā)問題、生成問題，通過引出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，使得學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，感知能力得以提高。例如在教學(xué)“做更好的自己”的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的生活情況，進(jìn)行引申教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的不足提出問題，讓學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行思考。這種教育方式不僅可以提高學(xué)生的思維水平，還可以促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，找到自己和別人的差距，從而加以改進(jìn)，做更好的自己。為了使得課堂教學(xué)效果更好，教師可以制作探究性課題，如“如何更好地做自己？”“你認(rèn)為要做一個(gè)更好的自己應(yīng)該具備什么特點(diǎn)和素質(zhì)？”通過制定問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在今后的生活中加以改變，探究性教育還可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和問題，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)“活出生命的精彩”這一課的時(shí)候，教師可以構(gòu)建相關(guān)游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)圈，并讓學(xué)生說出自己的感受，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在轉(zhuǎn)圈之后會(huì)有暈暈乎乎的感覺，而這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其實(shí)我們的生命也是如此，如果你始終在原地踏步不前，不能有效學(xué)習(xí)知識(shí)，那么你的人生也是如此，并且自己還不易感覺，你只會(huì)停滯不前，停留在生命的一個(gè)地方，無法得到更好的發(fā)展。這種教育方式能激勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，活出生命的精彩。

（三）建立互動(dòng)平臺(tái)，激活生成性資源

在實(shí)際教育教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用，在教育學(xué)生的時(shí)候，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這就需要教師積極構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)自己，從而生成更多的教育資源。在教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，突出學(xué)生的主體地位，積極打造和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)教育，利用情境激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己。為了能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，教師可以組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。此外，教師還需要將生活實(shí)際融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的相互結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)生活的感受往往會(huì)更加深刻。在教育教學(xué)的時(shí)候，教師通過利用生活情境，將生活情境作為教育資源，更能夠讓學(xué)生利用已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴，使得課堂教學(xué)更具活力。

總之，在現(xiàn)代教育中，新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該只將注意力放在教材上，更應(yīng)該積極利用教材生成教育新資源，實(shí)施更有效的教育，讓道德與法治教育變得更加生動(dòng)有趣，保證教育質(zhì)量。